牛彤璇

（白銀市會(huì)寧縣新添堡鄉(xiāng)中心幼兒園 甘肅 白銀 730711）

前言

在家庭教育與幼兒園教育方面，家園共育是一種幼兒在家里與學(xué)校共同接受素質(zhì)教育的新途徑。想要真正落實(shí)這一教學(xué)模式，僅僅依靠幼兒園教學(xué)或家庭培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。只有將家庭教育與幼兒園教育有效聯(lián)系，相互合作，才能真正推動(dòng)幼兒園教育與家庭教育健康發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒全方位成長(zhǎng)。盡管家園共育在近幾年得到廣泛關(guān)注與認(rèn)可，然而在實(shí)際工作中卻未取得太大進(jìn)步。因此，想要有效解決目前在家園共育中存在的問(wèn)題，就必須及時(shí)尋找切實(shí)有效的解決辦法，以保障家園共育健康發(fā)展。

1.幼兒園家園共育重要性

1.1 幼兒家長(zhǎng)是幼兒一生良師益友

在幼兒一生中，家長(zhǎng)是他們第一位教師，其言行舉止都會(huì)直接影響到幼兒形成世界觀、人生觀及價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，在幼兒早期教育中，家長(zhǎng)作用及重要性無(wú)可取代。保證幼兒家長(zhǎng)教育水平十分重要。由于幼兒家長(zhǎng)文化水平、經(jīng)驗(yàn)、閱歷及其他方面都有可能導(dǎo)致幼兒教育觀念有所偏離。對(duì)此，這就要求幼兒園應(yīng)有效指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒實(shí)施教育。

1.2 幼兒家長(zhǎng)是幼兒園活動(dòng)最佳伙伴

其主要原因在于在與幼兒家長(zhǎng)交流與合作后，可以在一定程度上全面了解幼兒園對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)。此外，在幼兒園開(kāi)展各類活動(dòng)是幼兒家長(zhǎng)也可以引導(dǎo)幼兒參與到，其中這樣就能夠有效提高幼兒園，開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)的整體工作質(zhì)量。

1.3 幼兒家長(zhǎng)掌握大量社會(huì)資源

幼兒家長(zhǎng)掌握大量社會(huì)資源能夠在一定程度上補(bǔ)充幼兒教育資源。由于幼兒家長(zhǎng)生活及工作環(huán)境存在很大差異，并且擁有較為廣泛的社會(huì)資源及社交經(jīng)歷。因此，幼兒園與幼兒家長(zhǎng)開(kāi)展協(xié)作交流能夠在一定程度上擴(kuò)大幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容，并為其教學(xué)工作創(chuàng)造便利條件。與此同時(shí)，幼兒家長(zhǎng)也能夠幫助幼兒全面了解社會(huì)。由此可以看出，家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)極度有利。

2.家園共育中家長(zhǎng)示范作用與家園共育積極意義

根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)，幼兒家長(zhǎng)與幼兒教師都應(yīng)共同監(jiān)護(hù)幼兒，與幼兒共同成長(zhǎng)。大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為教育需要幼兒園教師來(lái)承擔(dān)。實(shí)際上，此種思想觀念是錯(cuò)誤的。很多幼兒在幼兒園已經(jīng)養(yǎng)成很好習(xí)慣，但是一回到家就比較隨意，這就需要幼兒家長(zhǎng)及時(shí)幫助幼兒糾正自身不良習(xí)慣，堅(jiān)持好習(xí)慣。只有這樣，幼兒才能真正養(yǎng)成良好習(xí)慣。

實(shí)際上，幼兒家長(zhǎng)才是幼兒第一任教師。其價(jià)值觀念及思考模式也都會(huì)直接影響幼兒成長(zhǎng)發(fā)展。并且幼兒家長(zhǎng)性格也會(huì)對(duì)幼兒人格及習(xí)慣產(chǎn)生直接影響。對(duì)此，在家庭教育中要求幼兒家長(zhǎng)必須對(duì)幼兒始終保持積極人生態(tài)度與平和語(yǔ)氣，家長(zhǎng)在幼兒形成良好習(xí)慣的同時(shí)，也要對(duì)自己嚴(yán)加管束，從小事做起，為幼兒樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)幼兒跟著學(xué)。此外，也要促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育緊密結(jié)合，并在二者有效融合前提下，幫助幼兒形成良好習(xí)慣及優(yōu)秀人格。其主要原因在于幼兒家長(zhǎng)榜樣性教育尤為重要，會(huì)影響幼兒一生。而家長(zhǎng)與幼兒園教師合作也十分關(guān)鍵。由此可以明顯看出，家園共育在幼兒教育成長(zhǎng)中的重要性不可估量。

