陳國忠

（廣河縣回民第一中學(xué) 甘肅 廣河 731300）

前言

初中階段的學(xué)生往往剛剛開始接觸化學(xué)知識(shí)，這也是他們系統(tǒng)的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的起始階段，但是，由于化學(xué)知識(shí)自身具有一定的邏輯性和抽象性特征，如果單純采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到有效激發(fā)。這也會(huì)影響到具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的效果，一些學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，只是單純通過死記硬背的方式記憶公式以及概念，不僅容易失去對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)精神形成以及思維發(fā)展相應(yīng)地受到限制。而在開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過應(yīng)用范例教學(xué)的相關(guān)手段，則能在較大程度上促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)問題的解決，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷進(jìn)行有效地彌補(bǔ)，提升學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)整體教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)以及綜合能力的培育來說具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1.初中化學(xué)教學(xué)中范例教學(xué)的積極價(jià)值

1.1 發(fā)展學(xué)生的想象能力

教師通過在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展過程中融入范例教學(xué)的方式，能在較大程度上促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。通過對(duì)現(xiàn)行的初中化學(xué)教材的編排情況進(jìn)行相應(yīng)的分析，其中所蘊(yùn)含的理論方面的知識(shí)點(diǎn)十分豐富，但是對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，要想更好地掌握這些理論知識(shí)點(diǎn)，其整體的難度相對(duì)較高[1]。而通過在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中融入范例教學(xué)的方式，則能將原本抽象以及復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)通過更加具體以及形象的方式予以呈現(xiàn)，使學(xué)生能更加深入的理解教材內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，則需要充分發(fā)揮案例所具有的積極作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想以及延伸，不斷促進(jìn)自身想象能力的有效強(qiáng)化[2]。

1.2 培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師通過充分進(jìn)行范例教學(xué)模式積極價(jià)值的發(fā)揮，還能在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。課堂教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)著主體的地位，教師則需要充分實(shí)現(xiàn)自身引導(dǎo)者作用的有效發(fā)揮多，給予學(xué)生一些指導(dǎo)以及提示[3]。由于教學(xué)活動(dòng)的開展過程中教師融入的案例多數(shù)是在我們現(xiàn)實(shí)生活之中經(jīng)常見到的化學(xué)反應(yīng)或是化學(xué)物品，因此，可以借助范例教學(xué)的方式有機(jī)地結(jié)合實(shí)踐以及理論，使學(xué)生能更多的學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)，不斷促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)能力的有效強(qiáng)化。

1.3 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

學(xué)生在實(shí)際針對(duì)初中階段化學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程之中，不僅要更加深入地把握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，除此之外，還需要有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的有效強(qiáng)化。而教師在通過傳統(tǒng)模式組織教學(xué)的過程之中，多數(shù)情況下采用的都是知識(shí)灌輸?shù)南嚓P(guān)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的全面了解，知識(shí)學(xué)習(xí)的深度有待進(jìn)一步提升，這也會(huì)在一定程度上限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[4]。但是，通過在初中化學(xué)教學(xué)中融入范例教學(xué)的模式，學(xué)生則能擁有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主操作，進(jìn)而深化對(duì)于教材知識(shí)的理解，在實(shí)際操作的過程中，對(duì)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行深度的分析，自主進(jìn)行化學(xué)規(guī)律的總結(jié)，逐漸促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的有效強(qiáng)化。

2.范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

2.1 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)范例的合理選擇

初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，通過進(jìn)行范例教學(xué)方法的有效應(yīng)用，能在一定程度上使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中切實(shí)得到發(fā)展以及鍛煉。教學(xué)活動(dòng)開展的最為重要的目標(biāo)就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)問題的解決，而通過在課堂上合理的運(yùn)用范例則能在課堂教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留更多的思考時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)探索效率的有效強(qiáng)化。教師在實(shí)際借助范例組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候。 要切實(shí)保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)在方向上的一致性，同時(shí)也需要保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)范例在方向上的統(tǒng)一性。教師在課堂上融入的教學(xué)范例要蘊(yùn)含豐富的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也需要能呈現(xiàn)出一定的化學(xué)問題解決方法。

