潘秋菊 覃秘

【摘要】本文分析混合式線上教學(xué)資源研究的現(xiàn)狀，論述新課標下高職高專英語混合式線上教學(xué)資源構(gòu)建的原則及路徑，認為高職高專英語混合式線上教學(xué)資源的構(gòu)建要堅持科學(xué)性、需求性和適配性的原則，突出“三新”，整體規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計，細化關(guān)鍵資源構(gòu)建，突出動態(tài)發(fā)展、共建共享，打造混合式線上教學(xué)資源精品。

【關(guān)鍵詞】新課標 高職高專 英語 混合式線上教學(xué) 教學(xué)資源

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）15-0136-05

混合式線上教學(xué)資源是指為滿足教師在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要而在課程平臺上設(shè)計和建設(shè)的與線下教學(xué)交互、融通的數(shù)字化資源，主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)單、導(dǎo)學(xué)說明書、電子教材、知識點講解的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、微課視頻、動畫、作業(yè)、習(xí)題、問題、拓展訓(xùn)練等資源?；旌鲜骄€上教學(xué)資源具有數(shù)字化、層次化、情境化等顯著特征，可視情況在課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)中加以應(yīng)用，教師按照每個模塊的教學(xué)目標和學(xué)生的實際需求，合理調(diào)配資源，有效實施線上線下混合式教學(xué)。

《高等職業(yè)教育專科英語課程標準（2021年版）》（以下簡稱新課標）對混合式教學(xué)資源提出了更高的要求。一是更加注重思想性。教學(xué)資源要以立德樹人為根本任務(wù)，圍繞“職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善”四個方面素養(yǎng)，有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅持中國立場，講述中國故事，拓寬國際視野，展現(xiàn)人類文明成果。二是更加注重職業(yè)性。教學(xué)資源更加突出職業(yè)特色，與職場需求對接，加強學(xué)生的語言實踐應(yīng)用能力，加深其對職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認識和理解。三是更加注重差異性。教學(xué)資源要最大限度地尊重生源差異和個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)的成功與否在很大程度上取決于教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量的高低。線上教學(xué)資源建設(shè)是開展混合式教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開展此項研究對提升教師信息素養(yǎng)、加快構(gòu)建教學(xué)資源庫、推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量等大有益處。

一、混合式線上教學(xué)資源研究的現(xiàn)狀

20世紀90年代末互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國逐漸興起的時候，我國一些學(xué)校開始提出并嘗試實施混合式教學(xué)，尤其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)與深入發(fā)展，混合式教學(xué)模式得到大規(guī)模的實際應(yīng)用?？v觀混合式線上教學(xué)，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，研究和關(guān)注的視角也從“技術(shù)視角”“教師視角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生視角”，重點強調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造一種真正高度參與的、個性化的學(xué)習(xí)體驗。為使混合式教學(xué)模式行穩(wěn)致遠，從2010年開始，教學(xué)資源構(gòu)建的研究逐漸得到重視，并取得初步成果。

（一）基于平臺服務(wù)構(gòu)建混合式線上教學(xué)資源方面的研究

田潤嫻、付小燕（2013）提出數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)應(yīng)以國家資源中心甘肅分中心為平臺，建設(shè)符合學(xué)生需求的資源。張進良、何高大（2017）提出加強網(wǎng)絡(luò)硬件資源的供給，構(gòu)建全國性大學(xué)英語教育資源云服務(wù)平臺，進而架構(gòu)英語學(xué)習(xí)資源構(gòu)建和共享平臺，發(fā)揮新型信息技術(shù)在英語學(xué)習(xí)資源供給中的支撐作用。張羽君（2022）提出基于iSmart學(xué)習(xí)平臺建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源。梁麗君、陳欽蘭（2022）提出大學(xué)英語課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的有效策略，包括搭建數(shù)字化教學(xué)資源共享系統(tǒng)平臺等。教學(xué)資源平臺是教育信息化建設(shè)的重要組成部分，教學(xué)資源平臺建設(shè)的研究為促進高等教育信息化水平提供了強有力支撐，能為師生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和服務(wù)，為教師提供教學(xué)創(chuàng)新的平臺與支持，促進教學(xué)方式的創(chuàng)新。

（二）基于學(xué)生需求構(gòu)建混合式線上教學(xué)資源方面的研究

谷珊（2016）提出資源庫的整體設(shè)計可大致分為基礎(chǔ)模塊、拓展模塊和網(wǎng)絡(luò)評價三大模塊，滿足不同學(xué)習(xí)者的個性化需要。王成霞、班瑩（2016）提出建設(shè)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的英語微型學(xué)習(xí)資源。商麗雅（2017）強調(diào)在資源庫內(nèi)容設(shè)計上要充分發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，滿足學(xué)習(xí)者在任意時間、任意地點學(xué)習(xí)的移動學(xué)習(xí)體驗，尤其是使用純音頻教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。陳國敏、劉品希、陳欽蘭（2021）在對大學(xué)英語課程數(shù)字化教學(xué)資源的動機需求、技能需求、過程需求和資源需求進行調(diào)研的基礎(chǔ)上提出數(shù)字化教學(xué)資源的形式要滿足學(xué)生的個性化需求。基于學(xué)生需求的混合式線上教學(xué)資源建設(shè)的研究豐富了教學(xué)資源的來源，為學(xué)生高效、便捷獲取學(xué)習(xí)資源提供了便利，為學(xué)生“微”學(xué)習(xí)模式提供了可能，學(xué)生可以通過教學(xué)資源實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主管理和自主服務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）基于課程體系構(gòu)建混合式線上教學(xué)資源方面的研究

