歐藝萍

（福建省平和縣正興學(xué)校，福建平和 363700）

在新課改背景下，教師要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、提升和發(fā)展，就要將核心素養(yǎng)作為重要的教育理念融入到高中語文課堂教學(xué)中去。而且，隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，高中語文教材也應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以便更好地適應(yīng)當(dāng)前核心化發(fā)展需求。基于此，下面從高中語文閱讀教學(xué)方法與策略兩個(gè)方面展開分析探討，并針對如何構(gòu)建高效的高中語文課堂提出了一些建議。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過問題引導(dǎo)等方式來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣、主動性與積極性；還需要注重閱讀方法的科學(xué)運(yùn)用，即在具體的教學(xué)活動開展之前，先對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，然后再根據(jù)不同文本特點(diǎn)采用合適的閱讀方法，這樣才能保證閱讀方法的合理性及有效性。

一、核心素養(yǎng)視域下高中語文閱讀教學(xué)概述

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在新課改不斷深化的背景之下，我國教育部門也對高中階段語文教師提出了更高要求。為了進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力水平，促進(jìn)其全面發(fā)展，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)是指人們在長期學(xué)習(xí)生活中逐漸積累形成的一種穩(wěn)定的品質(zhì)與關(guān)鍵能力，它不僅包括文化知識技能等方面內(nèi)容，還涉及思想道德情操以及個(gè)人品德修養(yǎng)等多個(gè)層面?；诖?，我們就可以將高中語文閱讀教學(xué)策略作為研究重點(diǎn)來加以探究，從而使得高中語文閱讀教學(xué)工作能夠取得良好成效。具體來講，首先需要明確的一點(diǎn)就是“讀萬卷書，不如行萬里路”，只有通過大量的閱讀實(shí)踐活動才能夠讓自身獲得豐富的情感體驗(yàn)，并且在這一過程中也會產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的感悟力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的提升。同時(shí)，由于不同地區(qū)的地理環(huán)境存在一定差異性，所以在實(shí)際開展閱讀活動時(shí)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件以及人文歷史背景等多種因素來進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃設(shè)計(jì)。

（二）高中語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

在新課程改革背景之下對于高中語文教師來說，要想有效提升學(xué)生的語文綜合能力和素質(zhì)，就必須將培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)作為重要目標(biāo)之一，并且采取有效措施來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?；诖丝梢钥闯?，高中階段的語文閱讀教學(xué)具有以下幾點(diǎn)顯著特點(diǎn)：首先是內(nèi)容豐富多彩、形式多樣。這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一個(gè)方面就是知識性較強(qiáng)；第二個(gè)方面就是實(shí)用性較高；第三個(gè)方面則是思想性強(qiáng)，同時(shí)也具備一定的教育價(jià)值與意義。其次是文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。通過這樣的方式能夠使得學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容以及作者寫作思路等相關(guān)信息，進(jìn)而為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。再次是語言生動形象、富有感染力。在實(shí)際的課堂上，很多時(shí)候都會出現(xiàn)一些比較難懂或者是難以理解的句子，而這些句子往往又蘊(yùn)含著非常深刻的內(nèi)涵。所以說，如果學(xué)生不能夠正確理解這些文字，那他們在以后的學(xué)習(xí)過程中必然會遇到較大困難。最后是有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，從而促使他們形成獨(dú)特新穎的想法，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造力，推動他們的全面發(fā)展。除此之外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課外閱讀當(dāng)中，以此來不斷豐富自己的精神世界，提高自身的文化修養(yǎng)?？偠灾?，只有充分發(fā)揮出語文課堂的作用，才能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的人文精神及審美情趣，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（三）核心素養(yǎng)視域下高中語文閱讀教學(xué)的意義