例如：教師在教學(xué)“生活中常見的鹽”一課知識(shí)的過程中，促使學(xué)生在課堂上得到發(fā)展以及鍛煉，實(shí)現(xiàn)問題的解決是十分重要的教學(xué)任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)物質(zhì)“鈉”所具有的化學(xué)性質(zhì)，對(duì)此，教師在課堂上就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生了解本課所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師可以在裝有水的燒杯之中加入一小塊“鈉”，而在這一過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)加入燒杯中的“鈉”產(chǎn)生了十分耀眼的白光，并且快速轉(zhuǎn)化成一個(gè)白球在水中快速運(yùn)動(dòng)，并且在發(fā)生反應(yīng)的過程之中會(huì)呈現(xiàn)出“呲呲”的聲音。教師可以將苯酚滴入水中引導(dǎo)學(xué)生觀察水的顏色所發(fā)生的變化，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)水從最初的透明顏色逐漸向著粉色轉(zhuǎn)化。如此一來。學(xué)生就會(huì)受到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的吸引，進(jìn)而想要探知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的具體原因。而在這一階段的教學(xué)中，教師就可以對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行合理利用，帶領(lǐng)學(xué)生積極地進(jìn)行思考為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力得到有效激發(fā)，進(jìn)而進(jìn)行本課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的引入。教師可以借助實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的“呲呲”的聲音以及出現(xiàn)白光的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探索以及思考，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中能真正做到全身心投入。這樣的教學(xué)方式一方面能保證教學(xué)質(zhì)量，另一方面也能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的整體提高。在初中化學(xué)教學(xué)中，范例是必不可少的一個(gè)組成部分。在合理利用范例組織教學(xué)的時(shí)候，使其和教學(xué)目標(biāo)之間能最大限度地保持一致，進(jìn)而達(dá)到科學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，使得教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都得到保證，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)以及化學(xué)綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的科學(xué)探究精神，為教學(xué)效果的有效優(yōu)化打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 結(jié)合教學(xué)范例內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法

教師在課堂上為學(xué)生應(yīng)用范例教學(xué)法的過程中，范例的選擇需要充分考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，之后再合理的進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。在實(shí)際應(yīng)用范例教學(xué)法的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、理解能力情況以及興趣愛好情況等有充分的把握，充分結(jié)合課堂上所選擇的教學(xué)方法以及范例教學(xué)的內(nèi)容，使得整體的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生來說能有更強(qiáng)的吸引力，切實(shí)提升學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)方程式”相關(guān)部分知識(shí)內(nèi)容的過程之中，要求學(xué)生具備一定的化學(xué)計(jì)算能力，在這樣的情況之下，“差量法”就成為了學(xué)生在化學(xué)計(jì)算過程之中經(jīng)常使用的一種手段。而要想深入理解這種計(jì)算方法，教師則需要有意識(shí)地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式融入到課程的常規(guī)教學(xué)之中，課堂上教師可以提取10 克的氧化銅，借助氫氣對(duì)氧化銅實(shí)施還原實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的變化和現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的觀察。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生思考所留下的固體屬于什么物質(zhì)，為什么固體的質(zhì)量是8.5 克。在這一過程之中，教師首先要做的就是對(duì)教學(xué)范例的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的分析，盡可能地選擇一些具有探究性以及實(shí)踐性的范例內(nèi)容。通過在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)以及相應(yīng)的實(shí)踐操作來開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)法主要是借助實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效地調(diào)動(dòng)，配合在課堂上融入小組合作的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)之上，以小組為單位探討實(shí)驗(yàn)的過程以及結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生探究熱情的進(jìn)一步激發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思考能力以及化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

2.3 合理應(yīng)用范例提升教學(xué)效果

新時(shí)期的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生主體地位的重視程度，教學(xué)中，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，促使學(xué)生能自主進(jìn)行知識(shí)的探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升。因此，教師在初中化學(xué)教學(xué)中融入范例教學(xué)法的過程中，則需要合理的應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)范例，結(jié)合學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的情況以及學(xué)生的化學(xué)興趣愛好情況，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，教師在實(shí)際為學(xué)生講解“質(zhì)量守恒定律”相關(guān)部分知識(shí)內(nèi)容的過程中，就可以有意識(shí)地融入范例教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行正確的理解以及運(yùn)用。教師可以為學(xué)生引入“蠟炬成灰淚始干”這首古詩，借助這首古詩的內(nèi)容來導(dǎo)入本節(jié)課所需要教學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)“蠟淚”本質(zhì)上并沒有消失，而是通過另一種方式進(jìn)入到了自然界之中。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生借助小實(shí)驗(yàn)的方式來驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，提前準(zhǔn)備好鑷子、玻璃管、砝碼、天平、白磷等相關(guān)的材料，對(duì)白磷燃燒前以及燃燒之后的質(zhì)量進(jìn)行測(cè)定。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，白磷在實(shí)際燃燒的過程中會(huì)出現(xiàn)較多的白煙。而在冷卻之后重新進(jìn)行稱量，天平的狀態(tài)依然能保持平衡。這就在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)于質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證。借助這樣的范例教學(xué)方式，不僅能培育學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情的激發(fā)來說也有重要價(jià)值。

結(jié)語

綜上所述，化學(xué)學(xué)科知識(shí)自身具有一定的復(fù)雜度，而且化學(xué)學(xué)科知識(shí)整體比較抽象，教師在教學(xué)中單純依照課本很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)中融入范例教學(xué)的相關(guān)模式，借助經(jīng)典的案例來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋以及呈現(xiàn)，則能使得整體的化學(xué)教學(xué)流程更多地體現(xiàn)出形象性以及具體性的特點(diǎn)，使得學(xué)生的知識(shí)理解難度真正得到有效降低，促使學(xué)生能更好地掌握以及應(yīng)用化學(xué)原理以及化學(xué)知識(shí)，培育學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的自主探索能力，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，合理的進(jìn)行范例教學(xué)方法的應(yīng)用十分有必要。