張云飛

中國傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年來積累下來的珍貴財富,其豐富多彩的文化內(nèi)涵和獨特的價值觀念,對提高人們的思想境界、提升文化自信、促進社會和諧具有重要意義。然而,一段時間以來,由于各種原因,傳統(tǒng)文化在學校教育中的比重逐漸下降,尤其是在初中階段,語文課程中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容更少有人問津。因此,研究中國傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透,有助于加強初中學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng),加深他們對中國傳統(tǒng)文化的理解和認同,從而提高他們的文化素養(yǎng)和文化自信。同時,這也是一項具有深遠意義的工作,可以為中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展提供支持和保障。

一、 中國傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透意義

中國傳統(tǒng)文化是中華民族在長期歷史文化發(fā)展中形成的、具有獨特魅力和精神內(nèi)涵的各種文化成果。隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和全球化的推進,越來越多的人開始重視中國傳統(tǒng)文化,尤其是在教育領域。初中語文教育作為中國傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分,應該積極滲透中國傳統(tǒng)文化。因此,研究中國傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透,對弘揚中國傳統(tǒng)文化、提高學生文化素養(yǎng)、增強民族自信心和凝聚力等方面都具有重要的意義。

二、 部編版初中語文教材中中國傳統(tǒng)文化要素分析

部編版初中語文教材中包含了許多中國傳統(tǒng)文化要素,例如,古詩詞、文言文、經(jīng)典著作、傳統(tǒng)曲藝、民俗等。這些要素不僅豐富了教材的內(nèi)容,也為學生提供了深入了解中國傳統(tǒng)文化的機會。在古詩詞方面,部編版初中語文教材所選內(nèi)容大多是經(jīng)典名篇,如《觀滄海》《行路難》《無題》等。這些古詩詞不僅具有優(yōu)美的文學形式和高超的藝術價值,同時也傳達了中國傳統(tǒng)文化中的思想和情感,如思鄉(xiāng)之情、愛國之情、謙虛之道等。在文言文方面,部編版初中語文教材所選內(nèi)容都是經(jīng)典著作,如《孫權勸學》《出師表》《孟子三章》等。這些文言文著作不僅是中國傳統(tǒng)文化的基石,也是中國文化的重要組成部分,通過學習這些內(nèi)容,學生可以了解博大精深的中國傳統(tǒng)文化。

三、 初中語文課程滲透中國傳統(tǒng)文化的教育理論基礎

(一)傳統(tǒng)文化理論

初中語文課程滲透中國傳統(tǒng)文化的理論基礎主要是儒家思想。儒家思想是中國傳統(tǒng)文化中的核心,其強調(diào)的“仁愛”“誠信”“孝道”“禮儀”等價值觀念,是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在初中語文課程中,通過閱讀經(jīng)典文獻、古詩詞等,可以引導學生感悟中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,掌握傳統(tǒng)文化的基本知識和技能,加深對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解。同時,初中語文課程也融合了道家、佛家等其他傳統(tǒng)文化思想,能引導學生了解不同文化思想之間的差異和聯(lián)系,使學生形成對中國傳統(tǒng)文化的更全面、更深入地認識。

(二)人文主義理論

初中語文課程滲透中國傳統(tǒng)文化的人文主義理論基礎,是中國傳統(tǒng)文化中的人文價值觀念。人文主義強調(diào)人類的尊嚴和價值,認為人類是自主、自立、自給自足的存在,具有獨立思考和創(chuàng)造的能力。在中國傳統(tǒng)文化中,人文價值觀念源遠流長,如“仁愛”“忠誠”“禮教”等,都體現(xiàn)了人文主義的價值觀念。在初中語文課程中,通過文學作品的解讀和賞析,教師可以引導學生感受中國傳統(tǒng)文化中的人文主義精神,進而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),塑造價值觀念。同時,初中語文課程也注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,強調(diào)學生的主體性和創(chuàng)造性,這也是人文主義精神的重要體現(xiàn)。

