席建東

（白銀市平川區(qū)王家山中學 甘肅 白銀 730900）

1.綜合性學習的概述

1.1 綜合性學習的概念界定

新課標對初中語文綜合性學習的概念并沒有作出具體的解釋，但對初中語文綜合性學習要完成的目標、綜合性評價進行了闡述，綜合性學習首次是在《全日制義務教育語文課程標準》中提出的，學術(shù)界各位學者對綜合性學習也進行深入研究，不同學者也對綜合性學習的定義有著不同的見解，因此現(xiàn)在對綜合性學習的概念還沒有一致的結(jié)論。

筆者通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國學者對綜合性學習概念界定影響力較大有以下幾位，第一為鄭國明教授提出：初中語文綜合性學習旨在幫助學生提升語文素養(yǎng)，讓學生通過在語文教育中自主實踐進而促進其協(xié)調(diào)發(fā)展。第二位歐陽芬提出：語文綜合性學習是一種學習形態(tài)，也是一種教學方法，這種教學方法重在突破單一、固化的學科特性，提倡在初中語文教育中要通過豐富多樣的手段開展語文教學。第三劉淼提出：在語文教學中進行綜合性學習就是以語文教學為中心，加強語文和其他學科、學校、生活之間的聯(lián)系，建設一種全新的學習形態(tài)，借助語文綜合性學習，綜合性培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。第四王榮生教授則指：在初中語文教學中進行綜合性學習是學生接觸實踐的活動，學生通過在真實的情景中接受初中語文教學。

1.2 綜合性學習的課程特征

1.2.1 語文性

語文性是初中語文這門學科的本質(zhì)屬性，是衡量教師在初中語文教學的標準，學生在初中語文學習中是否抓牢語文本質(zhì)，新課標提出在初中語文教學中教師一定要發(fā)揚我國傳統(tǒng)民族文化。中華優(yōu)良傳統(tǒng)，在初中語文教育中要汲取我國優(yōu)良傳統(tǒng)的精髓，借鑒好的經(jīng)驗，根據(jù)語文教育總結(jié)的規(guī)律，提升初中生的語文素養(yǎng)。初中語文綜合性學習一定要重視語文性，語文性作為語文教育的首要特性，教學內(nèi)容和教學實踐性活動一定要圍繞語文開展，若在綜合性學習中忽視語文特性，則和綜合實踐就無區(qū)別，也就無所謂在初中語文教育中采用綜合性學。因此，筆者認為不管綜合性學習如何開展，一定要遵循語文特性，圍繞語文內(nèi)容，設置語文教學相對應的目標，這樣才能通過初中語文綜合性學習提升初中生的語文素養(yǎng)。

1.2.2 綜合性

顧名思義，綜合性學習一定要體現(xiàn)綜合性。筆者認為初中語文綜合性學習的綜合特性可以從以下幾個方面分析：第一，初中語文學習內(nèi)容的綜合性，新課標提出：語文教學要拓展跨學科教學領域，首先重視現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，讓學生學習更多的語文教學內(nèi)容和學習技巧，通過語文教學開拓學生的視野，讓學生儲備更多不同的素材，幫助學生在語文教學中獲得更多的知識技能。其次，學習內(nèi)容綜合性還要求在初中語文教學中要加強和其他學科之間的整合聯(lián)系，通過高質(zhì)量的語文課堂教學提升學生在歷史、政治、音樂等學科的學習，將其他學科的知識和語文教學融合。最后，語文內(nèi)容綜合性還要求，初中語文教師在教學時要將書本內(nèi)容和課外知識相聯(lián)系，讓學生隨時隨地學習語文，不能將學習語文只停留在課本上、課堂上，要通過政治時事、社會熱點、日常生活等處處學習語文。第二就是語文學習能力的綜合性，初中語文不同于小學語文，對學生的綜合能力要求極高，學生要通過初中語文教學提升閱讀能力、寫作能力、溝通能力、讀寫能力等，而不是單獨的某種能力。初中語文綜合性學習就是提升學生多種能力綜合發(fā)展。第三，初中語文學習方法的綜合性，綜合性學習方式提倡學生自主探究、合作學習的學習方法，首先，教師要根據(jù)學生的學習需要，讓學生自主設置學習目標、參與學習過程、進行自主評價等。其次，教師要讓學生在初中語文綜合性學習學會合作學習，合作學習是學習在語文學習過程中通過分組，和同學之間互相配合、協(xié)作交流進而完成學習目標的一種方式，合作學習能為學生提供舒適的學習環(huán)境，學生也會在合作學習過程中提升合作能力，幫助學生提早適應社會生活中的合作模式，最后，在初中語文綜合性學習探究性，探究是學生在學習語文的過程中在自己感興趣的知識點上自己探索、獨立思考，學生在自己探索的過程中會形成自己的見解并獲得滿足感和成就感，自我探索有助于學生提升創(chuàng)新能力，讓學生在語文的知識海洋中暢享。

