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        課程思政融入初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐分析

        2023-08-11 07:24:22錢谷峰
        求知導(dǎo)刊 2023年16期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課程課堂

        錢谷峰

        摘 要:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師將課程思政合理、科學(xué)地融入學(xué)科教育中,讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),提高思政素養(yǎng),樹立良好的思想品德和行為觀念。本文對課程思政與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行概述,并以“勾股定理及其證明”教學(xué)為例,對課程思政融入初中數(shù)學(xué)進(jìn)行具體分析。

        (三)注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

        課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對教學(xué)的順暢開展有重要作用,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將課程思政元素進(jìn)行合理融入,能夠幫助教師更好地吸引學(xué)生的注意力。教師可以將數(shù)學(xué)文化、歷史故事、數(shù)學(xué)研究等內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的進(jìn)取心。教師要積極開拓更多的融入途徑,讓思政教育的作用能夠充分發(fā)揮出來。改進(jìn)以往數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),可有效避免形式單一、內(nèi)容乏味等問題的出現(xiàn),加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力[2]。

        教師也可以將思政教育內(nèi)容以不同的形式呈現(xiàn),比如在講故事時(shí),教師不僅可以采用講述的形式,還可以采用動(dòng)畫、音頻、圖片配文字等形式,這些方式都是初中生比較樂于接受和感興趣的。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透課程思政時(shí),教師也要注重與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中能夠有更多的參與感。教師多為學(xué)生提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),對學(xué)生表達(dá)、溝通、合作等綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),可進(jìn)一步推動(dòng)思政育人價(jià)值的發(fā)揮。

        (四)“勾股定理及其證明”教學(xué)實(shí)踐分析

        1.感悟數(shù)學(xué)文化,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

        勾股定理的內(nèi)容雖然看似比較簡單,但是這條定理是數(shù)學(xué)家經(jīng)過長期的研究才形成的。在教學(xué)勾股定理之前,教師可以向?qū)W生介紹勾股定理的發(fā)展歷史,讓學(xué)生通過對勾股定理發(fā)展歷史的了解感知數(shù)學(xué)文化。對歷史內(nèi)容的講解可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,勾起學(xué)生的探索欲望。

        在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,教師可以準(zhǔn)備2002年國際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)標(biāo)圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,然后提出問題:“請同學(xué)們觀察會(huì)標(biāo)圖片當(dāng)中都包含哪些基本圖形,并思考會(huì)標(biāo)圖案的含義。”然后,教師準(zhǔn)備圖片或者在黑板上畫出以等腰直角三角形三邊為邊向外構(gòu)造的正方形,讓學(xué)生自主探究三個(gè)正方形面積的數(shù)量關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算兩個(gè)小正方形的面積和大正方形的面積,觀察思考這些面積之間存在什么關(guān)系。這時(shí),學(xué)生可以發(fā)現(xiàn),兩個(gè)小正方形的面積加起來與大正方形的面積相等。然后,教師讓學(xué)生進(jìn)行拓展思考,分小組討論在非等腰直角三角形中,是否也存在類似的關(guān)系。學(xué)生交流討論之后,教師帶領(lǐng)學(xué)生將圖片進(jìn)行分割,動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想,從而引出勾股定理:“任意一個(gè)直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方?!痹谝龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和驗(yàn)證猜想的過程中,學(xué)生能夠?qū)垂啥ɡ韮?nèi)容有一個(gè)清晰的了解,同時(shí)也能體會(huì)到勾股定理的神奇,既讓學(xué)生掌握了勾股定理的知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯以及動(dòng)手能力。

        2.感知數(shù)學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

        教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究得出勾股定理的公式之后,引導(dǎo)學(xué)生猜想:是不是所有的直角三角形都符合勾股定理呢?并帶領(lǐng)學(xué)生對勾股定理進(jìn)行驗(yàn)證[3]。在驗(yàn)證的過程中,教師通過公式的推導(dǎo),讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)定理的真實(shí)性、嚴(yán)密性,從而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,讓學(xué)生對科學(xué)理論形成正確的認(rèn)識(shí),樹立正確的辯證思維,提高辨識(shí)真假、正誤的能力。

        3.了解數(shù)學(xué)歷史,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

        我國是最早發(fā)現(xiàn)并證明勾股定理的國家之一,早在三千多年前,周朝數(shù)學(xué)家商高就提出:“……故折矩,以為勾廣三,股修四,徑隅五?!币鉃椋寒?dāng)直角三角形的兩條直角邊分別為3(勾)和4(股)時(shí),斜邊則為5(弦)。這個(gè)結(jié)論記載于中國最古老的天文學(xué)和數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中[4]。在教學(xué)時(shí),教師可以將我國數(shù)學(xué)家研究勾股定理的歷史融入其中,讓學(xué)生了解我國悠久的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史,了解古代流傳下來的寶貴的數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生感受我國古代數(shù)學(xué)家的偉大鉆研精神,感受他們驗(yàn)證、完善勾股定理的艱辛,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在講解完勾股定理之后,教師還可以將我國古代勾股定理的發(fā)展過程制作成視頻,向?qū)W生播放展示,帶領(lǐng)學(xué)生對我國古代數(shù)學(xué)家探索勾股定理的方法進(jìn)行還原實(shí)踐,讓學(xué)生再一次對勾股定理的原理進(jìn)行理解和思考,從而對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加扎實(shí),記憶更加深刻。

        結(jié)語

        課程思政是現(xiàn)代教育思想政治工作開展的新理念和新方式,初中數(shù)學(xué)教師要重視將課程思政融入初中數(shù)學(xué),在讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí),對學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念、學(xué)科素養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng),促進(jìn)初中德育目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。[參考文獻(xiàn)]

        [1]曹潔,曹殿立,蘇克勤.線性代數(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].科教文匯(下旬刊),2021(18):75-77.

        [2]王婷婷.課程思政融入數(shù)學(xué)建模課程研究:以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,21(3):95-97.

        [3]林媛,劉偉明.基于課程思政背景的常微分方程課程教學(xué)改革研究[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2021,41(2):108-112.

        [4]楊琳,王璇,申瑩瑩,等.新時(shí)代下大學(xué)數(shù)學(xué)課程融入思政元素探析:以定積分和矩陣乘法為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(上旬刊),2021(5):230-232.

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