3.不斷加強(qiáng)教師與幼兒家長(zhǎng)之間的聯(lián)系

3.1 家訪形式

家庭訪問(wèn)是一種很好的交流溝通方式，同時(shí)也能夠在一定程度上促進(jìn)幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)之間的關(guān)系。對(duì)此，幼兒教師可在空余時(shí)間或者周末空閑時(shí)段去幼兒家中做客，對(duì)針對(duì)無(wú)法按時(shí)到園的幼兒，幼兒教師也可以利用家訪形式，掌握幼兒實(shí)際情況。在開(kāi)展家訪工作期間，要求幼兒教師必須結(jié)合相關(guān)教學(xué)情況，有目的、有針對(duì)性地了解并調(diào)查幼兒實(shí)際情況以及幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒實(shí)施教育的情況。此外，當(dāng)幼兒教師在掌握幼兒家長(zhǎng)教學(xué)理念后，給出相應(yīng)建議，從而使幼兒家長(zhǎng)在未來(lái)能夠?qū)τ變簩?shí)施更好的教育，由此達(dá)到幼兒全面發(fā)展根本教育目的。

3.2 信息媒介形式

幼兒教師也可透過(guò)資訊窗口、手機(jī)通信等方式加強(qiáng)家園溝通與交流，使幼兒教師以及幼兒家長(zhǎng)都能夠全面掌握幼兒實(shí)際教育情況。此外，幼兒園也要設(shè)置信息窗，將幼兒個(gè)人資料全部保存在窗口內(nèi)，使每個(gè)幼兒都能擁有自己賬戶名稱及密碼。通過(guò)用戶名登記，便于幼兒家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的一切情況。與此同時(shí)，幼兒教師還可以定期與幼兒家長(zhǎng)打電話，不斷加強(qiáng)二者之間關(guān)系，利用電話聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)幼兒信息交換，便于家園雙方有目的的開(kāi)展交流。并且教師也能夠在與幼兒家長(zhǎng)通話期間，了解創(chuàng)新性較強(qiáng)的家園共育方法，從而推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。

4.家園共育存在的問(wèn)題

4.1 幼兒家長(zhǎng)信息化水平存在較大差異

現(xiàn)如今，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大環(huán)境下，為今后教育教學(xué)工作指明發(fā)展方向及發(fā)展根基。促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+有效滲透到幼兒園教育教學(xué)工作中，有利于促進(jìn)幼兒園教育工作健康發(fā)展。然而，目前我國(guó)大部分幼兒家長(zhǎng)尚未全面認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，無(wú)法及時(shí)迎接當(dāng)前時(shí)代發(fā)展腳步，缺乏發(fā)展信息化機(jī)會(huì)。此外，有些幼兒是由外公外婆參與教育，導(dǎo)致幼兒所接觸的新事物較少，很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展新趨勢(shì)，從而無(wú)法提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

4.2 幼兒家長(zhǎng)參與家園共育積極性較低

目前，幼兒園開(kāi)展各類親子活動(dòng)或者組織幼兒家長(zhǎng)走進(jìn)課堂親子活動(dòng)都存在幼兒父母缺乏主動(dòng)性、積極性等問(wèn)題。對(duì)于一些主動(dòng)性較差的幼兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，將自己的孩子送到幼兒園學(xué)習(xí)，教師才是教育的實(shí)施對(duì)象，他們不需要參與幼兒園任何活動(dòng)。此種觀念上的誤區(qū)會(huì)直接影響幼兒發(fā)展與成長(zhǎng)。因此，這就要求幼兒家長(zhǎng)必須全面抓住家庭教育，在教育協(xié)同作用下，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

