吳 鈞

（江蘇省鹽城市鹿鳴路初級中學(xué)，江蘇鹽城 224000）

初中物理教師若能利用網(wǎng)絡(luò)資源來對學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維進(jìn)行合理拓展，那么學(xué)生對物理知識的掌握程度便能變得更加深刻。有效的網(wǎng)絡(luò)資源能夠幫助物理教師創(chuàng)設(shè)更加新穎化的教學(xué)情境，學(xué)生物理學(xué)習(xí)視野也能通過物理教師對網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用而變得更加開闊。因此，初中物理教師在實際教學(xué)過程中，必須對自身課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面性研究，并要同時以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)來為學(xué)生引入更加多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。唯有如此，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到物理知識的趣味性，學(xué)生在對物理知識進(jìn)行思考研究時，其物理學(xué)習(xí)思維也能由此變得更加全面。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提升初中物理教學(xué)效率的意義

（一）有利于形成多元化的學(xué)習(xí)方式

初中物理學(xué)習(xí)知識大多比較抽象。因此，部分邏輯思維能力較弱的學(xué)生則很難對物理知識內(nèi)容進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí)及了解。再加上物理教師教學(xué)方式過于傳統(tǒng)。因此，學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維通常很難得到有效積極的調(diào)動。而若物理教師能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來對自身課堂教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，那么教師教學(xué)效率便能得到根本上的提高。

物理教師將網(wǎng)絡(luò)資源合理融入到自身課堂教學(xué)中，能為學(xué)生提供更多更加多元化的物理學(xué)習(xí)靈感，而學(xué)生也能同時借助網(wǎng)絡(luò)資源來明確出更加適合自己的物理學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源所涉及到的資源范圍非常廣泛，如多媒體設(shè)備，與物理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻資料，皆能強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知程度。此外，教師與學(xué)生之間的交流距離也能通過教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的合理運(yùn)用而被拉近。

（二）有助于學(xué)生打破固有的學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富多樣，物理教師在教學(xué)課堂中引入一些與學(xué)生生活實際具有較大關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠使學(xué)生對自身傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效變革及完善，學(xué)生以往對物理問題的固有思考方式也能因此得到合理轉(zhuǎn)化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理引入能夠使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識變得更加靈活，而學(xué)生也能同時借助有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來將自身物理學(xué)習(xí)思維構(gòu)建的更加全面及具體，物理教師課堂教學(xué)效率也能由此得到廣泛提高。

二、初中物理課堂中的實際教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式過于傳統(tǒng)

初中物理學(xué)科所涉及到物理知識內(nèi)容大多較為抽象且不易理解。因此，物理教師唯有利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來對自身課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面性優(yōu)化，學(xué)生物理知識的認(rèn)知水平才能得到合理上升。但從我國大多數(shù)物理教師實際教學(xué)現(xiàn)狀來看，其整體教學(xué)形勢仍然過于傳統(tǒng)，教師在課堂中圍繞學(xué)生所采取的主要教學(xué)方法，皆是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，來對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的敘述式教學(xué)。在教師該項教學(xué)方法下，學(xué)生無法對教師所講解的物理知識內(nèi)容產(chǎn)生更加全面直觀的認(rèn)識，學(xué)生對物理世界的了程度也會因此受到較大局限。

（二）教學(xué)資源枯燥

此外，初中物理學(xué)科中所涉及到的大部分物理知識皆與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，若教師不能利用有效的網(wǎng)絡(luò)資源來對學(xué)生進(jìn)行物理原理的動態(tài)化展示，那么學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣便無法得到有效提高。生動且具有一定趣味性的網(wǎng)絡(luò)資源視頻通常能有效調(diào)動學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)熱情，包括具有較多線上功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也能同時強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)力度。因此，初中物理教師若一味守舊，依然采取無法順應(yīng)社會發(fā)展趨勢以及學(xué)生心理特征的傳統(tǒng)教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行物理知識的灌輸及普及，那么其課堂教學(xué)效率以及學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平便無法得到科學(xué)性提高。

三、網(wǎng)絡(luò)資源提升初中物理教學(xué)效率的策略

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

初中物理知識已具有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時，很容易碰到較大的學(xué)習(xí)阻礙，雖然部分學(xué)生在物理學(xué)科中花費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時間及精力，但其物理學(xué)習(xí)成績?nèi)晕吹玫斤@著提高。究其原因，則無異于是學(xué)生學(xué)習(xí)方法及教師教學(xué)形式不夠優(yōu)質(zhì)所導(dǎo)致。在不夠完善的教學(xué)形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力通常較大，教師以往枯燥傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍也會同時局限學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維，從而使學(xué)生無法對物理學(xué)習(xí)課程產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師則可妥善利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將原本不易理解亦或是比較枯燥的物理知識以更加生動直觀的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，從而以此來活躍學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維，而學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也能由此得到有效降低。

