武海燕

（白銀市景泰縣第四幼兒園 甘肅 白銀 730400）

語言是個(gè)體表達(dá)觀念的主要形式，是交流的工具之一。因此，幼師應(yīng)該在幼兒園教育合理的開創(chuàng)語言教育活動，切實(shí)提升幼兒的語言能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1.幼兒園開展語言教育的作用

個(gè)體表達(dá)情感與闡述觀念的主要載體是語言，為幼兒的健康成長與提高認(rèn)知提供有利條件。一旦幼兒難以對語言教育體系中的知識進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，就無法實(shí)現(xiàn)幫助其構(gòu)建語言體系的目標(biāo)，在與他人的交流過程也會受到限制[1]。如狼媽媽將處于幼兒時(shí)期的個(gè)體帶在身邊，長此以往，個(gè)體變成狼孩，只能發(fā)出“嗷嗚”的聲音表達(dá)自我，狼孩未能接觸人類，導(dǎo)致難以形成人類的語言體系，在發(fā)展語言的最佳時(shí)期與狼群接觸，產(chǎn)生狼群語言體系。人類發(fā)現(xiàn)狼孩以后，即便在后期通過怎樣的努力，付出多大精力都難以順利讓狼孩了解人類語言體系，效果微之甚微。換句話說，幼兒教育中不重視開展語言教育，使幼兒的語言體系形成缺陷，難以獲得持續(xù)健康的發(fā)展，使得幼兒無法順利完成各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，無法正常的與他人展開溝通交流，為此，作為現(xiàn)階段的教育工作者，要高度認(rèn)識到語言教育的重要性與開展價(jià)值，調(diào)整教育觀念，將幼兒作為課堂主體，觀察幼兒的發(fā)展規(guī)律與愛好特征針對性創(chuàng)設(shè)語言教育，讓幼兒能夠在良好的語言環(huán)境之下激發(fā)表達(dá)欲望。

2.幼兒園開展語言教育的策略

2.1 構(gòu)建語言環(huán)境

語言教育的開展過程，幼兒所處的環(huán)境對最終效率有直接影響。幼兒可以在良好氛圍的引導(dǎo)下，提高學(xué)習(xí)的主動性，幼兒自主參加語言教育完善體系，幫助幼兒在理解與掌握表達(dá)方式時(shí)形成良好習(xí)慣。所以，幼師必須在語言教育構(gòu)建良好的氛圍，使幼兒在語言環(huán)境中不斷健全語言表達(dá)體系[2]。

從調(diào)查的數(shù)據(jù)中獲得，多數(shù)幼兒的性格特征更偏向內(nèi)斂，語言能力的發(fā)展在起步階段，仍然無法準(zhǔn)確地表達(dá)自身觀念，向他人傳遞信息。所以，一些幼兒往往會在日常教育中不愿意主動表達(dá)觀念。除此之外，多數(shù)幼兒更加在意他人對自己的評價(jià)與看法，如果幼師可以及時(shí)鼓勵與表揚(yáng)積極表達(dá)自我觀念的幼兒，那么其他的幼兒就可以消除自身的畏懼感與恐懼感，逐漸學(xué)會語言表達(dá)，主動參加語言活動，樹立表達(dá)自信。因此幼師要仔細(xì)觀察幼兒入園時(shí)的情緒變化狀況以及表現(xiàn)能力，分析幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建推動幼兒主動表達(dá)的環(huán)境，使幼兒積極交流。幼師面對個(gè)性特點(diǎn)不同的幼兒，應(yīng)采取針對性的手段。如幼兒的性格偏向內(nèi)斂，幼師就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注幼兒的膽怯心態(tài)，并盡可能消除幼兒的緊張情緒。這部分幼兒比較排斥語言表達(dá)，如果幼師并未及時(shí)采用高效的手段降低幼兒的恐懼心理，幼兒則無法順利參與語言教學(xué)，提高語言表達(dá)，勇于發(fā)表觀念，使語言教育效率產(chǎn)生影響。

2.2 調(diào)動幼兒表達(dá)興趣

幼兒在任何發(fā)展領(lǐng)域中都應(yīng)該受到興趣的推動性，因此，幼師應(yīng)該為了實(shí)效性開展語言教育激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣，從幼兒被動參加語言教學(xué)向積極完善語言體系轉(zhuǎn)變，提升幼兒表達(dá)能力，在課程教育中積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)知識內(nèi)容[3]。

