邢 震

（張掖市甘州區(qū)勞動街小學(xué) 甘肅 張掖 734000）

引言

數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活，可見數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有較強的生活性特質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際生活有更多關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的條件下，進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，這對于小學(xué)生而言十分重要，只有保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)足夠的積極性，才能夠持續(xù)提高學(xué)習(xí)效果。在新課改背景下，小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為了各級學(xué)校、各位任課教師的重要研究課題。

1.小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的實施意義

1.1 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心理特點是好奇心強、注意力集中能力較差、對于感興趣的東西能夠產(chǎn)生較強的主觀能動性，可見激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要，生活化教學(xué)方式便能夠?qū)崿F(xiàn)這一點。具體來講，當(dāng)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合實際經(jīng)驗和實際生活后，學(xué)生便能夠產(chǎn)生進一步了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，這與當(dāng)前的素質(zhì)教育需求不謀而合，使得教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績之余，開始重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前已經(jīng)有很多教師開始在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化教學(xué)策略，通過情境引入、題目設(shè)計等方式，使得生活元素融入課堂教學(xué)中，強化學(xué)生的情感體驗[1]。

1.2 強化學(xué)生對知識的理解

數(shù)學(xué)知識具有抽象性、邏輯性較強的特點，表示學(xué)生想要充分掌握及合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，不能只是完成對知識的簡單記憶，而是需要實現(xiàn)對知識的深度理解，生活化教學(xué)方式便能夠?qū)崿F(xiàn)這一點。具體來講，生活化教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過已有生活經(jīng)歷理解數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識直觀形象的理解，從而加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，實現(xiàn)通過表象看到本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

1.3 提高學(xué)生創(chuàng)新實踐精神

創(chuàng)新實踐精神已經(jīng)成為了知識經(jīng)濟時代較為重要的優(yōu)秀品質(zhì)之一，可見教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐精神，生活化教學(xué)方式便能夠?qū)崿F(xiàn)這一點[2]。具體來講，生活化教學(xué)能夠?qū)W(xué)生帶入到實際場景和實際問題中，強化了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題的互動性和交互性，使得學(xué)生意識到自身是知識的探索者、研究者，是問題的發(fā)現(xiàn)者和解答者，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和欲望。教師可以結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗選擇性延伸數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題，以實際場景為依據(jù)實現(xiàn)問題的有效解決，使得學(xué)生能夠在實際生活中展開數(shù)學(xué)實踐。

2.小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的實施不足

2.1 教師缺乏對生活化教學(xué)的理解

首先，部分學(xué)校沒有對數(shù)學(xué)教師進行專門的生活化教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致教師缺少對生活化教學(xué)的準(zhǔn)確理解，再加上教師的教學(xué)專業(yè)程度有待提高，致使導(dǎo)師缺少生活化教學(xué)意識，在開展實際教學(xué)工作時難免會出現(xiàn)不同程度的問題。其次，教師尚未形成新時代教育觀念及教學(xué)評價理念，這是因為受到應(yīng)試教育的影響，部分教師仍然以學(xué)習(xí)成績?yōu)榻虒W(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；并且部分教師由于教學(xué)任務(wù)較為繁重，缺少對于新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教學(xué)模式的研究及應(yīng)用。這些都表示教師缺乏對生活化教學(xué)的足夠理解，導(dǎo)致生活化教學(xué)方式無法充分發(fā)揮教學(xué)價值。

2.2 生活化教學(xué)場景構(gòu)建與需求不符

構(gòu)建教學(xué)場景是生活化教學(xué)方式實施的重要手段之一，這是因為教學(xué)場景能夠幫助學(xué)生理解知識、引導(dǎo)學(xué)生進入自主思考，但實際情況是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在生活化教學(xué)場景構(gòu)建與實際需求不符的問題。具體來講，一旦教學(xué)場景脫離了實際生活或教學(xué)內(nèi)容，便會進入到“為了構(gòu)建情境而構(gòu)建情境”的怪圈，背離了生活化教學(xué)的開展初衷，拉遠了學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離。部分教師在構(gòu)建教學(xué)場景時過于重視活躍課堂氛圍，導(dǎo)致課堂只是實現(xiàn)了表面上的生活化，并沒有深入強調(diào)教學(xué)場景與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，使得教學(xué)場景的應(yīng)用流于形式。

2.3 生活化教學(xué)素材應(yīng)用不夠充分

新課標(biāo)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要以教材為依據(jù)，并且合理開發(fā)和利用教材，選擇與學(xué)生生活貼近的教學(xué)素材，但是部分教師在實際教學(xué)中會出現(xiàn)對生活化教學(xué)素材應(yīng)用不夠充分的情況。具體來講，部分教師過分拘泥于教材，只是按照教材按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，并沒有應(yīng)用課外教學(xué)資源來輔助教學(xué)工作，這樣很容易令學(xué)生無法形成對數(shù)學(xué)知識的深入理解。大部分教師都會選擇應(yīng)用生活中的案例幫助學(xué)生消化知識，但問題是教師應(yīng)用的教學(xué)案例與學(xué)生實際生活聯(lián)系較少。例如，教師可能會應(yīng)用電表讀數(shù)這一案例，這個例子看起來十分生活化，但實際上對于小學(xué)生而言較為陌生。

2.4 現(xiàn)有生活化教學(xué)方式不夠豐富

生活教學(xué)方式的應(yīng)用能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率，并且是多種形式的，常見的有運用生活化教學(xué)語言、實物展示、多媒體操作、游戲教學(xué)活動、故事教學(xué)活動等，這些都是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，但是現(xiàn)有生活化教學(xué)方式仍然不夠豐富。具體來講，部分教師無法做到結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容選擇針對性教學(xué)方式，導(dǎo)致實際教學(xué)方式無法完成對學(xué)生思維方式的絕對性啟發(fā)，也無法做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。部分教師依然以傳統(tǒng)授課教學(xué)方式為主，只是偶爾應(yīng)用生活化教學(xué)方式，致使生活化教學(xué)無法充分發(fā)揮應(yīng)有作用。

