吳碧珠

摘 要：融合教育既是國際特殊教育發(fā)展趨勢(shì)，也是新時(shí)代我國特殊教育發(fā)展的政策要求。為探索適應(yīng)殘疾兒童和普通兒童共同成長(zhǎng)的融合教育模式，亟需構(gòu)建融合教育支持系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要從“學(xué)校行政大力推動(dòng)”“配足配齊設(shè)施設(shè)備”“促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展”“重視教師專業(yè)發(fā)展”“輻射引領(lǐng)石樓片區(qū)”五個(gè)方面具體展開，取得了不錯(cuò)成效，對(duì)今后整個(gè)區(qū)域?qū)W校融合教育的發(fā)展起推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：融合教育；特殊教育；融合教育支持系統(tǒng)

一、背景分析

融合教育既是國際特殊教育發(fā)展趨勢(shì)，也是新時(shí)代我國特殊教育發(fā)展的政策要求。目前，教育部等部門出臺(tái)的《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》，部署各地加快推進(jìn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展，其中特別指出要加強(qiáng)普通教育和特殊教育融合。探索適應(yīng)殘疾兒童和普通兒童共同成長(zhǎng)的融合教育模式。廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)海鷗學(xué)校是一所九年一貫制普通學(xué)校，學(xué)校以貫徹特殊教育提升計(jì)劃為抓手，抓住番禺區(qū)作為廣東省第一批隨班就讀示范區(qū)建設(shè)的契機(jī)，學(xué)校舉全校之力構(gòu)建融合教育支持系統(tǒng)，推動(dòng)學(xué)校融合教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、融合教育支持系統(tǒng)構(gòu)建目標(biāo)

以推進(jìn)融合教育發(fā)展、提升融合教育質(zhì)量、促進(jìn)和保障教育公平為管理目標(biāo)。

三、融合教育支持系統(tǒng)構(gòu)建內(nèi)容

我校以“放飛一群海鷗”為辦學(xué)理念，給每一只鳥飛翔的翅膀，為每一位學(xué)生提供適合他們的成長(zhǎng)條件。遵循“以生為本”的教育理念，堅(jiān)持靜待花開。在構(gòu)建融合教育支持體系上，我校從“學(xué)校行政大力推動(dòng)”“配足配齊設(shè)施設(shè)備”“促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展”“重視教師專業(yè)發(fā)展”“輻射引領(lǐng)石樓片區(qū)”五個(gè)方面，大力開展系列融合教育工作，積極創(chuàng)建包容、接納、友愛的校園環(huán)境和氛圍。

（一）學(xué)校行政推動(dòng)

學(xué)校重視特殊教育的相關(guān)工作，以正校長(zhǎng)為主導(dǎo)建立了分工明確的隨班就讀工作小組。由正校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)、隨班就讀學(xué)生班主任、科任教師、資源教師、心理健康教師、校醫(yī)等擔(dān)任組員，目前正在初步建立教師考核的相關(guān)制度。學(xué)校每學(xué)期有專門的融合教育工作計(jì)劃，并召開工作會(huì)議和總結(jié)會(huì)議，以檔案資料促進(jìn)管理規(guī)范，做好總結(jié)反思工作。

（二）設(shè)施配備齊全

我校目前有隨班就讀編號(hào)學(xué)生5名，已配備一名專職資源教師。2019年，學(xué)校建設(shè)資源教室，占地面積約110平方米，教室分為辦公區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、評(píng)估區(qū)、康復(fù)訓(xùn)練區(qū)、繪本區(qū)，辦公區(qū)主要用于日常辦公、接待家長(zhǎng)、檔案管理、教具收集等；學(xué)習(xí)區(qū)用于學(xué)生的認(rèn)知訓(xùn)練、學(xué)業(yè)補(bǔ)償和生活技能訓(xùn)練等，開展個(gè)訓(xùn)和小組合作學(xué)習(xí)；評(píng)估區(qū)用于觀察學(xué)生的行為和進(jìn)行綜合評(píng)估；康復(fù)訓(xùn)練區(qū)提供粗大動(dòng)作訓(xùn)練、精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練和感統(tǒng)訓(xùn)練，也組織各種小組社交訓(xùn)練；繪本區(qū)主要用于日常學(xué)生的繪本閱讀學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生發(fā)展多元

1. 合理編班，做好“一生一案”

學(xué)校在學(xué)生入學(xué)前先進(jìn)行摸查，根據(jù)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理編班，有隨班就讀學(xué)生的班級(jí)每班為1人，且做好“一生一案”工作，每名隨班就讀學(xué)生都有屬于他們自己的檔案盒，包括學(xué)籍表、歷次評(píng)估檢測(cè)報(bào)告、殘疾人復(fù)印件（或隨班就讀申請(qǐng)通過資料）、學(xué)生基本資料、每學(xué)年的個(gè)別化教育計(jì)劃、試卷調(diào)整資料、學(xué)生的典型作業(yè)、作品、試卷等。

