張發(fā)林
(定西市渭源縣會川鎮(zhèn)官堡小學 甘肅 定西 748201)
德育教育是落實“立德樹人”根本任務的關鍵途徑,更是新時代各學科、各學段教育教學領域應著力踐行的重要教育使命。而將德育滲透與數(shù)學教學緊密結合起來,以此對學生的思想認識、價值觀念、人生定位、道德品質(zhì)等進行培育,則勢必更利于“立德樹人”根本任務的落實,且會為學生健全人格塑造而奠基。同時,現(xiàn)行小學數(shù)學教材中所蘊含的諸多內(nèi)涵豐富、外延寬泛的德育圖文、案例、故事等資源,更為德育融入數(shù)學教學注入了新鮮血液,提供了有力支撐。因此,教師在探索小學數(shù)學教學中德育滲透措施與途徑時,應以切實兼顧學生認知實際、身心特性為參考,抓好對教材德育資源的開發(fā),并在此基礎上做好德育活動的設計與構建。以通過教師的適度指引,讓學生在潛移默化、循序漸進的啟發(fā)、引導下,逐步獲得愛國情懷、高尚道德、團隊意識、文化自信、民族自尊等建立,使德育滲透成為助推學生健全人格塑造的關鍵與核心保障,并深層次作用于學生綜合素養(yǎng)的深層次塑造。
全新《小學數(shù)學課程標準》明確強調(diào):小學數(shù)學教學中,應以學生掌握重要數(shù)學原理、思想、方法等為基礎,來加強對學生的思想道德教育,將德育目標作為核心、關鍵、重點。其從高點站位出發(fā),深度詮釋了數(shù)學教學領域德育教育的價值與意義,且為教學著力點遷移提供了參考與指引。同時,經(jīng)過深入研究分析發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行小學數(shù)學教材中,也蘊含了大量與德育有關的教學資源、內(nèi)容、案例等,尤其是其中涉及的辯證唯物主義思想、尊師愛生情感培養(yǎng)、審美情操陶冶等德育素材,更為德育滲透的實施提供了支撐。由此可見,數(shù)學教學與德育教育本身有著諸多相關聯(lián)、相銜接之處,其不僅是德育落實的根本保證,更是引領學生健全人格塑造的關鍵途徑。
德育滲透的落實,不僅是促進數(shù)學教學改革的必然,更是引領學生健全人格塑造的核心。其不僅可使小學數(shù)學的育人功能得以切實發(fā)揮,同時更利于“立德樹人”根本任務的深層次踐行。
通過對德育目標的確立,在切實開發(fā)各類德育資源的基礎上,致力于對全新小學數(shù)學教學模式的打造,不僅可使數(shù)學課堂魅力四射、活力無限,且會為學生在接受數(shù)學之洗禮中獲得認知升華而助力。同時,德育教育的實施,可使數(shù)學教學的外延無限拓展,這也是促進數(shù)學教學改革深度推進的必然途徑。更為重要的是,在德育滲透的過程中,數(shù)學教學的導向也會更加明晰,這必然會使教學方式更加豐富多樣,且會為教學模式創(chuàng)新而提供助力。
面對多領域、多層面德育資源的浸潤、感染、洗禮,源自學生內(nèi)心深處的諸多認知困惑也會逐步消除,這自會為其積極人生態(tài)度、正確價值觀念、高尚道德品質(zhì)的建立而奠基。同時,學生在接受德育教育的過程中,其參與課堂研討、交流、互動的積極性勢必會進一步提高,這自會使其在學好數(shù)學的基礎上,慢慢獲得認知蛻變,進而形成健全完善人格,以深層次助推學生全新認知旅途的開啟。
教師在借助數(shù)學教學來落實德育滲透時,應以靈活融入數(shù)學史料、適度開發(fā)德育資源、高效構建各類活動為支撐,以此來豐富學生的德育體驗,為德育教育全方位滲透至小學數(shù)學教學的各個領域、不同環(huán)節(jié)而注入新鮮血液。
華夏文明源遠流長、內(nèi)涵豐富,其中所蘊含的各類數(shù)學歷史,不僅是幫助學生從全新視角了解、認識、感知數(shù)學的必然途徑,更是落實愛國主義教育、文化自信培養(yǎng)、民族自尊塑造的關鍵所在。因此,教師在開展小學數(shù)學教學指導時,應以教材內(nèi)容為參考,通過對與之相關的各類數(shù)學史料的借助與利用,將其靈活遷移至課前導入、課堂指導、課外訓練的各個領域,讓學生在學好關鍵理論、掌握基礎知識的過程中,深入了解數(shù)學在我國的發(fā)展情況、重要成就、關鍵創(chuàng)舉、重大突破等。以此來激發(fā)學生的民族自豪感、文化自信力,使愛國主義教育被深入貫通至數(shù)學教學的方方面面,以此來豐富學生的認知體驗,為德育滲透而鋪設廣闊路徑。例如,在《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》章節(jié)教學中,可在課前導入階段向?qū)W生講述我國數(shù)學家陳景潤通過不懈的努力,攻克“哥德巴赫猜想”,并取得舉世矚目的數(shù)學成就的故事,讓學生在生動豐富的故事素材引領下,認識刻苦學習的重要,獲得積極向上、無私奉獻的社會責任感建立,幫助其自小樹立起愛國思想。而在《圓周率》教學中,則可引入我國古代偉大數(shù)學家、天文學家祖沖之的研究圓周率,并將其精確計算到小數(shù)點后7 位的故事,讓學生了解我國在數(shù)學研究領域的卓越貢獻,以實現(xiàn)對學生不畏艱險、勇于探索的精神培養(yǎng),來激發(fā)學生的愛國情懷,為愛國教育融入數(shù)學教學而助力。