1.2.3 實踐性

新課標提出初中語文課程的實踐性，提出要通過語文教育提升學生的實踐能力。在初中語文教學中，部分教學內(nèi)容需要學生自己調(diào)查和搜集材料，需要學生通過實踐活動才能完成學習目標。在初中語文綜合性學習中學生在實踐活動中自主制定實踐目標、選擇實踐活動內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終提升實踐能力。語文這門課程和其他學科最重要的區(qū)別就是其實踐性強，若學生只通過課堂聽老師教授教材內(nèi)容，難以提升學生的語文素養(yǎng)。初中生就是要在實踐中學習語文，將學到的語文知識應用到實踐中去。

2.在初中語文教學中開展綜合性教學的重要意義

新課標提出初中語文是一門綜合性學科，初中生要在語文教育中接受五方面的教學，第一是學生要通過初中階段語文學習學會寫字和識字，第二學生要通過初中階段語文學習提升閱讀能力，第三就是要通過初中階段語文學習增強口語交際能力，第四是要通過初中階段語文學習提升寫作能力，第五是要學會綜合性學習。綜合性學習在語文學科中更加重要，因為語文是一門和生活及其他學科關聯(lián)最大的學科，綜合性學習可以豐富語文教學內(nèi)容、拓展語文教學的視野、幫助學生通過初中語文提升綜合素養(yǎng)。因為綜合性學習既適用于傳統(tǒng)的初中語文教育，也符合現(xiàn)在初中語文教學特征，能讓學生在初中語文教學中找到自己的感興趣的知識點，也有利于培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神、主動意識。

3.如何在初中語文教學中更好地進行綜合性學習策略研究

綜合性學習作為初中語文教育中重要環(huán)節(jié)，第一，學校要制定相應的制度，為初中語文綜合性學習提供制度保障，第二，學校要提供機會和平臺，助力初中語文綜合性學習順利開展，第三學校要為教師提供機會，創(chuàng)建良好的初中語文教學環(huán)境。

3.1 學校要健全管理制度，突破固有教學方式

筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分地區(qū)學校在初中語文教學中采用舊的教學方法，對語文綜合性學習沒有認知，主要原因在于第一，學校和教師不敢進行教學方式突破，還是沿用之前的教學方法，第二，學校的教學管理制度不完善，對教師進行語文綜合性教學方法不監(jiān)督和指導，第三，沒有為教師提供開展語文綜合性學習的機會，一節(jié)課教學時間有限，學校沒有通過其他途徑幫助教師開展綜合性學習。因此，筆者認為學校要完善其教學管理制度，對教師語文綜合性學習進行監(jiān)督管理。如，課堂教學時間短，學?？梢愿鶕?jù)教學特征，每天選擇一定的時間供學生進行實踐活動，學校也可以定期組織學生進行作文比賽、閱讀比賽、古詩詞比賽等活動。

3.2 學校要為教師提供專業(yè)化培訓

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中語文教師在教學活動很少進行實踐性活動或課外知識拓展，主要在于以下幾個方面：第一，教師教學任務繁重，在語文教學中教師沒有時間開展綜合性學習，第二教師對學生的綜合發(fā)展不夠重視。因此，學校要組織教師進行綜合性學習的培訓，讓語文教師從思想上重視綜合性學習方法，學習綜合性學習教學方法，筆者認為在組織培訓時應將不同年級的語文教師分開培訓，因為不同年級的學生學習能力、心理特征、學習需求都不相同。

3.3 學校要和家長積極配合，互相協(xié)作

初中語文學習僅靠教師課堂教學是不夠的，與學生的生活、家庭等密不可分，因此要更好地實施初中語文綜合性學習，需要家長和學校互相配合。家長是孩子的榜樣，也是孩子最重要的老師，蘇霍姆林斯基說：“好的教育需要家庭和學校共同發(fā)力”，學生想要通過接受教育提升自我，學校和家庭一樣重要。因此，學校要多和家長溝通，共同協(xié)作。初中語文綜合性學習需要學生經(jīng)常進行實踐性活動，家庭也是重要的實踐活動場所，在家里家長可以讓學生學習生活技能，如，洗衣服、燒菜、洗碗等家務活動，讓學生在家庭活動中培養(yǎng)愛勞動精神、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。也可以在有關家庭的《孝敬親老，從我做起》等教學內(nèi)容時，教師可以給學生布置家庭作業(yè)，讓學生和家長一起完成這個任務，學生在和家長配合的過程中增加情感交流，也能讓學生在家庭活動中體會到父母的愛，感受到親情升華。

結(jié)語

總而言之，初中語文綜合性學習有助于學生提升綜合素養(yǎng)，筆者認為初中語文教師應巧妙利用社會、學校、家庭資源開展語文綜合性學習，在具體教學中將作文、閱讀、古詩詞等板塊綜合起來，在教學活動中多開展實踐性活動，給學生提供機會讓其在自己感興趣的方面積極探索研究。教師要通過合作學習、自主探究、實踐活動等增強語文教學綜合性，在初中語文教育中全面提升學生的綜合素質(zhì)。