例如，物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》這一章節(jié)內(nèi)容時，便可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中上傳與物態(tài)變化相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻，如樹枝中冰凌的變化視頻以及房屋中白霜的變化視頻皆能有效強(qiáng)化學(xué)生對物態(tài)變化現(xiàn)象的了解。而此類與學(xué)生日常生活相近的物理變化現(xiàn)象也能同時拉近學(xué)生與物理知識的學(xué)習(xí)距離。物理教師課堂教學(xué)氛圍也能由此變得更加活躍，除了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中上傳物理學(xué)習(xí)視頻外，物理教師還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)功能為學(xué)生進(jìn)行物理實驗展示。大多數(shù)物理教師以往在開展物理實驗教學(xué)時，多會利用現(xiàn)場展示的方法來令學(xué)生對物理實驗的具體實施步驟進(jìn)行認(rèn)識及了解。當(dāng)教師展示完畢后，學(xué)生便沒有機(jī)會再對相關(guān)物理實驗進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。而教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺來為學(xué)生進(jìn)行實驗展示時，學(xué)生便可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的錄屏功能，來對教師實驗步驟進(jìn)行線上記錄及保留。如《物態(tài)變化》這一章節(jié)中有關(guān)水的物態(tài)變化實驗便能令學(xué)生充分體會到水在發(fā)生物態(tài)變化時所涉及到的物理條件。因此，教師完全可將該項實驗切實轉(zhuǎn)化到物理課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，從而以此來激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)動力。物理教師在借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)合理的課堂教學(xué)后，其還可同時在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中進(jìn)行物理作業(yè)的練習(xí)時，其一旦遇到自己無法解決的物理問題，便可通過線上留言的方法來向教師進(jìn)行問題傳達(dá)，而物理教師在接收到了學(xué)生的提問后，便可與學(xué)生展開及時的溝通及交流，而學(xué)生學(xué)習(xí)問題在得到了良好解決后，對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情也能變得更高。

（二）創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情

初中物理教師在開展課堂教學(xué)時，主要教學(xué)目標(biāo)就是令學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)過程中，能對自身所講解的相關(guān)物理原理進(jìn)行有效運(yùn)用及了解，從而使學(xué)生能夠通過對物理知識的了解來對自身日常生活中所遇到的物理問題進(jìn)行更加良好的解決。大多數(shù)初中物理教師在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，往往無法將學(xué)生放在課堂的主體位置中。因此，學(xué)生對物理問題的思考多會具有一定局限性。對此，物理教師則可切實根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況來為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的物理教學(xué)情境。這樣一來，學(xué)生對教材中所涉及到的物理知識及物理現(xiàn)象便能理解的更為透徹。

例如，物理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電路初探》這一章節(jié)內(nèi)容時，可提前利用網(wǎng)絡(luò)下載出與電路學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實驗課堂，下載完畢后，教師便可利用多媒體將實驗課堂全面展示在學(xué)生的物理教學(xué)環(huán)節(jié)中。在展示過程中，教師可令學(xué)生前往講臺，通過操作鼠標(biāo)來對電路串聯(lián)及并聯(lián)特點進(jìn)行切實觀察及了解。此外，教師還可在網(wǎng)絡(luò)實驗課堂中，對電流表以及滑動變阻器的位置進(jìn)行合理改變，從而以此來令學(xué)生對電學(xué)實驗現(xiàn)象產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識及了解?！峨娐烦跆健愤@一章節(jié)所涉及到的實驗設(shè)備大多比較復(fù)雜。因此，教師通常很難為學(xué)生進(jìn)行此類實驗設(shè)備的現(xiàn)實演示，但若教師能夠利用科學(xué)全面的網(wǎng)絡(luò)資源以及先進(jìn)實用的信息技術(shù)手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的物理教學(xué)情境，那么學(xué)生便能切實體會到物理學(xué)科知識所具有的生動性及有趣性。除了利用網(wǎng)絡(luò)實驗課堂來活躍課堂教學(xué)氛圍外，教師也可同時利用多媒體為學(xué)生多加展示一些學(xué)生在日常生活中經(jīng)常可見的物理現(xiàn)象。這樣一來，學(xué)生便能在教師所創(chuàng)設(shè)的物理教學(xué)情境中，對物理學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的親切感。而學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)也能得到更加全面性的培養(yǎng)。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)互動