在新課程背景下開展語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前教育改革和發(fā)展中的重要任務(wù)之一?；诖?，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)策略來進(jìn)行研究分析，并且結(jié)合實(shí)際情況制定出科學(xué)合理有效的策略方案；同時(shí)還要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等，為后續(xù)更好地提升自身的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。而在高中階段，語文閱讀教學(xué)則可以充分體現(xiàn)出其價(jià)值所在，不僅能夠幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容的印象，也能夠通過文章內(nèi)容了解作者寫作時(shí)所要表達(dá)的思想情感，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文精神的熏陶與感染作用。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生主體地位的尊重，讓學(xué)生能主動參與到文本閱讀活動之中去，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平及語言表達(dá)能力；與此同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題、解決問題，這樣才能保證學(xué)生能夠全面認(rèn)識事物本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面進(jìn)步，推動社會進(jìn)步。

二、核心素養(yǎng)視域下高中語文閱讀教學(xué)存在問題及原因分析

（一）教師方面

在新課改的背景之下，對于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。但是就目前來看，部分學(xué)校在開展高中語文閱讀教學(xué)時(shí)仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法，沒有結(jié)合實(shí)際情況來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與策略，導(dǎo)致很多高中生無法適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境以及發(fā)展需求，不利于他們形成良好的核心素養(yǎng)。除此之外，還有一些教師雖然認(rèn)識到了核心素養(yǎng)理念的價(jià)值所在，并且也積極地進(jìn)行實(shí)踐活動，但是由于缺乏科學(xué)合理的教學(xué)模式，使得課堂上出現(xiàn)了許多形式化的現(xiàn)象。比如有些教師為了讓自己的講解更加生動形象、富有感染力，會將課文內(nèi)容以漫畫或者視頻的方式呈現(xiàn)出來；而有些則只注重對文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，卻忽略對文章中所蘊(yùn)含的情感因素的挖掘，這不僅影響了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，同時(shí)還會阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。另一方面就是教師自身的教學(xué)觀念較為陳舊，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去主動思考問題、探索未知世界，從而導(dǎo)致其在實(shí)際教學(xué)過程中難以取得理想的教學(xué)效果。因此，在今后的工作當(dāng)中，相關(guān)人員必須要轉(zhuǎn)變以往固有的教學(xué)思想觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段來豐富教學(xué)活動，提高學(xué)生自主探究的意識，促使學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好選擇合適的教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）學(xué)生方面

在新課改背景下，對于高中生的語文學(xué)習(xí)要求也越來越高，而核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革中最為重要的內(nèi)容之一，所以教師要想提高自身的教學(xué)質(zhì)量和水平，就必須重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展?；诖?，為了能夠有效地促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)效率提升以及質(zhì)量優(yōu)化，教師可以從以下兩個(gè)層面入手進(jìn)行探究。首先來說，高中學(xué)生本身具備較強(qiáng)的好奇心與求知欲，但是他們的理解能力相對薄弱且缺乏邏輯性、抽象性等能力；其次，由于部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識較為薄弱，因此在實(shí)際的閱讀文章過程當(dāng)中會出現(xiàn)一些理解困難或者不懂的地方。針對這種情況，教師不僅應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，還要幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的思維模式，使得學(xué)生在具體的閱讀過程當(dāng)中更好地掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，并將所學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐之中，這樣才能切實(shí)有效地增強(qiáng)自己的理解力、思考能力，同時(shí)還有助于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、核心素養(yǎng)視域下高中語文閱讀教學(xué)策略

（一）以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

在新課改背景之下，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)作為語文教育改革的重要內(nèi)容。因此，在開展高中語文閱讀課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)需求來確定具體的教學(xué)策略與方法，從而實(shí)現(xiàn)對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實(shí)?；诖?，高中語文教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)來制定相應(yīng)的教學(xué)策略與方法。例如，針對《荷塘月色》這一單元的文章進(jìn)行分析，其主要是圍繞著“情感體驗(yàn)”這一主線展開的。其中包括了作者內(nèi)心深處的情感變化以及作者對自然景物的喜愛等。通過這樣的方式，就能夠使學(xué)生更加深刻地體會到作者想要表達(dá)的情感內(nèi)涵，并且也能夠感受到作者創(chuàng)作該篇文章時(shí)所經(jīng)歷過的思想斗爭過程。同時(shí)，還能讓他們充分理解作者所表達(dá)出來的感情，進(jìn)而提高自身的文學(xué)鑒賞能力、審美能力及語言表達(dá)水平等。除此之外，在開展高中語文閱讀課堂教學(xué)活動時(shí)，教師還需要重視引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本當(dāng)中存在的問題與不足之處。只有如此，才能夠促使學(xué)生不斷提升自己的閱讀能力與技巧，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。另外，由于教材內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性特征，所以教師要注重對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識點(diǎn)的講解，確保每一個(gè)章節(jié)都有對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而且還要保證所有的知識點(diǎn)都能被學(xué)生正確理解與吸收。

