丁雙宏

（臨夏州臨夏縣中學(xué) 甘肅 臨夏 731801）

引言

在互聯(lián)網(wǎng)和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教育教學(xué)改革正在持續(xù)進行中，以學(xué)生為主、核心素養(yǎng)成為當前教育教學(xué)的主要內(nèi)容。隨著新課程的實施，信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)融合已是必然趨勢。微課以其特點和優(yōu)勢在教學(xué)領(lǐng)域得到肯定，很大程度上改變了原有的教學(xué)缺點。高中物理學(xué)科理論性、邏輯性都非常強，增加了教學(xué)和學(xué)習(xí)難度，引入微課，也成為實現(xiàn)提質(zhì)增效的重要措施。就當前研究現(xiàn)狀來講，微課在高中物理課堂中教學(xué)價值的發(fā)揮還有很大上升空間，需要不斷結(jié)合實際深入研究。

1.高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

物理課程是引導(dǎo)學(xué)生認識了解大自然現(xiàn)象及規(guī)律，并可以運用相關(guān)知識解釋這些現(xiàn)象與規(guī)律，解決日常問題。物理學(xué)科與其他學(xué)科息息相關(guān)，如與數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、地理，特別是數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物更是密不可分[1]。就物理學(xué)科來講，知識量大，涉及面比較廣，其知識內(nèi)容中概念多、規(guī)律多、公式多、實驗多。因此物理一直都被認為是各科目中比較難的一門學(xué)科。在學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在文理科分科中被物理嚇退，而選擇文科。而且有很大一部分學(xué)生表示物理相比較化學(xué)、生物學(xué)科，其學(xué)習(xí)難度更大一些，很容易跟不上學(xué)習(xí)進度。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，現(xiàn)在高中物理課堂教學(xué)已有了很大的改善，在新的教學(xué)思想下，教學(xué)模式有了很大的創(chuàng)新和改革，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果得到了一定提高。但是細究當前高中物理課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)還是沿用傳統(tǒng)的模式。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)當前物理課堂教學(xué)中，引入以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，在素質(zhì)教育要求下，課堂設(shè)計加入了更多的自主討論和動手環(huán)節(jié)，也開始使用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，微課就是運用下的教學(xué)方式，制作網(wǎng)絡(luò)課件，收集整理更多的教學(xué)資源，以此來輔助教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，拓展知識面[2]。但是面對高中物理教學(xué)目標，還是存在一定不足，主要體現(xiàn)于以下方面：（1）從老師角度出發(fā)，特別是一些資深教師，對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用不是很熟練，并且還比較吃力。因此對于內(nèi)容，只是把書本內(nèi)容搬運到計算機上面，而教學(xué)結(jié)果并不是很理想。（2）對于學(xué)生來講，資源拓展，信息技術(shù)的運用，確實豐富了課堂，但是教學(xué)方法還是你講我聽的模式，增強了學(xué)習(xí)趣味，但是學(xué)習(xí)效果并沒有得到很大的提高，部分學(xué)生還表示不適應(yīng)?？傮w來講，當前高中物理課堂教學(xué)存在的問題概括教學(xué)方法單一，對信息技術(shù)運用不成熟；教學(xué)時間分配不合理，知識缺乏有效的整合和針對性；教學(xué)資源運用不充分。

2.高中物理課堂與微課

2.1 微課運用于高中物理課程教學(xué)的可行性

微課，是在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)相融合下所提出的一種新的教學(xué)手段，微課是利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)知識的碎片化學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)資源，把與教學(xué)主題相關(guān)的素材、內(nèi)容、測試、學(xué)生反饋等輔助性教學(xué)資源進行一個整個，營造一個小環(huán)境。具有內(nèi)容精煉、時間短、制作簡單、資源豐富且具針對性、突出重難點、傳播形式多樣[3]等諸多特點，而且微課屬于人人參與、相互學(xué)習(xí)、相互幫助的特點，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在微課教學(xué)設(shè)計上，體現(xiàn)出學(xué)生為中心老師為主導(dǎo)；制作簡單，教學(xué)時間短；教學(xué)內(nèi)容突出、設(shè)計精致；經(jīng)典案例示范；自主學(xué)習(xí)為主；配套相關(guān)材料確保教學(xué)的完整性。結(jié)合高中物理特點和微課特點，微課在高中物理課堂教學(xué)中的運用是具有一定可行性的，并且有著積極的作用。微課的運用，讓嚴肅的物理課堂具有活躍，營造輕松的課堂氛圍，環(huán)節(jié)課堂復(fù)雜物理知識帶來的壓力和焦慮，教師與學(xué)生都能在一個輕松舒適的環(huán)境中實現(xiàn)教與學(xué)[4]。