與物理學(xué)科相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富。因此，若物理教師能將不同形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源合理融入到自身物理教學(xué)課堂中，那么物理課堂教學(xué)效率便能得到本質(zhì)上提高。初中物理教師在正式進(jìn)行物理教學(xué)時，可合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來對自身課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效輔助及優(yōu)化。如生動直觀的教學(xué)圖片、動畫視頻以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)小游戲皆可成為物理教師在課堂教學(xué)中最有利的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，而學(xué)生也能通過物理教師對網(wǎng)絡(luò)資源的有效運(yùn)用而對初中物理知識產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“彈力和彈簧測力計”這一節(jié)內(nèi)容時。其可有效利用多媒體信息技術(shù)手段來為學(xué)生進(jìn)行彈簧測力計工作原理的展示。此外，還可搜索相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源來將彈簧測力計工作原理制作成生動直觀的動畫視頻，學(xué)生在觀看完視頻后，教師還可有效指引學(xué)生根據(jù)動畫視頻內(nèi)容，以小組為單位來進(jìn)行彈簧測力計的制作，在制作環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師則應(yīng)利用多媒體來對每個小組制作結(jié)果進(jìn)行全面展示，并同時協(xié)同學(xué)生一起來對其彈簧測力計制作結(jié)果進(jìn)行有效評價，而學(xué)生在與教師評價互動的過程中，對彈簧測力計制作結(jié)構(gòu)及使用方法也能同時產(chǎn)生更加深刻的了解及認(rèn)識，而物理教師教學(xué)效果也能因此變得更加完善。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)習(xí)

物理教師要想令學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)能力獲得根本上的提高，除了需要在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)指引外，還應(yīng)令學(xué)生在課后時間依然能養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)物理教師在以往傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，多會為學(xué)生布置大量的書面作業(yè)來令學(xué)生對物理知識進(jìn)行更加靈活的運(yùn)用，但大部分物理教師所布置的書面作業(yè)并不能對學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效構(gòu)建，不少學(xué)生還會在完成作業(yè)的過程中，擁有過大的心理壓力。對此，教師則必須對學(xué)生課后作業(yè)布置形式進(jìn)行合理扭轉(zhuǎn)，合理通過網(wǎng)絡(luò)資源來對學(xué)生進(jìn)行良好的課下學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績才能得到顯著提高。

例如，物理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》這一章節(jié)內(nèi)容時，可令學(xué)生在課下時間，通過對網(wǎng)絡(luò)資源的有效搜索來總結(jié)出聲現(xiàn)象的傳播原理。教師可在課堂結(jié)束前，圍繞自身課堂教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生進(jìn)行課后任務(wù)的布置，而教師所布置的課后任務(wù)則皆需要學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行完成。如教師可圍繞《聲現(xiàn)象》這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生布置三個不同模塊的課后學(xué)習(xí)任務(wù)。其一為，令學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中下載收聽比較經(jīng)典的電影主題曲，并令學(xué)生思考如若電影中沒有相應(yīng)的歌曲來對電影氛圍進(jìn)行一定的烘托，那么電影所蘊(yùn)含的思想感情還能得到具體的表達(dá)嗎？其二則為，令學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索自然界中人們可經(jīng)常聽到的美妙聲音。最后則是令學(xué)生通過對前兩項問題的有效認(rèn)識來對聲現(xiàn)象傳播原理進(jìn)行切實明確。學(xué)生在完成了教師所布置的課后任務(wù)后，教師便可在下次物理課堂中，對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行檢測，而學(xué)生在課后通過對網(wǎng)絡(luò)資源的有效搜索及觀察，其物理學(xué)習(xí)思維便能得到更大程度的拓展，學(xué)生對物理教師教學(xué)目的以及對《聲現(xiàn)象》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也能同時產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識及了解。

四、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能對初中物理教師課堂教學(xué)形式進(jìn)行最大程度的優(yōu)化，相信在不久的將來，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)形式會成為我國教育工作者在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的首選教學(xué)方法。因此，初中物理教師必須明確自身課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并要同時利用豐富多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對自身課堂教學(xué)形式進(jìn)行合理變革。此外，初中物理教師還應(yīng)努力找出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)元素，從而以此來對學(xué)生物理學(xué)習(xí)意識進(jìn)行根本上的強(qiáng)化，而教師課堂教學(xué)形式及教學(xué)效率也能因此得到本質(zhì)上的提高。