幼師開展語言教育時(shí)應(yīng)關(guān)注應(yīng)用詞匯的重要性，利用言傳身教對幼兒園表達(dá)能力的影響，推動幼兒總結(jié)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。通過身體力行的教育手段創(chuàng)設(shè)語言教育，鼓勵幼兒勇于表達(dá)，逐漸向“會說”調(diào)整。除此之外，幼師還能在語言教育中引入多媒體技術(shù)，借助更加直觀形象的方式為幼兒展示課程內(nèi)容，深化幼兒對語言表達(dá)的認(rèn)知和理解。幼兒具有獨(dú)有的特征，是獨(dú)立的個(gè)體，幼兒的興趣愛好與個(gè)性特點(diǎn)各不相同，接受語言表達(dá)體系的能力具有差異化特征。但幼師必須面向全體幼兒開展語言教學(xué)，幼師應(yīng)圍繞幼兒的表達(dá)能力設(shè)計(jì)活動，有利于幼兒在活動過程體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的魅力。所以，幼師開展教學(xué)實(shí)踐，要能夠以激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)和表達(dá)興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更加符合幼兒興趣、活動更加貼合幼兒的認(rèn)知，調(diào)動其主動參與語言教學(xué)主題的積極性和主動性。

2.3 培養(yǎng)幼兒良好的表達(dá)習(xí)慣

幼兒在語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺，往往會在表達(dá)自我觀念時(shí)產(chǎn)生緊張與抗拒的情緒，幼兒不愿意主動表達(dá)?；诖耍讕熅蛻?yīng)該推動幼兒在更多語言表達(dá)的空間內(nèi)鍛煉組織語言能力，使得幼兒能夠從中總結(jié)規(guī)律，成良好的表達(dá)習(xí)慣，并且獲得更多的成就感，為后續(xù)深層次的教育引導(dǎo)工作做好準(zhǔn)備[4]。

無論在家庭教育還是在幼兒園教育中，都應(yīng)該主動與幼兒積極交流，使得幼兒有主動表達(dá)的欲望。如。家長告知幼兒見面打招呼、再見等通常使用的語言表達(dá)形式，將生活小事通過自己的語言表達(dá)習(xí)慣表述出來。幼兒表達(dá)自身觀點(diǎn)時(shí)，家長應(yīng)始終保持認(rèn)真并且積極的態(tài)度，要讓幼兒能夠感受到家長對自己的重視，這樣才能夠更好地激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。緊接著，教師還需要對幼兒的心理需求進(jìn)行及時(shí)的掌握，以朋友的姿態(tài)與幼兒展開交流，在循循善誘的教學(xué)模式下為其創(chuàng)建更加開放和諧的交流氛圍，完成師生關(guān)系的打造，幫助幼兒在短時(shí)間內(nèi)快速消除語言表達(dá)的抵觸情緒，順利完成對幼兒語言表達(dá)習(xí)慣培育的目標(biāo)。

2.4 激發(fā)幼兒閱讀興趣

開展語言教育的核心是聽說讀寫，閱讀是發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵所在，幼兒閱讀繪本、理解書籍內(nèi)涵過程中，積累更多的語言表達(dá)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，然而，幼師在語言教育的閱讀課程，將側(cè)重點(diǎn)放置提高幼兒知識經(jīng)驗(yàn)的角度，導(dǎo)致幼兒無法形成主動閱讀的興趣。幼兒對新鮮事物充滿了極強(qiáng)的探究心態(tài)，興趣是幼兒主動在語言教學(xué)表現(xiàn)自我的誘因。因此，幼師必須重視采用多元的手段使幼兒產(chǎn)生閱讀能動性，提升幼兒語言表達(dá)能力。