(三)素質(zhì)教育理論

初中語文課程滲透中國傳統(tǒng)文化的素質(zhì)教育理論基礎,是中國傳統(tǒng)文化中的素質(zhì)教育思想。素質(zhì)教育是一種注重人的全面發(fā)展,提高個體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的教育理念。在中國傳統(tǒng)文化中,素質(zhì)教育思想源遠流長,如“因材施教”“教之道,貴以?！钡?都體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中的素質(zhì)教育思想。在初中語文課程中,通過滲透中國傳統(tǒng)文化教育資源,可以引導學生了解中國傳統(tǒng)文化中的素質(zhì)教育思想,進而提高學生的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)。同時,初中語文課程也注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,強調(diào)學生的主體性和創(chuàng)造性,這與素質(zhì)教育思想是緊密相連的。通過初中語文課程的滲透,學生不僅能夠掌握傳統(tǒng)文化知識,還能夠全面提高個體素質(zhì)和綜合素養(yǎng),更好地適應未來的發(fā)展和挑戰(zhàn)。

四、 初中語文課程中滲透中國傳統(tǒng)文化的教育要點

(一)堅持系統(tǒng)性的教育原則

初中語文課程教師在滲透中國傳統(tǒng)文化的過程中,應該遵循系統(tǒng)性的教育原則。系統(tǒng)性的教育原則是指教師在教學內(nèi)容和方法上,應該將中國傳統(tǒng)文化的各個方面都涵蓋其中,包括經(jīng)典著作、傳統(tǒng)文化藝術、傳統(tǒng)節(jié)日等。同時,教師還應該通過不同教學方法的綜合運用,讓學生更好地理解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意義。例如,可以通過講解、案例分析、實地考察等多種方式,讓學生更好地了解中國傳統(tǒng)文化的歷史、文化、民俗等方面知識。這樣,學生就能夠更全面、深入地了解中國傳統(tǒng)文化,從而提高對中國傳統(tǒng)文化的認識,激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

(二)堅持專業(yè)性的內(nèi)容設計

初中語文課程教師在滲透中國傳統(tǒng)文化的過程中,必須堅持專業(yè)性的內(nèi)容設計,這是因為中國傳統(tǒng)文化是一個廣泛而深厚的領域,具備專業(yè)知識和技能才能有效地傳承和發(fā)揚。專業(yè)性的內(nèi)容設計可以幫助初中生更好地理解中國傳統(tǒng)文化的本質(zhì)和特點,進而掌握相關的知識和技能。此外,專業(yè)性的內(nèi)容設計還可以激發(fā)學生的興趣和熱情,提高他們的學習效果和綜合素質(zhì)。因此,初中語文課程教師應該注重專業(yè)性的內(nèi)容設計,讓學生在學習中更全面、更深入地了解和掌握傳統(tǒng)文化。

(三)堅持趣味性的知識講解

初中語文課程教師在滲透中國傳統(tǒng)文化的過程中,必須堅持趣味性的知識講解方式,這是因為中國傳統(tǒng)文化往往具有深奧的思想和獨特的魅力,以趣味性的方式講解才能更好地激發(fā)學生的興趣和熱情。趣味性的知識講解可以幫助初中生更好地理解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意義,從而更好地傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化。此外,趣味性的知識講解還可以提高學生的思維能力和創(chuàng)造力,促進他們?nèi)姘l(fā)展。因此,初中語文課程教師應該注重趣味性的知識講解,讓學生在輕松愉悅的氛圍中更好地了解和掌握中國傳統(tǒng)文化。

(四)堅持實踐性的知識應用

初中語文課程教師在滲透中國傳統(tǒng)文化的過程中,必須堅持實踐性的知識應用,這是因為中國傳統(tǒng)文化不僅僅是一種知識,更是一種實踐和生活方式。實踐性的知識應用可以幫助初中生更好地將中國傳統(tǒng)文化的思想和理念應用到實際生活中,從而形成正確的價值觀和人生觀。此外,實踐性的知識應用還可以提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì),培養(yǎng)他們的文化自信和愛國情感。因此,初中語文課程教師應該注重實踐性的知識應用,讓學生將傳統(tǒng)文化應用到實際生活中,更好地傳承和弘揚中國文化。

五、 當前初中語文課堂中中國傳統(tǒng)文化滲透的不足

(一)缺乏系統(tǒng)性

初中語文課程中,中國傳統(tǒng)文化滲透過程中存在缺乏系統(tǒng)性的問題,主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容和方法不夠全面和深入方面。教師在課堂上往往只注重講解一些代表性的文化現(xiàn)象,如春節(jié)、端午節(jié)等,缺乏對中國傳統(tǒng)文化的全面介紹和深入解析。此外,教學方法也不夠多樣化和綜合化,教師往往只采用單一的講解方式,無法讓學生更好地理解和體驗中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意義。這些問題導致學生在學習中國傳統(tǒng)文化時,難以獲得全面、深入的了解和體驗,難以真正理解和感受到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力和價值。

