文| 李海崇
欣賞教育可以在課堂上營造輕松愉快的氛圍,引導學生樹立正確的學習觀,并不斷發(fā)掘他們的學習潛力,使學生可以更富有表現(xiàn)力、更積極地思考,充分展現(xiàn)其個性,進而促進學生全面發(fā)展。欣賞教育符合語文學科的人文特征,有助于學生形成積極的情感判斷,提高學生的自主意識,讓學生主動參與到課程學習中來。欣賞教育可以使教師更好地把握課堂,讓每個學生都能積極地參與學校互動。欣賞教育不僅提高了學生對語言學習的興趣,還提高了他們綜合運用語言的能力。
在初中語文課堂教學中,運用欣賞教育可以收到良好的教學效果,它充分尊重學生個性,滿足學生心理需求,鼓勵學生建立學習自信。寫作和閱讀是初中語文學習活動的重要組成部分,在寫作教學中,教師可以運用欣賞教育,設置一些開放性話題,激活學生的寫作思維。就像網(wǎng)絡上所說的“雪化了是春天”這句話,如果碰到欣賞它的教師,認為這是一首非常美麗的詩;如果遇到了認死理的教師,認為雪變成了春天,這個句子中有語法錯誤。為此,教師不應在寫作中給學生太多的“要求”或“提示”,而要設置開放性話題,激活學生思維,鼓勵學生敢于表達自己的觀點,學會從不同角度看待問題,并在觀察中進行思考,創(chuàng)新表達形式。同時,教師應該尊重學生的寫作活動,每一次的寫作都是學生盡心完成的,要尊重學生的勞動成果,不要輕易否定學生的寫作成果,即使是一篇不完美的作品,也是學生走向成功的基礎,表達了他們最真摯的感情。
初中寫作在批閱時要注意方式的創(chuàng)新,“面批”是主要的方式,教師在幫助學生修改文章時,多運用鼓勵性語言,讓學生覺得他們的文章仍然有價值,并激發(fā)他們的寫作熱情。教師在提出寫作主題時,也必須遵循開放性原則,讓學生表達自己的想法。就像“我的世界離不開你”這個作文題目一樣,這是一個針對青少年的話題,看到題目中的“你”,似乎覺得意義太狹隘,教師必須引導學生,“你”可以是人、物或精神力量,這樣,學生的思路變得更加清晰,一些學生把“你”看為參與者,標題是“競爭就是進步”,教師應及時評價和表揚。
初中語文教學中運用欣賞教育,可以使學生在語文學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,也可以使學生愿意以更多的精力去關注學習內容,最終提高學生的學習效率。為了讓學生在語文學習中取得好的成績,語文教師有必要了解學生的不同性格特征,并找到鼓勵學生熱愛語文的切入點。課堂上,教師不應該簡單地把學生分為“好、一般和差”幾個等級,隨便給他們戴上“語文素養(yǎng)低”的帽子。教師應該花一些時間與學生進行溝通交流,找出他們的優(yōu)點,尤其是那些語文學習不夠積極的學生,經(jīng)常與他們溝通,了解他們不喜歡學習語文的原因,進而幫助他們喜歡上語文課,找到學習語文的方法。語文學習沒有技巧,只有方法的不同。有些學生不敢在語文課上大聲閱讀,也不愿意主動回答教師的問題。因此,提高學生語文學習能力,應側重于非智力因素,借助欣賞教育,提高學生對語文學習的自信心。
比如,教學《夏日》這首詩歌時,筆者首先帶領學生通讀全詩,用自己的語言描述這首詩的內容。這時有一名學生站起來想回答,可是因其語言能力相對較弱,幾乎沒有完整表達自己的想法。他站在座位上吐辭不清,班上幾名學生嘲笑他,他羞得低下了頭。此時,我發(fā)現(xiàn)了問題的嚴重性,如果這名學生的回答就此結束,可能會給他造成一定的心理陰影,于是我有意識地給了他一次機會,因為他是一位藝術生,有美術天賦,我讓他課后用繪畫來展示詩歌的內容。課后作業(yè)完成后,我發(fā)現(xiàn)這名學生很好地展示了詩中描述的情境。我非常驚嘆他的想法和他對詩歌內容的理解,并在課堂上向學生展示了他的這幅作品,大家都流露出欣賞和贊美的目光,一下子幫他找回了自信心。我繼續(xù)鼓勵其他學生,通過文字寫出畫作的內容,全班學生用語言更好地描述了這首詩歌。因此,我認為每個學生都有自己的特點,即使是劣勢,換角度去看待,它也可能會改變學生的看法。因此,語文教師不應該只注重教材,而要多了解學生的生活,關注學生的愛好,欣賞學生,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,鼓勵他們熱愛語文學習。