（二）以教材內(nèi)容為依托，整合閱讀教學(xué)資源

在新課程改革背景下，高中語文教師要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)觀念和教育理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，從而有效提高語文閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量?；诖?，高中語文教師可以結(jié)合實(shí)際情況，對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)合理的整合與利用，以此來實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備向高中生展示文章中蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵以及情感態(tài)度等內(nèi)容信息，并引導(dǎo)他們深入分析其中所包含的人生哲理、生活態(tài)度以及社會價(jià)值等方面內(nèi)容，進(jìn)而使其能夠更加全面地了解文章的主旨大意及寫作風(fēng)格等。與此同時(shí)，還要鼓勵學(xué)生通過自主思考探究的方式來加深自己的印象。同時(shí)也應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分體會到文章所表達(dá)出來的深厚情誼，這樣不僅有助于提升學(xué)生對課文的理解程度，而且還能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步感受作者當(dāng)時(shí)的心情變化，這對學(xué)生今后的成長發(fā)展具有重要意義。除此之外，教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)對課外閱讀資料的搜集工作，確保學(xué)生擁有充足的時(shí)間開展多樣化的閱讀活動。如此一來，既有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面積，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，又能夠促使其開闊眼界，擴(kuò)展知識面，促進(jìn)其綜合素質(zhì)水平得到顯著提升。

（三）以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程

在核心素養(yǎng)背景之下開展高中語文閱讀課堂教學(xué)工作是非常重要的，因此教師要想切實(shí)有效地提升高中生語文學(xué)科核心素養(yǎng)水平，就必須從多個(gè)角度入手來進(jìn)行分析和研究。首先，應(yīng)該對當(dāng)前高中語文閱讀課堂上存在的問題加以重視，并且根據(jù)這些情況提出相應(yīng)的解決方案；其次，還要將這一系列措施落實(shí)到位，以此來促進(jìn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；最后，還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，使核心素養(yǎng)理念得到有效貫徹。比如可以通過小組合作等形式讓學(xué)生共同參與到閱讀活動中來，這樣不僅能夠提高學(xué)生的自主性以及積極性，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)作精神及創(chuàng)新思維能力。除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有如此才能夠促使他們更加深入地了解文本內(nèi)容，進(jìn)而掌握相關(guān)的知識信息，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)。此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些經(jīng)典名著，或者組織學(xué)生一起觀看《紅樓夢》等文學(xué)作品，然后再帶領(lǐng)學(xué)生討論其中的人物形象及其關(guān)系等等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對于作品的認(rèn)識，最終達(dá)到深化學(xué)生對于文章內(nèi)涵的理解程度，增強(qiáng)學(xué)生對于文章主旨思想的領(lǐng)悟效果，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的人文精神修養(yǎng)。

四、結(jié)語

新課改背景之下，在高中階段的語文閱讀教學(xué)中，教師要積極地運(yùn)用有效策略來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。而核心素養(yǎng)理念所提出的高中語文閱讀教學(xué)策略則是其中重要的組成部分之一，對此，教師應(yīng)當(dāng)充分重視這一教學(xué)策略的應(yīng)用價(jià)值與作用意義。要結(jié)合實(shí)際情況探討核心素養(yǎng)視域下應(yīng)如何將核心素養(yǎng)融入到高中語文閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中。針對其中問題及不足采取有效的解決方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效化的高中語文閱讀教學(xué)效果，來幫助廣大師生掌握更多的閱讀技巧。