(二)缺乏專業(yè)性

初中語文課程中,中國傳統(tǒng)文化滲透過程中存在缺乏專業(yè)性的問題,主要體現(xiàn)在教師缺乏對中國傳統(tǒng)文化的深入了解和掌握方面。一些教師可能對中國傳統(tǒng)文化有一定的了解,但缺乏專業(yè)性的知識和技能,無法深入解析和講解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意義。此外,一些教師可能缺乏對中國傳統(tǒng)文化的深刻認識和理解,教學內(nèi)容和方法不夠精準和深入。這些問題使得學生在學習中國傳統(tǒng)文化時,難以獲得深入、精準的了解和體驗,難以真正理解和感受到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力和價值。

(三)缺乏趣味性

初中語文課程中,中國傳統(tǒng)文化滲透過程中存在缺乏趣味性的問題,主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容和方法的枯燥乏味方面。一些教師可能為了讓學生了解中國傳統(tǒng)文化,只注重講解傳統(tǒng)文化的歷史和背景,而缺乏生動有趣的教學內(nèi)容和方法。例如,一些教師可能采用講解古文、詩詞等傳統(tǒng)文學作品的方式,讓學生死記硬背,而不是引導學生去理解和感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。此外,一些教師可能采用單一的課堂教學方式,如講座、講解等,讓學生感到枯燥乏味。這些問題導致學生在學習中國傳統(tǒng)文化時,難以產(chǎn)生興趣和熱情,難以真正理解和感受到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力和價值。

六、 中國傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透策略

(一)認真研讀課程內(nèi)容,挖掘傳統(tǒng)文化知識

初中語文教師在課程教學滲透中國傳統(tǒng)文化時,應該認真研讀課程內(nèi)容,挖掘傳統(tǒng)文化知識。教師要具備高度的責任心和使命感,全身心地投入到課程教學中,深入研究教材和課程目標,充分挖掘傳統(tǒng)文化元素,做好傳統(tǒng)文化與課程內(nèi)容的有機結(jié)合。教師應該注重挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意義,引導學生理解和感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力和價值,讓學生在課程學習中體驗到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力和深厚內(nèi)涵。此外,教師還應該充分挖掘傳統(tǒng)文化與學生生活的聯(lián)系,讓學生將傳統(tǒng)文化應用到實際生活中,提高學生的文化自信和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

比如,初中語文教師在講解《論語》十二章課程知識時,應該結(jié)合傳統(tǒng)文化融合目標,設計以下學習內(nèi)容:第一,了解《論語》的背景和意義,幫助學生理解《論語》中的思想價值和文化內(nèi)涵。第二,學習《論語》中的名言警句,理解其含義和應用場景,提升學生的語言表達和溝通能力。第三,探究《論語》中的人格塑造和道德修養(yǎng),引導學生學習孔子及其弟子的行為準則和處世哲學,培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)美德和人文精神。第四,學習《論語》中的教育思想,了解孔子及其弟子在教育方面的思想和貢獻,幫助學生理解傳統(tǒng)教育的特點和方法,提高學生的思維能力和自學能力。最后,了解《論語》在中國文化中的地位和影響,引導學生了解中國傳統(tǒng)文化的精髓和獨特魅力,激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

再比如,初中語文教師在組織學生閱讀《魚我所欲也》課程知識時,應該注重講解孟子的“義利觀”,以實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。具體來說,可以通過以下方式講解:首先,可以引導學生閱讀孟子的相關著作,了解孟子對“義”和“利”的看法。孟子認為,“義”是人的本性和道德準則,應當高于“利”,人們在追求利益時,不能違背“義”的原則。學生可以通過學習孟子的思想,認識到“義”的重要性,并且在日常生活中注重道德修養(yǎng),樹立正確的價值觀。其次,可以通過互動討論的方式,引導學生深入探討孟子的“義利觀”對自己和社會的影響。例如,讓學生思考如何在追求個人利益的同時,不違背社會的公序良俗和道德規(guī)范,實現(xiàn)個人和社會的協(xié)同發(fā)展。通過這樣的討論,可以幫助學生深刻理解孟子的思想,也能夠增強學生的道德修養(yǎng)和社會責任感。最后,可以通過展示傳統(tǒng)文化的相關作品和活動,引導學生了解和感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。例如,可以讓學生觀看傳統(tǒng)戲劇、聽音樂會等,或者組織學生參加傳統(tǒng)禮儀、祭祀等活動,讓他們更好地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意義,增強對傳統(tǒng)文化的熱愛和認識。通過這些方式的引導,可以實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透,提升學生思想道德素養(yǎng)。