欣賞教育是我國新課程改革提出的重要教育理念之一,作為一種教育方法,它與傳統(tǒng)教育方法存在著較大差異。欣賞教育是以教師的欣賞與鼓勵來激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的學習興趣與學習能力,促使學生在學習過程中對教師、學校產(chǎn)生認同感,并通過與教師、學生之間的互動來實現(xiàn)教學目的。但是,目前初中語文教學中,一些教師卻對學生語文學習方面存在較大的誤區(qū),這也是當前初中語文課堂教學效率低下、學生學習成績不佳的主要原因。
基于此,在初中語文課堂教學中運用欣賞教育以提升課堂教學效率。新課標下的初中語文課堂教學應避免單調、重復和機械的訓練,在課堂教學中滲透“雙減”內涵,讓學生由“被動接受”轉為“主動學習”,培養(yǎng)學生的自主學習意識,為此教師應優(yōu)化教學模式,將“欣賞教育”作為全新的教學理念,貫穿于課堂教學,鼓勵學生創(chuàng)新學習。課堂中,學生成為學習主體,師生之間的對話交流更多;教師成為培養(yǎng)學生發(fā)散思維的“導師”,設計學生更喜歡的教學實踐活動,激發(fā)學生的學習興趣。如讓不愛發(fā)言的文靜女生,變得活躍起來,能夠主動參與課堂教學活動。教師在活動中發(fā)現(xiàn)學生的個性,更多地表揚、激勵學生,拉近學生的心理距離。常見的語文實踐活動有講座、詩歌朗誦、文化知識競賽等。教師應該根據(jù)學生的行為,給予他們更高的評價和贊賞,讓他們有自我展示的沖動,在有趣的學習氛圍中取得更大的進步。
初中學生心理特征明顯,他們處于敏感的青少年時期,自尊心很強。他們擔心自己的“不完美”表現(xiàn)會引起老師和同學的嘲笑。教師要充分地了解他們的這種心理,并用愛心和耐心引導學生閱讀,借助多元閱讀,培養(yǎng)學生的閱讀能力。教師應鼓勵學生從不同的角度解讀文章,學會反思,形成自己的觀點。凡是學生自己的見解,教師應該表揚。所謂“讀者不同,見解不同”。學習語文應該是“人性化”的百家爭鳴,教科書只是一個例子,教師應該傾聽學生的閱讀感受,關注學生的個性,保持學生學習語文的熱情。然而,在平常的語文學習中,一些學生由于缺乏閱讀技能,對閱讀不感興趣。即使是課文,許多學生也沒有認真閱讀。在閱讀不達標的情況下,教師經(jīng)常直接向學生“復制”教參解讀。
新課標下的語文課堂,提高學生的語言專注力和閱讀水平,仍然是語文教學的主要目標之一。這就要求教師在課堂教學過程中運用欣賞教育,用贊美的語言與學生溝通,了解學生的學習所需,這對提高學生學習積極性有著積極的作用,不僅可以提高學生的學習動機,還可以培養(yǎng)學生的特長,充分了解學生的興趣。閱讀是初中語文教學中主要的教學內容,也是語文學習中最重要的能力,通過閱讀培養(yǎng)豐富的語言感知力,這是學習語文的有效途徑。
多元解讀旨在激發(fā)學生的想象力,讓他們學會思考。為此,在初中語文教學中,教師可以為學生提供更多的經(jīng)典作品,使學生能夠通過優(yōu)美的文字傳達的信息,享受文章的“真善美”,使心靈得到凈化、思想受到熏陶、情感得到感染。如《春》(朱自清)就是學生喜歡的一篇美文,字里行間給人一種非常溫暖的感覺。在課堂上,教師讓學生談談自己的閱讀感受,讓他們找出“文本中的春天”。教師可以使用課堂問答的形式激活課堂氛圍,隨機選擇學生從課文中找出答案,并用自己的語言重新組織進行表述,此時每一個學生會有自己不同的答案,答案是豐富多彩的,教師應該贊揚學生的獨特見解和創(chuàng)新意識。