幼師為了使幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，這必須觀察與分析幼兒的個(gè)性愛好，培養(yǎng)幼兒積極語言表達(dá)的興趣。如幼師觀察與總結(jié)多數(shù)幼兒喜歡閱讀的書籍或者繪本類型，為幼兒推薦與主題有關(guān)的讀物，逐漸提高幼兒主動閱讀的能動性。幼師應(yīng)該針對性地構(gòu)建閱讀環(huán)境。對多數(shù)幼兒當(dāng)前的發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知能力來說，環(huán)境與氛圍會對閱讀活動的效率產(chǎn)生直接影響，所以，幼師必須重視構(gòu)建閱讀環(huán)境的作用。如幼師將讀書角設(shè)在班內(nèi)，放置多數(shù)幼兒感興趣的書籍與繪本，與幼兒的發(fā)展規(guī)律相一致，為幼兒呈現(xiàn)豐富的書籍繪本。同時(shí)，就是還需要積極的發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，有意識的引導(dǎo)幼兒參與到閱讀活動實(shí)踐當(dāng)中，讓幼兒能夠進(jìn)行繪本閱讀，從而體會到閱讀的魅力，產(chǎn)生閱讀能動性。幼師還應(yīng)該組織幽默的語言形式提高幼兒參加興趣，借助趣味性故事的方式和內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，能夠使得幼兒的表達(dá)欲望更加的激烈。如，有效借助“小蝌蚪找媽媽”這類繪本書籍，幼師就能采用故事形式為幼兒講解內(nèi)容，幼師采用特定的技巧提高幼兒認(rèn)知。如幼師通過風(fēng)趣的語言將故事的前半段生動的講解出來，讓孩子們充分發(fā)揮自身想象力和聯(lián)想力的優(yōu)勢思考后續(xù)的故事內(nèi)容，進(jìn)而有效點(diǎn)燃幼兒閱讀學(xué)習(xí)的好奇心，促進(jìn)幼兒主動閱讀繪本故事掌握內(nèi)容。所以，通過采用這幾種方式，可以調(diào)動幼兒的閱讀能動性，使幼兒體會到閱讀與語言表達(dá)的樂趣，構(gòu)建完善的語言體系，使得幼兒在今后的成長以及發(fā)展過程中，都能夠獲得良好的基礎(chǔ)，切實(shí)的提升幼兒園，語言教育的質(zhì)量。

2.5 訓(xùn)練語言表達(dá)水平

游戲作為滿足幼兒個(gè)性特征與發(fā)展規(guī)律的有效活動，深受多數(shù)幼兒的歡迎與喜歡，是幼師在幼兒園的語言教育中常常使用的教學(xué)手段之一。幼師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求與興趣愛好針對性設(shè)計(jì)游戲活動，使得幼兒能夠在良好的環(huán)境氛圍之下，有效地提升自身的語言能力。同時(shí)，幼師還能將聽說讀寫的任務(wù)滲透在游戲活動中，提升語言教育的實(shí)效性。

幼兒的向師性極強(qiáng)，幼師從幼兒的特征出發(fā)創(chuàng)設(shè)語言游戲，促進(jìn)幼兒積極在游戲活動完成教育任務(wù)，使幼兒通過合理的表達(dá)方式闡述觀念。如幼師將“傳話”游戲引入語言教育，給予幼兒語言表達(dá)的媒介，幼師根據(jù)幼兒的適應(yīng)能力與表達(dá)能力的變化程度，不斷提高游戲難度，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力。除此之外，幼師還能設(shè)計(jì)鍛煉幼兒說寫能力的游戲活動，加強(qiáng)幼兒說寫的表達(dá)。所以，幼師在幼兒園的語言教育中開展游戲活動，在促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力提升的同時(shí)，也能夠有效的提高幼兒園語言教育的質(zhì)量。

2.6 滲透肢體語言教育

有效的協(xié)調(diào)幼兒的大腦以及身體在一定程度上體現(xiàn)了肢體語言能力，幼師發(fā)現(xiàn)多數(shù)缺乏語言表達(dá)體系的幼兒，肢體語言都較為豐富。因此，幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)該積極的結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，為幼兒開展肢體語言教育的方法，為其創(chuàng)設(shè)更具趣味的教學(xué)活動，突出寓教于樂的重要性。

幼師分析多數(shù)幼兒感興趣的音樂類型，通過為幼兒播放與幼兒個(gè)性愛好相符的音樂，使得幼兒可以把注意力快速轉(zhuǎn)移到課堂上。幼師還能將容易理解的內(nèi)容與情感的音樂播放給幼兒，要求幼兒分析鑒賞過程感受到的情感表達(dá)與音樂內(nèi)容通過肢體語言的形式，使得幼兒能夠在這一過程中對語言表達(dá)理論掌握更加的透徹，同時(shí)也能夠逐漸的提升幼兒自身的音樂感悟能力。不僅如此通過這樣的教學(xué)方式還能夠使得幼兒獲得更多進(jìn)行語言表達(dá)的機(jī)會，讓幼兒更好地感受到語言表達(dá)過程當(dāng)中的趣味性和樂趣，更好地促進(jìn)幼兒肢體語言能力的提升，推動幼兒產(chǎn)生樂于表達(dá)觀念。

簡而言之，幼師應(yīng)該重視幼兒園開展語言教育的重要性，為幼兒健康成長帶來的價(jià)值與意義，通過良好的教學(xué)方式，讓幼兒認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)的重要性，并且通過多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒能夠切實(shí)的提升自身的語言表達(dá)能力，指引其樹立表達(dá)自我觀念的理念，利用引導(dǎo)作用促進(jìn)幼兒學(xué)會正確表達(dá)。