(二)結(jié)合課程單元主題,構(gòu)建系統(tǒng)教育內(nèi)容

初中語文教師可以在課程教學滲透中國傳統(tǒng)文化,結(jié)合課程單元主題,構(gòu)建系統(tǒng)教育內(nèi)容,以達到更好地傳遞文化知識的目的。具體來說,可以在教學內(nèi)容中融入中國傳統(tǒng)文化元素,例如,中國古詩詞、文言文、傳統(tǒng)音樂、戲曲等,并根據(jù)課程單元主題進行有針對性地選取和安排。此外,還可以結(jié)合具體的課文內(nèi)容,引導學生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意義,例如,傳統(tǒng)節(jié)日、民俗文化等,讓學生更好地理解中國傳統(tǒng)文化的價值和意義。

比如,初中語文教師在組織學生學習《黃河頌》《老山界》《誰是最可愛的人》《土地的誓言》《木蘭詩》單元內(nèi)容時,可以結(jié)合愛國主義主題,設計系統(tǒng)性的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容,以提高學生的文化素養(yǎng),增強愛國情感。首先,教師在講解《黃河頌》一課時,可以引導學生了解黃河作為中國母親河的意義,以及黃河流域是中華民族的重要發(fā)源地之一的歷史背景。同時,可以介紹黃河的生態(tài)環(huán)境問題,讓學生明確保護黃河的重要性。其次,在講解《老山界》一課時,可以引導學生了解紅軍長征的歷史背景,以及老山界作為紅軍長征途中一個重要地標的意義。同時,可以介紹紅軍長征中發(fā)生的一些感人故事,讓學生感受到愛國主義的精神內(nèi)涵。第三,在講解《誰是最可愛的人》一課時,可以引導學生了解志愿軍抗美援朝的歷史背景,以及這首詩是志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗時所寫,表達了志愿軍戰(zhàn)士的愛國情懷。第四,在講解《土地的誓言》一課時,可以引導學生了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景,以及這篇文章表達國民對國家領土完整的堅定信念和愛國情感。最后,在講解《木蘭詩》一詩時,可以引導學生了解古代女性英雄花木蘭的形象,以及花木蘭的故事表達了中國古代女性對國家和民族的忠誠和熱愛。通過這種方式,初中語文教師可以引導學生學習傳統(tǒng)文化知識,提高學生的文化素養(yǎng)和愛國情感,讓學生更好地理解中國傳統(tǒng)文化的精髓,更好地傳承和弘揚中華文化。

(三)應用信息技術教學,設計多彩文化知識

初中語文教師在課程教學滲透中國傳統(tǒng)文化時,可以應用信息技術教學,設計多彩的文化知識。具體來說,可以利用多媒體技術,例如,音頻、視頻、圖片等,展示中國傳統(tǒng)文化的元素和內(nèi)容,讓學生更好地感知和理解中國傳統(tǒng)文化的魅力。此外,還可以通過在線學習平臺、在線教育網(wǎng)站等信息技術工具,引導學生參與傳統(tǒng)文化相關的在線活動、課程等,讓學生更深入地了解和掌握中國傳統(tǒng)文化的知識和內(nèi)涵。