《學記》指出:“教學相長也。”這是自古以來對教育規(guī)律的深刻認識,是指在教學活動中,教師與學生的相互交流、相互促進、共同提高。在教學過程中,教師要想提高語文課堂教學效率,就必須轉變傳統(tǒng)的教育觀念,順應新課程改革的發(fā)展潮流。欣賞教育是新時期新課程改革倡導的新型教學理念,也是對傳統(tǒng)教學模式的一種變革,是以欣賞和尊重為核心,讓學生感受到教師對他們的關心和愛護,樹立自信、自尊。“欣賞”的基礎是尊重學生的個性發(fā)展,教育手段則主要依靠“欣賞”教育。在初中語文課堂教學中,教師要注重對學生進行欣賞教育,把欣賞教育滲透到語文課堂教學中,以欣賞教育為契機,引導學生樹立自信,在快樂中學習語文知識。
贊賞是激勵學生的有力武器,但贊賞不等于表揚,贊美不等于奉承,欣賞也不是溺愛。教師要有“三心”:耐心、細心、愛心。因為學生是一個個鮮活的個體,每個學生都有自己的個性特征,教師要從學生的個性特征出發(fā)對他們進行欣賞和肯定。在語文課堂教學中,教師要對學生的進步給予及時的表揚和肯定,使他們體會到教師對自己的關心和愛護,形成樂觀向上的精神狀態(tài),這樣他們才能在語文學習中不斷進步。在初中語文課堂教學中,教師要注意表揚和肯定時要因人而異。
1.要注意對后進生進行表揚
后進生是教育教學活動中一類特殊群體。他們學習興趣不高、積極性差。在課堂教學中對他們的學習也要特別關注,可以通過開小課等形式讓他們參與到課堂教學中來。這樣教師能及時了解這些學生的學習狀況和存在的問題,讓他們積極參與課堂活動,體驗學習的樂趣。
2.要注意表揚行為的價值
教師在表揚學生時要把握好時機,盡可能地將表揚與鼓勵結合起來。比如,教師可以選擇一些合適的時機表揚學生;也可以在一些特定的事件中去肯定他們;還可以讓學生寫寫對自己的評價等。教師在表揚時要關注學生個人及集體的榮譽和進步,增強他們學習語文的信心和動力。
教師在初中語文課堂教學中要做到平等、民主,這樣才能和學生建立起平等的關系,學生才會把教師當作自己的朋友,愿意傾訴心里話。教師要做好充分的準備,用好自己的“耳朵”和“眼睛”,讓學生覺得你是一個有水平、有能力的人。教師在課堂上要多使用鼓勵性語言,這樣才能激發(fā)學生的學習熱情。如果教師總是批評學生,會給學生心理上帶來沉重的打擊,久而久之就會失去自信。在課堂教學中,教師要充分尊重學生,做到一視同仁,不能因為個人的喜好對學生進行評價,要尊重每個學生,關心他們。教師要把課堂交給每一位學生,讓他們充分地展示自己。
欣賞教育是一種全新的教育理念,它可以有效培養(yǎng)學生的學習自信,讓學生認識到成功是對學習產(chǎn)生動力的源泉。在初中語文課堂教學中運用欣賞教育理念,可以有效提升初中生對語文的興趣,增強初中生對語文課程的自信,達到促進初中生語文綜合素質發(fā)展的目的。因此,在初中語文課堂教學中運用欣賞教育理念具有重要意義。尤其在新時代背景下,在初中語文課堂教學中運用欣賞教育,可以收到良好的教育效果。語文教師必須立足學科特點,結合學生的認知能力以及初中生的心理特征,運用欣賞教育策略,激發(fā)學生語文學習的熱情,培養(yǎng)學生的語文學習自信,促進學生全面發(fā)展。
欣賞教育意味著承認學生的能力,并引導學生實現(xiàn)他們的抱負,這是所有學生的心理需求。初中生正處于青春敏感期,教師需要照顧他們的自尊,多與他們溝通,提高他們的自信心。為此,教師應該組織豐富的語文教學活動,激發(fā)他們的思維,展示他們的個性,讓學生在語文學習過程中感受到成功的喜悅,進而培養(yǎng)學生健康的人格,實現(xiàn)真正的素質教育。