4.3 幼兒家長(zhǎng)尚未重視家園共育

部分幼兒家長(zhǎng)始終關(guān)心幼兒在幼兒園中的知識(shí)學(xué)習(xí)，只注重幼兒?jiǎn)我话l(fā)展，而忽略幼兒綜合發(fā)展。這常常會(huì)直接影響到幼兒成長(zhǎng)。在實(shí)施三至六周歲幼兒教育期間，是幼兒形成良好習(xí)慣關(guān)鍵時(shí)期。因此，在幼兒園實(shí)施教育教學(xué)時(shí)，要求教師必須有力教育幼兒形成良好習(xí)慣。與此同時(shí)，家庭也要對(duì)幼兒實(shí)施行為習(xí)慣教育。但是，大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)并不懂得怎樣培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣，忽略幼兒發(fā)展成長(zhǎng)基本特征，同時(shí)也尚未高度重視家園共育?；谏鲜鰡?wèn)題，本文認(rèn)為，幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)將教育體系有機(jī)融合起來(lái)，積極構(gòu)建適合幼兒發(fā)展的家園共育教學(xué)方式，并在不斷擴(kuò)大教學(xué)視野的同時(shí)，也能夠有效發(fā)揮強(qiáng)大師資隊(duì)伍力量，促進(jìn)穩(wěn)定落實(shí)幼兒園教學(xué)工作。

5.幼兒園實(shí)施家園共育有效策略

5.1 促進(jìn)提升教育主體信息素養(yǎng)，不斷完善相關(guān)教學(xué)活動(dòng)

將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與幼兒園教學(xué)工作相融合能夠在一定程度上保障實(shí)施幼兒家園共育。對(duì)此，想要不斷提高幼兒教育效果，充分發(fā)揮幼兒家長(zhǎng)教育以及幼兒教師教育實(shí)際價(jià)值，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就必須從根源上提高二者信息化素養(yǎng)。因此，幼兒園可從以下方面開(kāi)始著手：

首先，在提高幼兒園教師信息化素養(yǎng)期間，幼兒園可針對(duì)性以信息化教學(xué)講座為主，積極采用線上教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課，不斷提高教師信息化教學(xué)能力，以及自身專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)。此外，幼兒教師也要合理運(yùn)用信息化技術(shù)，促進(jìn)幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)溝通、交流更為緊密，聯(lián)系更為有效。

其次，在不斷提高幼兒家長(zhǎng)信息化素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)展公益性講座為主的教育活動(dòng)。例如，從互聯(lián)網(wǎng)+在幼兒園教育中的作用及實(shí)施具體措施開(kāi)始著手，并以此為主題開(kāi)展專題講座。邀請(qǐng)幼兒園家長(zhǎng)參加。與此同時(shí)，幼兒園家長(zhǎng)也可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)并了解互聯(lián)網(wǎng)+教育。

最后，無(wú)論是幼兒家長(zhǎng)還是幼兒教師都應(yīng)從多方面聯(lián)系。為不斷提高信息化素養(yǎng)基本內(nèi)涵，積極尋找幼兒教育主題發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵措施，并從整體上提高幼兒信息素養(yǎng)及能力，確保幼兒園教學(xué)能夠發(fā)展到更高層面，從而促進(jìn)幼兒教育不斷取得進(jìn)步。

5.2 多方位聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，大力實(shí)行親子家園活動(dòng)共享

如今，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大環(huán)境下，實(shí)施家園共育需要幼兒家長(zhǎng)與幼兒教師開(kāi)展及時(shí)聯(lián)系與溝通，促使家園共育工作更加平穩(wěn)地進(jìn)行下去。幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)開(kāi)展交流，首先要有針對(duì)性的教育策略，其次要關(guān)注幼兒是否能夠適應(yīng)適合社交、能否更好地融入社會(huì)交往，以及幼兒能否清晰表達(dá)自己實(shí)際需求。隨后，幼兒教師還要時(shí)刻關(guān)注幼兒在家中的實(shí)際情況，對(duì)比不同幼兒行為，并根據(jù)不同行為習(xí)慣進(jìn)行合理培養(yǎng)。因此，基于創(chuàng)設(shè)性親子活動(dòng)，有利于確保幼兒家長(zhǎng)能夠積極參與到家園共育中，從而不斷完善家園共育模式，使家園關(guān)系更加和諧。

例如：在親子運(yùn)動(dòng)這一主題上，幼兒教師可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)與幼兒共同參加。首先，教師可在網(wǎng)絡(luò)上公布通知，使幼兒家長(zhǎng)知道比賽具體內(nèi)容及目標(biāo)。在明確具體要求后，幼兒家長(zhǎng)主動(dòng)參與親子活動(dòng)中。對(duì)此，幼兒教師可鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)共同合作與配合，從而形成整體參與活動(dòng)。