韋柳絲、譚永平、唐貽（2019）指出要加強課程團隊建設(shè)、加強培訓(xùn)、加強整體設(shè)計和關(guān)鍵性資源建設(shè)、建立激勵機制等策略，促進教學(xué)資源建設(shè)。周原（2020）提出以“整合教材內(nèi)容、開發(fā)優(yōu)秀微課、甄選網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源”的方式構(gòu)建線上教學(xué)資源。陳端嬋（2022）提出建設(shè)“交互式游戲類、動畫類視頻以及課堂活動教學(xué)資源”三類教學(xué)資源。梁麗君、陳欽蘭（2022）提出建立完善的大學(xué)英語課程體系，充分融入數(shù)字化教學(xué)資源，制訂與英語課程數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)相對應(yīng)的規(guī)范標準，明確教學(xué)資源建設(shè)的重點目標，依據(jù)英語課程設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；注重對數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)效果的評價、總結(jié)與反饋等。從課程體系著手研究構(gòu)建混合式線上教學(xué)資源，讓教學(xué)資源更貼近新課標的實際、貼近教學(xué)的實際、貼近學(xué)生的實際、貼近課程考核管理的實際，有的放矢，提高實用性。

上述研究從不同的視角、用不同的方式對高職英語線上教學(xué)資源構(gòu)建進行了探討，并提出了很多建設(shè)性的意見，這些成果對構(gòu)建新課標下的混合式線上教學(xué)資源具有很好的借鑒意義。

二、新課標下混合式線上教學(xué)資源構(gòu)建的基本原則

高職英語混合式教學(xué)資源建設(shè)要遵循科學(xué)性、需求性、適配性原則，以新課標培養(yǎng)學(xué)生“四大素養(yǎng)”為目標，以學(xué)生和社會需求為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計、構(gòu)建適配的線上教學(xué)資源。

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指構(gòu)建線上教學(xué)資源，在內(nèi)容上包括課堂重點難點解析、課堂內(nèi)容的延伸拓展和深化，在信息處理上要客觀準確，在表達形式上要符合認知邏輯，在表現(xiàn)手法上要新穎別致，在教學(xué)效果上要實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。每個任務(wù)都要目標明確、步驟清晰、要求具體、實施有度，每項內(nèi)容（文檔、PPT、圖片、音頻、視頻、微課、動畫等）都要做到確切、合理、有據(jù)，前后要保持連貫，邏輯思維強，每一個資源在時間和空間中要有存在的價值，點擊率高，實施效果好。

（二）需求性原則

線上教學(xué)資源需求既有“客觀需求和主觀需求”，又有“目標需求和學(xué)習(xí)需求”，還有“社會需求和個人需求”。其中，“客觀需求、目標需求、社會需求”是指畢業(yè)后真實工作環(huán)境對外語使用者的要求；“主觀需求、學(xué)習(xí)需求、個人需求”是指學(xué)生提升其能力所渴望獲取的教學(xué)資源供給。因此，線上教學(xué)資源構(gòu)建要根據(jù)不同需求而定，從內(nèi)容上而言，主要從學(xué)生個人發(fā)展需求、英語課程發(fā)展需求以及社會需求等方面入手探索，審視院校的實際情況，進而構(gòu)建適合不同專業(yè)、不同層次學(xué)生需求和社會需求的有效教學(xué)資源。

（三）適配性原則

適配性是指在構(gòu)建教學(xué)資源時，應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性，考慮要求學(xué)生掌握的知識、能力及學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)條件、平臺功能、應(yīng)用軟件，解決學(xué)生層次多、差距大等方面的問題，并以此為標準構(gòu)建教學(xué)資源。適配性不是教師單方面迎合，而是教師和學(xué)生的良性互動，是供給與需求的完美契合。資源的適配度高，資源才有可及性，學(xué)習(xí)才有效果。資源構(gòu)建者只有不斷調(diào)整現(xiàn)有資源供給結(jié)構(gòu)、提高資源質(zhì)量，才能從深層次上解決資源供給與需求錯位的問題。

三、新課標下混合式線上教學(xué)資源構(gòu)建的路徑

新課標下混合式線上教學(xué)資源的構(gòu)建既要體現(xiàn)其主要特征，又要遵照基本原則進行打造，其目的是構(gòu)建符合學(xué)生和社會需求的教學(xué)資源。