3.小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的實施策略

3.1 強化教師的生活化教學(xué)意識

教師是教學(xué)方式的實施者，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，表示想要實現(xiàn)對生活化教學(xué)方式的科學(xué)應(yīng)用，教師自身需要保持足夠的生活化教學(xué)意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強化對生活化教學(xué)的理解。具體來講，學(xué)校需要對教師進行針對性培訓(xùn)，為教師提供完善自我的機會，可以通過聘請教育專家、舉辦知識講座、組織培訓(xùn)活動等方式，幫助教師掌握生活化教學(xué)方式；可以組織科學(xué)研討會議、學(xué)術(shù)交流活動，為教師交流經(jīng)驗、探討問題提供平臺；同時為生活化教學(xué)方式的應(yīng)用提供足夠的物力資源和資金支持。教師需要積極更新教學(xué)觀念，主動學(xué)習(xí)生活化教學(xué)理論知識和實踐技巧，積極參加相關(guān)教研活動及課題研究，逐漸掌握在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方式的技巧。

3.2 科學(xué)構(gòu)建生活化教學(xué)場景

教學(xué)場景構(gòu)建始終貫穿在生活化教學(xué)模式中，教育心理研究學(xué)指出，同一知識點在不同教學(xué)場景下能夠發(fā)揮的教學(xué)效果有所差別，可見教師需要致力于科學(xué)構(gòu)建生活化教學(xué)場景，使得數(shù)學(xué)問題和知識點能夠被置于學(xué)生熟悉的生活背景中。在生活化教學(xué)場景下，學(xué)生能夠感知到數(shù)學(xué)這一學(xué)科與實際生活的密切聯(lián)系，從而消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的抽象認(rèn)知，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切程度。例如，在人教版三年級下冊第2 單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)中，教師可以構(gòu)建如下教學(xué)場景：一單元的英語單詞為30 個，如果想要在5 天內(nèi)完成本單元單詞學(xué)習(xí)，一天需要學(xué)習(xí)多少個單詞？你是如何進行計算的？英語單詞學(xué)習(xí)為學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)場景，學(xué)生往往能夠在這樣的場景中放松心情，提高解決問題的信心，有利于消除數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的枯燥感。

3.3 巧妙組合生活化教學(xué)素材

應(yīng)用生活化教學(xué)素材指的并不是對生活化教材的簡單羅列，而是需要教師巧妙組合生活化教學(xué)素材。表示教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材時，需要考慮到學(xué)生的實際經(jīng)驗和可接受范圍，從而對現(xiàn)有教學(xué)素材進行針對性組合和應(yīng)用，學(xué)會對現(xiàn)有教學(xué)資源的靈活變通，真正開發(fā)能夠滿足不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容。例如，在人教版四年級下冊第8單元《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》教學(xué)中，教學(xué)中給出的午餐統(tǒng)計結(jié)果，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生據(jù)此繪制條形統(tǒng)計圖。但實際上，受到地域條件、民俗習(xí)慣、飲食偏好等因素的影響，學(xué)生的午餐肯定不只是教材中列舉的幾種。為此，教師可以結(jié)合所在地區(qū)、班級實際情況對現(xiàn)有生活化教學(xué)素材進行調(diào)整，選擇在課前對學(xué)生的午餐情況進行調(diào)查，得到統(tǒng)計數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生據(jù)此繪制條形統(tǒng)計圖，這樣往往能夠引發(fā)學(xué)生的主動探討。

3.4 采用多種生活化教學(xué)方式

多種生活化教學(xué)方式的應(yīng)用往往能夠推動學(xué)生的身心發(fā)展，同時充分調(diào)動學(xué)生的主觀性。教師可以應(yīng)用生活化教學(xué)語言，使得學(xué)生能夠通過簡單易懂的生活化語言來理解抽象的數(shù)學(xué)語言，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)公式及定理的形象解釋。教師可以應(yīng)用實物展示，在教學(xué)前準(zhǔn)備相關(guān)教具，使得學(xué)生能夠通過看得到、摸得著的物體來內(nèi)化和理解知識。例如，在人教版三年級上冊第8 單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)中，教師可以同時應(yīng)用上述兩種生活化教學(xué)方式，以一個蘋果為道具展開教學(xué)演示，告訴學(xué)生：“現(xiàn)在有一個蘋果，如果從中間切開便得到了兩塊大小相同的蘋果，其中的一份便被稱為這個蘋果的1/2”，隨后將蘋果分成兩部分；隨后向?qū)W生提問：“如果再將其中的一塊蘋果分為兩塊大小相同的蘋果，其中的一份被稱為這個蘋果的幾分之一”？學(xué)生便能夠會得到答案，隨后將蘋果分成兩部分，來驗證學(xué)生的答案是否正確。

結(jié)束語

為了充分發(fā)揮小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，教師可以在陶行知生活教育理論指導(dǎo)下，采取強化生活化教學(xué)意識、科學(xué)構(gòu)建生活化教學(xué)場景、巧妙組合生活化教學(xué)素材、采用多種生活化教學(xué)方式、設(shè)計生活化課后作業(yè)等策略，使得數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種具備實踐性、情趣性、生活性的學(xué)生主體活動，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，滿足社會建設(shè)對于實踐型人才的培養(yǎng)需求，順應(yīng)時代發(fā)展形勢。