2.2 微課在高中物理教學(xué)中的積極作用

針對教師方面，微課可以幫助教師突破教學(xué)難點和重點，輔助教師制作出更加完整的課件，優(yōu)化課堂設(shè)計。利用微課讓課堂教學(xué)更加清楚直觀，具有推進感，讓教師在課堂教學(xué)中更加的輕松，減少以往在黑板粉筆作業(yè)的時間，有更多的時間來引導(dǎo)學(xué)生掌握知識內(nèi)容。微課對于提升教師的知識概括總結(jié)能力有一定的積極影響，微課需要教師在盡快短的時間內(nèi)概括知識內(nèi)容，精煉知識點，起到快速學(xué)習(xí)和知識梳理的效果。

針對學(xué)生方面，微課的教學(xué)方式更具有趣味性和針對性，更加符合當前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。精短的視頻，情景化的教學(xué)環(huán)境，可以更好地提高學(xué)生的興趣和注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索欲。而且微課內(nèi)容直觀突出，為每一個學(xué)生學(xué)習(xí)留有空間，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。幫助學(xué)生理解，反映學(xué)生狀態(tài)，更好發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。物理教學(xué)中的知識內(nèi)容普遍抽象，不容易理解，借助微課中的視頻呈現(xiàn)，形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生對物理知識的理解效果，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了物理學(xué)習(xí)的效果，保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生打開了啟發(fā)學(xué)習(xí)、自主探究的捷徑。

3.微課在高中物理課堂教學(xué)中的運用

3.1 微課的制作

對于微課的物理課堂教學(xué)運用，首先就是微課的制作和課程設(shè)計，高質(zhì)量的課程設(shè)計和微課成品才能確保教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其作用。所以需要教師結(jié)合課本內(nèi)容和知識點，做好微課制作和課程設(shè)計。對于高中物理課程，為了實現(xiàn)運用的廣泛性，可以以PPT 的方式呈現(xiàn)出整個課堂教學(xué)方案和計劃，把微課穿插在PPT 中，以視頻等方式呈現(xiàn)出來，保證整個課堂的完整性。以“電源和電流”這一單元為例，結(jié)合書本知識內(nèi)容和教學(xué)目標制作出PPT 教學(xué)方案，明確學(xué)習(xí)目標和重點，該單元的教學(xué)目標是掌握電源作用以及電流的計算方式，即形成過程，并且可以把所學(xué)知識運用于日常生活中，解釋生活相關(guān)電源電流問題。其單元教學(xué)難點就是電源電流的形成與產(chǎn)生，電流的計算方式掌握。因此結(jié)合這一部分，教師分析出學(xué)生的知識儲備情況和學(xué)生狀態(tài)，設(shè)計教學(xué)方案，而針對該章節(jié)的重點：電源電流的形成與產(chǎn)生，電流的計算方式，制作微課。一般學(xué)校或者教育部門都有微課資源平臺，也有專門錄制微課的輔助軟件，為教師的微課運用提供條件。比如“微課教育云平臺”“一起學(xué)堂”，還有專門的微課網(wǎng)、微學(xué)習(xí)網(wǎng)。在微課制作中，確定出教學(xué)方法，教學(xué)過程。這里的微課內(nèi)容可以是教師自己進行視頻錄制，也可以在專業(yè)的資源庫中去搜索相關(guān)的微課資源。但是結(jié)合實際教學(xué)，建議教師先去尋找一些優(yōu)秀微課資源，然后結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)進度，對資源進行整合，重新錄制符合學(xué)生需求的微課視頻。

微課在高中物理課堂教學(xué)運用中，微課的制作就是最為重要的，是后續(xù)教學(xué)計劃開展實施的關(guān)鍵。所以需要教師重視微課的制作，確保其質(zhì)量。