比如,初中語文教師在組織學生閱讀《石壕吏》《茅屋為秋風所破歌》等杜甫詩歌的過程中,可以通過信息化的教育方式,講解杜甫的“憂國憂民”創(chuàng)作思想,滲透中國傳統(tǒng)文化,激發(fā)學生對祖國文化的興趣和熱愛。首先,教師可以通過多媒體手段,展示杜甫的詩歌作品和生平,讓學生了解杜甫的文學成就和創(chuàng)作思想。例如,可以播放杜甫《登高》等名篇,讓學生感受杜甫詩歌的藝術魅力和思想深度。同時,教師還可以引導學生分析杜甫詩歌中的人物形象和情節(jié),讓學生深入了解杜甫“憂國憂民”的品質(zhì)。例如,可以引導學生分析杜甫在《石壕吏》中描寫的民眾疾苦和生活苦難,讓學生感受到杜甫對人民命運的深切關注。其次,教師可以通過信息化教育平臺,為學生提供杜甫詩歌的在線解讀和賞析,讓學生更深入地了解杜甫的詩歌創(chuàng)作和藝術風格。例如,可以提供杜甫詩歌的朗誦和配樂,讓學生感受杜甫詩歌的音樂美和藝術價值。此外,還可以為學生提供杜甫詩歌的電子版和相關資料,讓學生自主學習和探究杜甫的詩歌思想和創(chuàng)作風格。最后,教師可以組織學生進行信息化創(chuàng)作活動,讓學生以杜甫的詩歌為主題進行寫作和藝術創(chuàng)作,滲透中國傳統(tǒng)文化。例如,可以組織學生制作杜甫詩歌的MV或動畫,讓學生將杜甫的詩歌元素與現(xiàn)代藝術表現(xiàn)形式相結(jié)合,讓學生更深入地了解中國傳統(tǒng)文化和藝術的魅力。此外,還可以組織學生進行杜甫詩歌的朗誦比賽和文學比賽,讓學生通過聲音和文字的形式,表達對杜甫詩歌的熱愛,加深對中國傳統(tǒng)文化的理解。

(四)組織文化專題探究,增強學生實踐意識

初中語文教師在課程教學滲透中國傳統(tǒng)文化時,可以組織文化專題探究,增強學生實踐意識。具體來說,可以結(jié)合課程內(nèi)容,引導學生進行文化專題探究,例如,傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)飲食、傳統(tǒng)禮儀等,讓學生通過調(diào)查、采訪、記錄等方式,深入了解中國傳統(tǒng)文化的知識和內(nèi)涵。此外,還可以組織學生進行傳統(tǒng)文化的表演、展示、傳承等活動,讓學生更好地體驗和感受傳統(tǒng)文化的魅力,增強學生的實踐意識和動手能力。

比如,初中語文教師在講解諸葛亮的《出師表》時,可以結(jié)合傳統(tǒng)文化,設計一些專題探究內(nèi)容,以幫助學生更好地理解文章的文化內(nèi)涵和歷史背景。例如,可以引導學生探究《出師表》中所蘊含的古代禮儀和文化,了解諸葛亮在作品中所表現(xiàn)出的忠誠、愛國和敬業(yè)精神,以及這些品質(zhì)在古代文化中的重要性。此外,還可以讓學生探究《出師表》對現(xiàn)代文化的影響和啟示,思考傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價值和意義:《出師表》是中國古代著名政治家諸葛亮在準備北伐的過程中為蜀漢皇帝劉禪所寫的一份奏章。其中,諸葛亮向后主劉禪陳述了三條建議,表達了他對國家前途和命運的深刻思考和憂慮。這些思想內(nèi)涵對現(xiàn)代社會仍然有著深刻的啟示。首先,諸葛亮強調(diào)了“親賢臣,遠小人,此前漢所以興隆也”的責任感。他呼吁后主劉禪要對國家大事盡心竭力,不能像歷史上的一些君主那樣沉溺于享樂,置國家安危于不顧。這種責任感和使命感在當今社會中仍然具有重要意義,每個人都應該為促進國家的繁榮昌盛盡自己的一份力量。其次,諸葛亮強調(diào)了“以人為本”的思想。他在奏章中提到,國家的一切決策都應該以人民的利益為出發(fā)點和落腳點。這啟示我們,在當今社會中,我們應該始終堅持以人民為中心的發(fā)展思想,保障人民的福祉和權益,讓人民在發(fā)展中有更多的獲得感和幸福感。最后,諸葛亮強調(diào)了“誠實守信”的道德觀念。他呼吁后主劉禪要誠信待人,不要欺上瞞下,要言行一致,做到言出必行,這種道德觀念在現(xiàn)代社會仍然具有重要意義。誠信是建立和維護良好人際關系和社會關系的基礎,只有誠實守信,才能贏得別人的信任和尊重?？傊?《出師表》中的思想內(nèi)涵對現(xiàn)代社會仍然有著深刻的啟示和影響,它告訴我們,在國家和人民的發(fā)展問題上,我們應該始終保持高度的責任感和使命感,始終堅持以人民為中心的發(fā)展思想,注重道德修養(yǎng),誠實守信,共同努力,共創(chuàng)美好未來。這樣的專題探究內(nèi)容不僅可以增強學生的文化認同感和自豪感,還有助于培養(yǎng)他們的探究能力和思維能力。