2. 以教育診斷推動(dòng)課程建設(shè)

根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生開展教育診斷評(píng)估，包括學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、家庭教養(yǎng)、感統(tǒng)、課堂行為、適應(yīng)行為、職前評(píng)估等多方面的評(píng)估，每學(xué)年為每名隨班就讀學(xué)生擬定適合他們的個(gè)別化教育計(jì)劃，擬定合適的教育目標(biāo)和開展個(gè)別化教育課程。每名隨班就讀學(xué)生每周在資源教室的課程為5～8節(jié)，包括學(xué)業(yè)補(bǔ)償、生活適應(yīng)、注意力訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練、融合團(tuán)輔等特殊教育課程，既重視特需生學(xué)習(xí)知識(shí)文化，又注重幫助其提高勞動(dòng)技能和生活質(zhì)量。課程形式包括個(gè)訓(xùn)課、小組課和團(tuán)體課。

3. 以融合宣導(dǎo)搭建友愛校園

注重班級(jí)融合宣導(dǎo)，每學(xué)期每班開展至少2次融合宣導(dǎo)課程，積極利用心理課、健康課為學(xué)生開展融合宣導(dǎo)，開展了電影賞析、障礙體驗(yàn)、融合繪本等多種形式的融合宣導(dǎo)。

開展了4期融合團(tuán)輔課程。在隨班就讀學(xué)生班級(jí)挑選普通生和該隨班就讀生一起到資源教室上課，開展融合團(tuán)輔課、繪本閱讀課，進(jìn)行融合團(tuán)輔。

為隨班就讀學(xué)生培養(yǎng)助學(xué)伙伴，在課堂中學(xué)有余力的情況下幫助特需生參與課堂，融入課堂；在課下帶領(lǐng)特需生和其他同學(xué)進(jìn)行社交，助學(xué)伙伴擁有優(yōu)先參與融合團(tuán)輔課程的權(quán)利。

4. 以家庭溝通促進(jìn)教育合力

注重家校溝通合作，特別是以個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議為契機(jī)，與家長(zhǎng)共同實(shí)施學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃，形成教育合力。和家長(zhǎng)溝通家校如何配合才能讓學(xué)生學(xué)得更多、成長(zhǎng)得更快。

構(gòu)建合理有效的溝通機(jī)制，除家訪外，平常資源教師和班主任會(huì)利用微信、電話及時(shí)和家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校表現(xiàn)和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，同時(shí)也了解學(xué)生在家里的各種表現(xiàn)。

5. 輻射其他特需學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生多元成長(zhǎng)

在有特殊需要但非隨班就讀學(xué)生有需要時(shí)，資源教師在保證隨班就讀學(xué)生服務(wù)質(zhì)量之余，將資源教室提供給有特殊需要學(xué)生，為其提供服務(wù)。

（四）重視教師發(fā)展

1. 以培訓(xùn)促提升

我校積極為從事融合教育工作的教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，鼓勵(lì)隨班就讀教師積極參加區(qū)、鎮(zhèn)組織的各項(xiàng)特殊教育培訓(xùn)，同時(shí)線上線下相結(jié)合參與特殊教育教研活動(dòng)。對(duì)外積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，對(duì)內(nèi)對(duì)隨班就讀教師開展特殊教育通識(shí)類培訓(xùn)。每學(xué)期學(xué)校資源教師參加各項(xiàng)特教培訓(xùn)不少于20場(chǎng)，每名隨班就讀教師參加培訓(xùn)不少于5場(chǎng)。

2. 以教研促教學(xué)

我校隨班就讀教師積極參加區(qū)舉辦的融合教育教研活動(dòng)，且通過行政推門聽課、準(zhǔn)備公開課、集體備課等形式，資源教師與隨班就讀教師積極研討，致力于提高隨班就讀學(xué)生課堂參與度。

3. 以比賽促技能

我校鼓勵(lì)教師積極參與各項(xiàng)融合教育專項(xiàng)比賽，也鼓勵(lì)教師積極輔導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)比賽，從而提升學(xué)生的自信心。近兩年來，我校融合教育教師和隨班就讀學(xué)生積極參加各項(xiàng)專項(xiàng)比賽，融合教育教師獲得省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)7項(xiàng)，隨班就讀學(xué)生獲得區(qū)、鎮(zhèn)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)20項(xiàng)。

（五）輻射引領(lǐng)片區(qū)