3.2 微課運用于課前預(yù)期

高中物理課程教學(xué)，課前預(yù)習(xí)非常重要，課前預(yù)習(xí)的效率直接決定了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)進度和效率。為了在課前預(yù)習(xí)中的運用，主要是教師在安排課前預(yù)習(xí)的時候，改變傳統(tǒng)學(xué)生自主看課本的方式，利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，有利于學(xué)生在課堂中對知識的吸收。

課前預(yù)習(xí)微課，應(yīng)該避免枯燥知識的講解，結(jié)合學(xué)生特點和興趣所向，重視知識的引入和自主探知[5]。以“曲線運動”為例，針對教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容和重難點，結(jié)合教材內(nèi)容，確定出課前預(yù)習(xí)的方向和目標，制作出微課。這里可以選擇一些圖片或者有趣的視頻案例出發(fā)，然后采用探索式的微課方法實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)。比如在講解過程中插入汽車彎道形式的視頻或者圖片，引出曲線運動的概念，結(jié)合具體的案例。提出問題，比如探索曲線運動與路程關(guān)系，汽車彎道形式運動方向變化，運動狀態(tài)的變化，運動條件等。激發(fā)學(xué)生興趣，面對問題學(xué)生就會主動去思考探索，進而主動學(xué)習(xí)教材，查閱資料等，同時還能留下一些疑問，這樣給課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。微課運用于課前預(yù)習(xí)相比較直接翻看教材預(yù)習(xí)，更加的直接，也更能吸引學(xué)生的興趣和參與性，讓課堂實現(xiàn)知識的加深鞏固與補充，而不是初步認識知識。

3.3 微課運用于課程導(dǎo)入

一堂課的氛圍營造和角色進入，課前內(nèi)容導(dǎo)入非常的重要，針對新課導(dǎo)入目前已經(jīng)有諸多的研究，一致認為新課導(dǎo)入非常重要，直接影響學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要求采用簡單直接的方式，以最快激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其收回還停留于課間休息的注意力，集中注意力，最快的進入課程學(xué)習(xí)中。所以，教師可以利用微課的優(yōu)勢，將其運用于課程導(dǎo)入。

對于課前導(dǎo)入微課，結(jié)合實際情況和當前高中學(xué)生的特點，選擇播放視頻和時下熱門事件以及其感興趣的話題是最好的方式。比如“生活中的圓周率”這一單元，其目標是認識圓周運動，理解向心力，以及運用牛頓運動定律?？梢葬槍A周運動選取一段學(xué)生感興趣的視頻，比如摩天輪，可以搜索《再見，摩天輪》，截取其中部分的場景，可以通過視頻內(nèi)容以及明星人物來拉回學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，通過討論分享而導(dǎo)入到新課程中。這一微電影的播放，還能讓學(xué)生在情境中感受到浪漫和愉悅，放松學(xué)習(xí)中的緊張、嚴肅情緒，輕松簡單的進入課堂，更加有利于教師課程教學(xué)的開展。這樣的微課方式導(dǎo)入課程，引入圓周運動，向心力、離心運動就更加容易，再穿插一些生活中常見的例子，學(xué)生理解起來更加的容易。

3.4 微課運用于物理課堂中的重點難點突破

重點難點一直都是老師頭疼的部分，教師也在不斷尋求新的解決辦法讓學(xué)生更容易掌握課程中的知識重點，突破難點，并且可以運用知識解決相關(guān)問題。對于高中物理學(xué)科來講，本身該學(xué)科的難度就比較大，其學(xué)科中的重點難點學(xué)習(xí)起來就更加困難，這是諸多物理老師教學(xué)中的難點。

教師就可以利用微課突出內(nèi)容中的重點和難點，針對性地進行教學(xué)，為學(xué)生總結(jié)相關(guān)知識。比如“歐姆定律”，本身其基礎(chǔ)知識在初中就已經(jīng)有所涉及，學(xué)生對其有了一定的認識，高中單元知識是對歐姆定律有著更加詳細、更深層次的認識。相比較于陌生的知識，有熟悉的知識內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該單元知識重點為掌握歐姆定律內(nèi)容、表達式、使用條件、應(yīng)用。難點為認識理解導(dǎo)體的伏安特性曲線，掌握電路圖和實物圖。這里可以探索式的微課方式，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動探索，比如電路圖和實物圖，可以采用小組合作進行實驗，在實驗進行中獲得體驗，能夠根據(jù)電路圖完成實物圖的連接，可以根據(jù)實物圖的連接畫出電路圖。