(五)組織讀寫結(jié)合活動,深化學生知識理解

初中語文教師在課程教學滲透中國傳統(tǒng)文化時,可以組織讀寫結(jié)合活動,深化學生知識理解。具體來說,可以引導學生進行傳統(tǒng)文化題材的寫作活動,例如,傳統(tǒng)詩詞、文言文、散文、小說等,讓學生通過寫作,深化對傳統(tǒng)文化知識的理解。此外,還可以組織閱讀活動,例如,閱讀經(jīng)典傳統(tǒng)文化書籍、傳統(tǒng)戲曲、傳統(tǒng)音樂等,讓學生通過閱讀和欣賞,更好地了解和掌握中國傳統(tǒng)文化的知識和內(nèi)涵。

比如,初中語文教師在組織學生閱讀《北冥有魚》作品時,可以結(jié)合莊子的思想,設計讀寫結(jié)合活動,滲透中國傳統(tǒng)文化,深化學生知識理解。例如,可以引導學生分析莊子的思想特點,比如,他提出的“無為而治”“逍遙游”等概念,讓學生深入了解中國傳統(tǒng)文化中的哲學思想。同時,教師可以引導學生撰寫關于莊子思想和《北冥有魚》故事的文章,讓學生通過寫作更深入地理解中國傳統(tǒng)文化的精髓。此外,還可以組織學生進行朗誦比賽,讓學生背誦《北冥有魚》等經(jīng)典作品,讓他們感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。這些活動不僅能夠激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣,還能夠提高他們的讀寫能力和文化素養(yǎng)。

(六)重構(gòu)課程評價標準,關注核心素養(yǎng)發(fā)展

初中語文教師在課程教學滲透中國傳統(tǒng)文化時,可以通過重構(gòu)課程評價標準,關注核心素養(yǎng)發(fā)展。具體來說,可以重新審視傳統(tǒng)文化課程的目標和內(nèi)容,強調(diào)學生對傳統(tǒng)文化知識的理解、應用和傳承,同時關注學生文化素養(yǎng)、文化意識、創(chuàng)新能力、批判性思維能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展。此外,還可以重構(gòu)評價方式,例如,采用多元化的評價方式,課堂參與評價、作業(yè)評價、展示評價等,評價學生對傳統(tǒng)文化知識的掌握和應用能力,促進學生全面發(fā)展。

初中語文教師在組織學生閱讀范仲淹的《岳陽樓記》時,應該以“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這一名句為評價標準,關注學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。這些評價標準可以包括以下幾個方面:首先,要求學生理解并背誦這句名句,能夠準確表達出其中所蘊含的哲學思想和價值觀念。這要求學生具備扎實的文言文功底,能夠理解古代文化的精髓,并能夠?qū)⑦@種思想與現(xiàn)代社會相結(jié)合,形成正確的人生觀和價值觀。其次,語文教師應該注重學生對范仲淹這一歷史人物的了解。范仲淹是北宋著名的政治家和文學家,其所著的《岳陽樓記》是中國古代文學史上的經(jīng)典作品之一。通過引導學生了解范仲淹的生平事跡和文學成就,可以使學生更好地理解這句名句所蘊含的意義,并將其運用到實際生活中。最后,語文教師應該注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神血脈,是中國人民的智慧結(jié)晶。引導學生閱讀經(jīng)典文學作品,了解中國傳統(tǒng)文化,可以幫助學生樹立正確的文化觀念,增強文化自信,傳承中華民族的文化基因。

七、 結(jié)論

綜上,初中作為學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段,需要充分學習中國傳統(tǒng)文化。通過結(jié)合課程單元主題、應用信息技術、組織文化專題探究、讀寫結(jié)合活動和重構(gòu)課程評價標準等多種方式,初中語文教師可以更好地滲透中國傳統(tǒng)文化,幫助學生更好地認識和了解中國文化,增強學生的文化意識和文化自信。同時,滲透中國傳統(tǒng)文化也可以促進學生語文素養(yǎng)的提高,提升學生的語言表達能力、思維能力和文化素養(yǎng),為學生的全面發(fā)展和終身成長奠定堅實的基礎。