茍隴強(qiáng)

摘 要：小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力養(yǎng)成的黃金階段，教師重視采用語(yǔ)言激趣策略，不僅能夠拉近與學(xué)生之間的距離，也能增強(qiáng)授課的感染力，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。文章基于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言激趣意義，從采用生活化語(yǔ)言、問(wèn)題式語(yǔ)言、啟發(fā)式語(yǔ)言、歌訣式語(yǔ)言、賞識(shí)性語(yǔ)言五個(gè)方面，論述語(yǔ)言激趣的具體策略。

（三）采用啟發(fā)式語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文深度思考的熱情

小學(xué)低學(xué)段是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期，但是部分教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中喜歡將知識(shí)點(diǎn)直接講授給學(xué)生，使得學(xué)生缺乏自主思考、獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)歷，這不利于其語(yǔ)文思維能力的提升。實(shí)施語(yǔ)言激趣策略的關(guān)鍵點(diǎn)，在于提升教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，喚醒學(xué)生積極思考的意識(shí)^［3］。為此，教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極采用啟發(fā)式語(yǔ)言。比如，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困惑時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥和提示，引導(dǎo)學(xué)生的思維向正確的方向前進(jìn)；在學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性觀點(diǎn)和奇思妙想時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)、自由暢想，啟發(fā)學(xué)生的智慧和思路，從而提升學(xué)生深度思考的熱情。例如，在《柳樹(shù)醒了》一文的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生隨配樂(lè)朗讀文章，并提出思考問(wèn)題：“同學(xué)們，柳樹(shù)是在誰(shuí)的幫助下醒來(lái)的？他們是如何幫助柳樹(shù)的？”學(xué)生一時(shí)答不出來(lái)，筆者進(jìn)行語(yǔ)言啟發(fā)：“文章中除了柳樹(shù)，還出現(xiàn)了什么？”學(xué)生在思考后回答：“還有春雷、春雨、春風(fēng)、春燕和小朋友們?！惫P者繼續(xù)啟發(fā)：“他們分別對(duì)柳樹(shù)做了什么？”學(xué)生探討后回答：“春雷對(duì)柳樹(shù)說(shuō)話，春雨給柳樹(shù)洗澡，春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭，春燕和柳樹(shù)捉迷藏，孩子們和柳樹(shù)玩耍?！边@樣一來(lái)，學(xué)生便明晰了先前問(wèn)題的答案。接下來(lái)，筆者再問(wèn)：“在這些伙伴的幫助下，柳樹(shù)發(fā)生了哪些變化？孩子們發(fā)生了什么變化？”學(xué)生分析后回答：“柳樹(shù)醒了，柳枝軟了，柳樹(shù)綠了，柳絮飛了，孩子們長(zhǎng)高了?！弊詈螅P者設(shè)置拓展話題：“同學(xué)們，回憶一下你們見(jiàn)過(guò)的春天，除了柳樹(shù)還有什么醒了呢？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生答出的事物不多，教師就要用啟發(fā)式語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥：“春天里有什么花，有什么小動(dòng)物？”學(xué)生在深度思考和想象后能列舉出梨花、杏花、迎春花、小青蛙、松鼠、小刺猬等。這樣，通過(guò)啟發(fā)式語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生的閱讀興趣和思維能力都得到了顯著提升。