再如，二人運(yùn)送乒乓球活動(dòng)中，在家長(zhǎng)與幼兒有效配合前提下，能夠在一定程度上發(fā)展幼兒身體協(xié)調(diào)能力，使幼兒在奔跑期間身體得到更好鍛煉。此外，也可以組織幼兒家長(zhǎng)與幼兒共同觀看親子趣味電影，由此培養(yǎng)并發(fā)展幼兒樂(lè)趣，確保幼兒能夠在快樂(lè)的氛圍中長(zhǎng)大。此外，幼兒教師還要合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極采用微信、QQ 問(wèn)卷調(diào)查等方式，全面呈現(xiàn)幼兒在家中的生活狀態(tài)，以及對(duì)教育的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)意見(jiàn)等。與此同時(shí)，還要合理運(yùn)用并打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，合理實(shí)施幼兒園家園共育模式，從而推動(dòng)幼兒健康發(fā)展。

5.3 有效借助網(wǎng)絡(luò)資源，不斷加強(qiáng)幼兒教學(xué)創(chuàng)新

在幼兒園開(kāi)展實(shí)際教學(xué)期間，應(yīng)有效利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)不斷完善教學(xué)模式。利用網(wǎng)站調(diào)查和研究幼兒家長(zhǎng)，有利于幼兒家長(zhǎng)全面認(rèn)識(shí)幼兒教師的教育工作。其次，根據(jù)幼兒家長(zhǎng)意見(jiàn)，教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和歸納，使其能夠認(rèn)識(shí)自身教育工作中的一些問(wèn)題。另外，在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師也要主動(dòng)承擔(dān)起教學(xué)重任，不但能夠向幼兒傳授知識(shí)，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，積極構(gòu)建家園共育體系，遵循互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展步伐，在幼兒家長(zhǎng)配合下，確保全面凸顯幼兒園教實(shí)際價(jià)值。

例如：幼兒教師可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)不斷優(yōu)化并更新家園共育教育資源，鼓勵(lì)幼兒參與多類活動(dòng)，并采用讀書(shū)、繪畫(huà)等形式，使幼兒家長(zhǎng)可以有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，由此增進(jìn)與幼兒之間的關(guān)系。在新媒體技術(shù)幫助下，合理運(yùn)用微信、QQ 等社交平臺(tái)，確保家園共育順利開(kāi)展。通常來(lái)說(shuō)，在實(shí)施家園共育期間，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。此外，幼兒教師也要科學(xué)制作PPT，便于與家長(zhǎng)共同分享。與此同時(shí)，在新時(shí)代發(fā)展期間，幼兒教師還應(yīng)有效制作動(dòng)畫(huà)及視頻，全方位展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際價(jià)值，從而促進(jìn)針對(duì)性以及趣味性。

再如，我國(guó)大多數(shù)軟件企業(yè)已經(jīng)相繼研發(fā)出幼兒園系統(tǒng)軟件，這就在一定程度上為順利開(kāi)展家園共育模式給予支持。幼兒園通過(guò)安裝監(jiān)控，使幼兒家長(zhǎng)能夠隨時(shí)隨地觀看幼兒在幼兒園的實(shí)時(shí)情況，由此提高對(duì)幼兒園的信任。與此同時(shí)，幼兒家長(zhǎng)在全面了解幼兒表現(xiàn)以后，也會(huì)積極與教師展開(kāi)溝通與交流，從而使家園共育模式發(fā)展更加穩(wěn)定。

5.4 有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極打造幼兒成長(zhǎng)電子手冊(cè)

在如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展時(shí)代大環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)也逐步走進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域。而促進(jìn)幼兒園教育與互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)有效結(jié)合，有利于全方位展現(xiàn)幼兒園教學(xué)體系及模式的新穎性及創(chuàng)新性。同時(shí)，有效利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)還能夠在一定程度上使家園共育工作更加完善。對(duì)此，要求幼兒教師應(yīng)與幼兒家長(zhǎng)及時(shí)溝通，并為家長(zhǎng)提供幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)，積極打造幼兒電子成長(zhǎng)手冊(cè)，便于幼兒家長(zhǎng)及教師記錄幼兒成長(zhǎng)過(guò)程及狀況。