3.5 微課運用于實驗教學(xué)

實驗是高中物理課程中的重點內(nèi)容，占據(jù)了重要部分，而且物理實驗也是學(xué)生掌握理解物理知識和運用物理知識的重要手段。因為各種因素，增加了高中物理實驗教學(xué)的難度，比如有限的器材無法完成復(fù)雜的實驗，實驗室無法滿足物理教材中所有的實驗需求，這時就需要利用計算機技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引入微課，利用微課來輔助實驗教學(xué)。

利用微課播放實驗演示視頻，讓學(xué)生通過視頻更加直觀的學(xué)習(xí)實驗。或者是選擇一些生活中常見的物理實驗，可以提高學(xué)生對知識的理解和對知識的運用。就如高一物理“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一實驗課程的時候，其實很多生活案例只能文字描述，讓一些理論知識無法直觀的呈現(xiàn)出來，所以可以利用微課播放相關(guān)視頻，如選擇播放生活中一些案例，如公路上車輛行駛狀態(tài)等，引發(fā)學(xué)生思考，然后插入實驗演示視頻，在視頻演示過程中，學(xué)生記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，探索加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系。此方法可以讓所有學(xué)生都能參與進來，減少學(xué)生排放實驗時間，把重點放在問題探索上。

3.6 微課運用于課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是整個課堂內(nèi)容最為直接和系統(tǒng)的展示，課堂總結(jié)效果直接決定著學(xué)生對知識的理解和掌握。把微課運用于課堂總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深理解和記憶，結(jié)合一些問題，可以提高學(xué)生對知識的掌握和運用。

還是以曲線運動為例，課堂知識總結(jié)在利用微課的時候，教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖，來制作微課，在微課結(jié)尾插入小練習(xí)。對于曲線運動，分為兩個部分來制作思維導(dǎo)圖，圍繞曲線運動具體內(nèi)容和常見的曲線運動，曲線運動部分包括定義、條件、運動合成與分解，常見的曲線運動包括拋體運動、平拋運動、圓周運動、離心運動等，然后總結(jié)出具體的知識內(nèi)容，平拋運動，就展示其定義以及相關(guān)描述，圓周運動就還需要列出其相關(guān)物理公式。把整個知識可以直觀呈現(xiàn)出來，最后通過小練習(xí)來測試重點知識。這樣微課資源除了利用于課堂總結(jié)，還能作為學(xué)生課后知識鞏固和復(fù)習(xí)的資源。

4.高中物理教學(xué)運用微課的要點

微課運用于高中物理，除了明確具體的運用方法和策略之外，要想發(fā)揮出其作用，還要掌握其要點。這里對于高中物理課堂教學(xué)運用微課的要點內(nèi)容，主要是微課作用發(fā)揮，重點圍繞教師闡述。微課運用的效果取決于教師，教師的微課制作水平和信息素養(yǎng)以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等都影響著教學(xué)質(zhì)量。簡單來講，就是是否可以運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段制作出優(yōu)秀的微課，同時是否可以根據(jù)教材內(nèi)容正確的運用微課。比如微課是運用到課前預(yù)習(xí)還是難點突破又或者是課后總結(jié)，不可能每一個點都需要運用到微課。

對于高中物理教師來講，首先需要正確地認識微課，深入了解微課，不斷的探索分析微課運用到實際教學(xué)中的可行性，善于運用微課教學(xué)的優(yōu)點，歸納總結(jié)所授的知識點，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率。然后是不斷提高自身信息素養(yǎng)和技術(shù)水平，能夠制作出符合當前學(xué)生學(xué)習(xí)需求的微課，而不是一味地借用他人成品不做任何改變。最后是結(jié)合教材內(nèi)容，合理地運用，制定出教學(xué)方案和計劃。這里需要教育部門以及學(xué)校共同配合，給予教師運用微課教學(xué)提供支持。

結(jié)束語

本文是個人結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，面對教學(xué)現(xiàn)狀所提出的一些見解，微課的使用對于高中物理課堂教學(xué)是有著積極作用的。不但打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能豐富教學(xué)資源，拓展知識面，但是積極作用的發(fā)揮還是取決教師自身的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。需要隨著教學(xué)開展，不斷地提升和完善自我，提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求。