（四）采用歌訣式語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)記語(yǔ)文知識(shí)的效果

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨的最大障礙就是識(shí)記語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，包括識(shí)記漢字的寫(xiě)法、陌生字詞等，部分學(xué)生因缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，比較抗拒語(yǔ)文新知的學(xué)習(xí)。教師實(shí)施語(yǔ)言激趣策略，要善于運(yùn)用既風(fēng)趣又易懂的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)啟智導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)^［4］。歌訣式語(yǔ)言能滿足上述教學(xué)需求。所謂歌訣式語(yǔ)言，主要是指順口溜、口訣、兒歌、童謠等形式的語(yǔ)言材料，它們契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有簡(jiǎn)潔、形象、讀起來(lái)朗朗上口等特點(diǎn)。因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課程重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集相應(yīng)的歌訣或自主編創(chuàng)歌訣，使用歌訣式語(yǔ)言教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)記語(yǔ)文知識(shí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。例如，在《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課的教學(xué)中，由于本課涉及的生字較多，且部分生字較復(fù)雜，學(xué)生識(shí)記起來(lái)有些困難，筆者在應(yīng)用歌訣式語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，先在白板上出示松樹(shù)、白樺樹(shù)等樹(shù)木圖片，然后提出問(wèn)題：“同學(xué)們，觀察這些樹(shù)的樹(shù)干，大家認(rèn)為樹(shù)干有什么特點(diǎn)？”學(xué)生觀察后回答：“樹(shù)干又粗又直。”筆者：“非常正確，樹(shù)干像大家的鉛筆一樣直?！彪S后，筆者在黑板上寫(xiě)下“植”字，并引出設(shè)計(jì)好的識(shí)字順口溜：樹(shù)木筆直，左邊木、右邊直，合在一起就是植。筆者口念順口溜，念到“樹(shù)木筆直”時(shí)，用手指樹(shù)木圖片；念到“左邊木、右邊直”時(shí)，用手指“植”字的左、右部分；念到“合在一起就是植”時(shí)，在“植”字外面畫(huà)一個(gè)圓圈。這樣，在歌訣和動(dòng)作的配合下，學(xué)生充分感受到了識(shí)字的樂(lè)趣。最后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一邊念順口溜，一邊在本子上練習(xí)寫(xiě)“植”字。這樣采用歌訣式語(yǔ)言進(jìn)行激趣教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)生字的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法記得又準(zhǔn)又牢。

（五）采用賞識(shí)性語(yǔ)言，提升學(xué)生語(yǔ)文自主探究的信心

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生渴望自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得到教師的肯定和認(rèn)同。教師贊美學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感受到來(lái)自教師的喜愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心。因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可采用賞識(shí)性語(yǔ)言，以贊美的語(yǔ)句、嘉許的目光，賞識(shí)學(xué)生的精彩發(fā)言和表現(xiàn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文自主探究的信心^［5］。例如，在《月亮的心愿》一課的教學(xué)中，在學(xué)生初讀課文后，筆者提出閱讀思考問(wèn)題：“同學(xué)們，讀完課文，大家認(rèn)為月亮的心愿是什么呢？”學(xué)生交流后回答：“月亮有兩個(gè)心愿，第一個(gè)心愿是明天有個(gè)好天氣，第二個(gè)心愿是明天下雨?！睂?duì)此，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“同學(xué)們回答得非常棒！那么月亮為什么會(huì)改變心愿呢？請(qǐng)大家細(xì)讀最后一段，思考月亮的最終心愿是什么，最后實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有?！睂W(xué)生合作討論后回答：“月亮的最終心愿是所有孩子都能參加郊游，最后一段中‘孩子們一個(gè)都不少，說(shuō)明月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了?！惫P者表?yè)P(yáng)道：“同學(xué)們分析得十分到位，月亮真是善解人意??！”這樣，在賞識(shí)性語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生的語(yǔ)文探究興趣和信心都能獲得提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施語(yǔ)言激趣教學(xué)，不但有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增進(jìn)語(yǔ)文課堂中的師生互動(dòng)，還能促進(jìn)學(xué)生透徹理解語(yǔ)文知識(shí)。教師應(yīng)該立足語(yǔ)文教學(xué)激趣需求和實(shí)際學(xué)情，積極采用生活化語(yǔ)言、問(wèn)題式語(yǔ)言、啟發(fā)式語(yǔ)言、歌訣式語(yǔ)言、賞識(shí)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生課堂參與、互動(dòng)交流、深度思考、識(shí)記知識(shí)點(diǎn)、自主探究的積極性，從而打造活躍的語(yǔ)文課堂，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。［參考文獻(xiàn)］

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