例如：幼兒教師可合理利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)建立幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)，并將其保存為電子檔案。在檔案中，將幼兒年齡、成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)狀況等方面信息進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，而在幼兒園中，要求幼兒教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒行為、狀態(tài)，并將其記錄下來(lái)，填寫(xiě)在電子成長(zhǎng)手冊(cè)中家庭成長(zhǎng)狀況一欄。在此方式下，無(wú)論是幼兒園教師還是幼兒家長(zhǎng)都能夠更加清晰地了解幼兒，不再僅僅關(guān)注幼兒在家中或者在幼兒園中的表現(xiàn)。此外，科學(xué)創(chuàng)建幼兒電子成長(zhǎng)手冊(cè)，也能夠在一定程度上便于幼兒教師提出針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)對(duì)策。與此同時(shí)，幼兒家長(zhǎng)也會(huì)注意到幼兒存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行正確指引和糾正。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的有效指引下，幼兒園家園共育工作得到一定支持和參考，并以網(wǎng)絡(luò)為主要媒介，促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展，從而全方位展現(xiàn)家園共育工作的實(shí)際本質(zhì)。此外，幼兒園教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)組織幼兒課外評(píng)比活動(dòng)，利用錄像、圖像等多種方式呈現(xiàn)幼兒手工作品，以多姿多彩作品彰顯為起點(diǎn)，不斷提高幼兒創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作。最后利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，確保穩(wěn)定落實(shí)并運(yùn)轉(zhuǎn)幼兒園教育活動(dòng)。

5.5 講究方法，循序漸進(jìn)

家園共育應(yīng)循序漸進(jìn)。就像幼兒在成長(zhǎng)階段也要慢慢地吸收，并消化新知識(shí)，然后才能再積累知識(shí)一樣。實(shí)際上，家園共育并不是要求幼兒園將思想傳遞給幼兒家長(zhǎng)，而是通過(guò)雙方及時(shí)溝通與交流，使幼兒家長(zhǎng)能夠及時(shí)全面了解幼兒期望，了解幼兒生活環(huán)境。并在討論期間，幼兒園可邀請(qǐng)育兒經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，向幼兒家長(zhǎng)詳細(xì)說(shuō)明幼兒常見(jiàn)的哭鬧問(wèn)題以及解決辦法。并在合理教育前提下，改觀幼兒家長(zhǎng)思想，不再有熊孩子。此外，幼兒園如果具備一定條件，可積極建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)采用視頻、文字、圖片等形式記錄幼兒一天，確保幼兒父母也可以通過(guò)留言等形式提出意見(jiàn)和疑問(wèn)，使其能夠定期了解幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)，從而積極影響家庭教育。同時(shí)，幼兒園也可定期組織幼兒父母每月一次開(kāi)放活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)與幼兒一同去郊游，或者是參觀博物館，以及每月一次的才會(huì)匯演，并鼓勵(lì)幼兒手工創(chuàng)作或舞蹈，確保每個(gè)幼兒都有節(jié)目可以表演，并由幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)。另外，在特定節(jié)日中，幼兒園還可邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)與幼兒共同表演舞蹈，以家庭為單位，不斷縮短幼兒家長(zhǎng)幼兒距離。

例如：在植樹(shù)節(jié)中，幼兒園可以開(kāi)辟一些場(chǎng)地，選購(gòu)樹(shù)苗，安排幼兒輪流種植和澆水。而幼兒家長(zhǎng)可以在家庭中種植植物，幼兒負(fù)責(zé)澆水和愛(ài)護(hù)，從而不斷提高幼兒生態(tài)意識(shí)水平。

結(jié)論

綜上所述，家長(zhǎng)是幼兒園開(kāi)展早期教育階段不可或缺的伙伴，同時(shí)也是幼兒園教育的補(bǔ)充。在新時(shí)期環(huán)境下，隨著社會(huì)及時(shí)代不斷變更和發(fā)展，逐步開(kāi)始提高早期教育要求。這從某種意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒園期望也會(huì)逐步更高。因此，要求幼兒教師應(yīng)不斷探索并創(chuàng)新家園共育策略，積極搭建幼兒家長(zhǎng)與幼兒交流、聯(lián)系的紐帶，使更多幼兒家長(zhǎng)真正參與到幼兒教育中，促進(jìn)家園共育互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而推動(dòng)幼兒健康不斷發(fā)展。