我校資源教師承擔(dān)片區(qū)的巡回指導(dǎo)工作，為各個(gè)融合教育學(xué)校融合教育工作提供建議，提高教師對(duì)隨班就讀學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)能力，推動(dòng)片區(qū)內(nèi)融合教育學(xué)生檔案管理的規(guī)范化。還與番禺區(qū)培智學(xué)校的教師一起開展片區(qū)融合教育培訓(xùn)、融合教育會(huì)議，通過以點(diǎn)帶面的形式，輻射、推動(dòng)整個(gè)石樓片區(qū)融合教育的發(fā)展。

四、融合教育支持系統(tǒng)構(gòu)建成效

從設(shè)施、行政、教師、學(xué)生、片區(qū)等五方面著力，我校融合教育支持系統(tǒng)構(gòu)建取得了不錯(cuò)成效，并在去年獲得番禺區(qū)2022年融合教育示范學(xué)校，我校也將繼續(xù)通過以點(diǎn)帶面的形式，輻射、推動(dòng)整個(gè)石樓片區(qū)融合教育的發(fā)展。

（一）融合文化更和諧

通過多種形式的普特融合宣導(dǎo)，我校目前營造了一個(gè)安全、接納、包容、友愛的校園文化環(huán)境氛圍，學(xué)校致力于特需學(xué)生和普通學(xué)生的平等，強(qiáng)調(diào)對(duì)特需學(xué)生的接納，普通學(xué)生都很樂意在特需學(xué)生有需要的時(shí)候?yàn)槠涮峁┻m當(dāng)?shù)膸椭?/p>

（二）課程調(diào)整更公平

在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下，融合教育教師通過參加特殊教育培訓(xùn)，在資源教師的協(xié)助下，能夠調(diào)整普教課程，讓融合教育課堂具有彈性，能夠適應(yīng)所有學(xué)生，讓特需學(xué)生在課堂上真正有所為、有所獲。評(píng)估學(xué)生的需求后，資源教室提供的特殊教育課程也受到所有特需學(xué)生的熱愛，他們都期待著在學(xué)校的每一節(jié)課。

（三）生生關(guān)系更融洽

在經(jīng)過一年多的努力，通過多種形式的普特融合宣導(dǎo)，特別是反向融合宣導(dǎo)和小天使進(jìn)課堂，都能夠明顯感覺到特需學(xué)生與普通學(xué)生的關(guān)系更為融洽，在課堂、課間都能夠發(fā)現(xiàn)普通學(xué)生主動(dòng)幫助特需學(xué)生的身影。每次讓特需生回班邀請(qǐng)小天使過來一起上課時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手表示自己要跟特需學(xué)生一起到資源教室上課。

（四）師生關(guān)系更親近

在學(xué)校所有教師的努力下，我校的特需學(xué)生都從內(nèi)向、膽怯變?yōu)楝F(xiàn)在見到教師能主動(dòng)打招呼，說：“老師好！”有時(shí)某個(gè)特需學(xué)生忘記到資源教室上課，其他特需學(xué)生能主動(dòng)請(qǐng)纓說要去叫他過來上課，他們都能有所進(jìn)步，慢慢打開自己，變得更加開朗，積極向上。每次定期與普班教師溝通工作事宜都能夠發(fā)現(xiàn)他們都在說學(xué)生進(jìn)步了，師生的關(guān)系也變得更加親近。

（五）家校溝通更流暢

剛開始跟家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)都顯得十分緊張，他們的內(nèi)心一定是想著“老師又要來投訴孩子了”，在個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議、家訪、微信聯(lián)系等多種形式持續(xù)溝通下，家長(zhǎng)們都能積極配合學(xué)校教師的策略，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問需要他們?cè)诩抑性趺磁浜?，才能使學(xué)生有所收獲，能夠更好地配合到學(xué)校。家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕，他們一定是意識(shí)到“老師是來解決問題的！”

五、反思

（一）教師培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性

針對(duì)融合教育教師的培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性，有點(diǎn)理論化，有時(shí)他們對(duì)于課程該怎么調(diào)整還不是很熟練。今后再開展培訓(xùn)，可以采用資源教師參加完培訓(xùn)后，開發(fā)校本培訓(xùn)，以理論結(jié)合實(shí)踐，讓融合教育教師能夠更加容易習(xí)得并運(yùn)用特殊教育知識(shí)。

（二）資源整合有待加強(qiáng)

目前我校已促成家校合作形成教育合力，但是融合教育最終目標(biāo)是社會(huì)融合，所以在資源整合時(shí)最好能做到“家”“?！薄吧纭比灰惑w，共同促進(jìn)特需學(xué)生的成長(zhǎng)。