具備良好的道德品質(zhì),并能將數(shù)學所學應用至對現(xiàn)實生活問題的解決,是新時代每一位未來社會建設者應具備的基本意識與能力。而豐富德育資源的開發(fā),則可進一步增強數(shù)學教學的感染力與吸引力,且會為學生道德品質(zhì)教育而注入新鮮血液。因此,教師在小學數(shù)學教學中開展德育滲透時,應以豐富德育資源為鋪墊,通過適度啟發(fā)與引導,對學生的思想認識、人生定位、發(fā)展傾向等給予浸潤與洗禮,以此使教材內(nèi)容得以適度延伸,使學生的認知體驗得以無限豐富,來確保德育滲透的延展性與針對性。同時,對所開發(fā)的德育資源,還應結合學生認知現(xiàn)狀進行適度整合、加工、歸類,以確保其既與學生認知實際緊密關聯(lián),又為德育滲透而提供保證,進而將德育教育推向全新高度,且使其更好作用于學生認知發(fā)展需要的滿足、良好道德品質(zhì)的形成。例如,在《平均分》教學中,可借助“孔融讓梨”的事跡啟發(fā)學生:若要實現(xiàn)對“梨子”的均分,應如何分配最為恰當?讓學生在深入交流、研討探究中獲得對“平均數(shù)”內(nèi)涵的理解。接著繼續(xù)引入生活中的相關事例,通過教師的講解分析,幫助學生認識孝親敬老、尊重長輩的現(xiàn)實意義,來實現(xiàn)對學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。而在“統(tǒng)計”教學中,則可讓學生利用課余時間統(tǒng)計校園中各種樹木、花草的數(shù)量,以此來滲透對學生愛護花草樹木、建設美麗校園的意識培養(yǎng),使環(huán)保觀念深入學生心靈,為學生養(yǎng)成有愛心、懂奉獻、有責任等良好道德品質(zhì)而奠基。
由于數(shù)學的邏輯性、抽象性很強,以致將德育滲透融入多元活動時空,借助活動的刺激與驅(qū)動,來落實對學生的團隊意識、協(xié)作精神的培育,便顯得尤為重要。因此,為了切實激發(fā)學生參與數(shù)學學習的積極性與主動性,使德育滲透的實效得以充分強化,教師在落實德育滲透時,應以靈活借助合作學習、互動交流、角色展演、情境創(chuàng)設等途徑為輔助,致力于對內(nèi)涵豐富、外延寬泛的德育活動構建。讓學生在活動中獲得正確價值觀念、主動參與意識、自信迎接挑戰(zhàn)等素養(yǎng)的塑造。同時,對學生在活動中的參與情況、具體表現(xiàn)等,教師應多引導、多幫扶,盡量選用激勵評價,來激發(fā)學生的進取意識,培育學生的學習自信,讓學生在教師動之以情、曉之以理的啟發(fā)下,獲得積極人生態(tài)度的建立。例如,在“確定位置”教學中,可通過小組合作的方式,讓學生協(xié)作完成對校園平面圖的繪制,并標注清楚教學樓、校門、操場等建筑物的坐標位置。以通過學生彼此間的深入合作,由其在分工開展數(shù)據(jù)記錄、位置找尋、總結分析等實踐中,獲得嚴謹認真、精益求精、團結協(xié)作等素養(yǎng)的形成。而在完成“統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖”教學后,則可讓學生回家統(tǒng)計自己每月用電、用水情況,并畫出對應的“統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖”,并在深入分析中獲得節(jié)約意識的建立,以落實對學生的正確價值觀念塑造,以及健全完善人格培植。
總之,德育滲透在小學數(shù)學教學中的融入與踐行,不僅是確保數(shù)學學科育人功能發(fā)揮的關鍵,更是促進學生健全人格形成的核心。同時,德育目標的確立,本身是對新課標思想與理念的深層次落實,其勢必會為學生學好數(shù)學基礎知識、形成關鍵數(shù)學技能而提供多元支撐,且會使數(shù)學教學的內(nèi)涵更為豐富、外延無限拓展。更為重要的是,在彰顯著德育魅力的各類數(shù)學元素刺激下,學生的思想認識、人生定位、發(fā)展導向等,也會獲得全方位提升,這也會為終身發(fā)展而奠基。因此,教師在借助小學數(shù)學教學來落實德育滲透時,應以具體教學內(nèi)容為依托,通過對豐富資源的開發(fā)、多元活動的構建、教學措施的優(yōu)化、育人導向的遷移,就德育教育的實施方式、手段、途徑等,進行適度創(chuàng)新與變革。為學生營造出和諧、歡悅、寬松的認知生態(tài),在此基礎上借助春風化雨、潤物無聲般的浸潤,使學生的思想、情感、意識等得到全方位熏陶與感染,讓學生在感悟數(shù)學之魅力、領略數(shù)學之內(nèi)涵中獲得健全人格塑造,來確保德育目標的達成,以及德育實效的強化。