（一）突出“三新”，打造混合式線上教學(xué)資源

新課標要求高職英語教師在構(gòu)建混合式線上教學(xué)資源時要做到“三新”。首先，內(nèi)容上要“新”。教師要圍繞立德樹人的根本任務(wù)，圍繞為黨育人、為國育才的理念，堅持育人為先的總基調(diào)，引導(dǎo)青年學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，以單元知識為載體，深挖并提煉各單元思政元素，串聯(lián)思政主線，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和線上教學(xué)資源。以高等教育出版社出版的《新編實用英語綜合教程1》單元內(nèi)容為例，編者按照“仁、義、禮、信、和、傳、修”思政主線，從口語、聽力、應(yīng)用寫作、文化與語法、篇章閱讀等五個模塊設(shè)計線上教學(xué)資源內(nèi)容，融入思政元素，切實做到價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，在真正意義上落實高職大學(xué)英語課程思政。

其次，形式上要“新”。線上形式多樣的優(yōu)秀教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)是教學(xué)質(zhì)量得以保障的基礎(chǔ)，趣味的視頻、契合度高的音頻、原創(chuàng)的微課、自做的課件、電子教案、圖片、動畫、互動問題、海量的題庫、作業(yè)庫等多樣化的教學(xué)資源，以及教師和學(xué)生搜集、整合的各類優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如慕課、公開課、影片、時文、視頻節(jié)目等，既有語言和文化知識資源，又有行業(yè)、地方和生活資源；既有知識性、專業(yè)性、職業(yè)性和社會性，又有趣味性。這種多元化創(chuàng)新的線上教學(xué)資源形式能更加有效地推動線上線下混合式教學(xué)的深度融合，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高線上課程的教學(xué)效果，使英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。

最后，方法上要“新”。教師應(yīng)基于高職學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多采用情景化、形象化、啟發(fā)式、互動式、討論式、探究式、案例式等教學(xué)方法，通過信息化平臺設(shè)計合作、討論、體驗、小組PK等教學(xué)活動，將英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效地落實到課堂教學(xué)與訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)，如在平臺搭建互動討論導(dǎo)入、觀看視頻答題、互動回帖答疑、同步練習(xí)檢測、小組合作展示、作品自評互評等體驗式的線上學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在體驗中快樂學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)、感受收獲，學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果就會顯著。

（二）突出整體規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計新課標下混合式線上教學(xué)資源

高職英語線上教學(xué)資源名目繁多、內(nèi)容龐大，要以立德樹人為根本目標，緊緊圍繞新課標所要求的四大核心素養(yǎng)，進行系統(tǒng)化的整體設(shè)計，構(gòu)建高效線上教學(xué)資源。

首先，基于模塊，科學(xué)設(shè)計線上教學(xué)資源。線上教學(xué)資源應(yīng)按照“基礎(chǔ)模塊”和“拓展模塊”資源進行科學(xué)設(shè)計?！盎A(chǔ)模塊”適用于各專業(yè)學(xué)生必修或限定選修的內(nèi)容，是學(xué)生英語學(xué)業(yè)水平的基本要求?！巴卣鼓K”主要分為職場類英語資源、學(xué)業(yè)提升英語資源、素養(yǎng)提升英語資源，是為學(xué)有余力、有提升需求的學(xué)生而準備的。

其次，基于主題，科學(xué)設(shè)計線上教學(xué)資源。線上教學(xué)資源應(yīng)按照職業(yè)與個人、職業(yè)與社會、職業(yè)與環(huán)境三大主題內(nèi)容，由大到小逐級分層設(shè)計：主題目標→單元話題→模塊積件（知識點和技能點）→素材匹配（文本、課件、圖像、音頻、視頻、動畫、富媒體等），每個話題下的每個模塊都要緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，按照“任務(wù)→導(dǎo)學(xué)→知識→測試→拓展”的教學(xué)過程設(shè)計課程平臺資源欄目，并進行資源的系統(tǒng)化建設(shè)，做到“繁而有序，多而不重，能學(xué)輔教”。各欄目資源既有相對獨立性，又有關(guān)聯(lián)性、層遞性和系統(tǒng)性。資源的數(shù)量力求供應(yīng)充足，類型力求豐富多樣，要適當(dāng)超出課標的內(nèi)容，以便教師與學(xué)生自主搭建課程和拓展學(xué)習(xí)。

最后，基于資源屬性，科學(xué)設(shè)計線上教學(xué)資源。資源要按照內(nèi)容和性質(zhì)，進行多層次、多類別的資源建設(shè)，科學(xué)全面地標注資源屬性，方便檢索和智能重組，使不同程度的學(xué)生都能找到適合自己學(xué)習(xí)的資源，滿足生源多樣性及學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，利于線上線下教學(xué)資源的合理適配與無縫銜接，確保核心素養(yǎng)貫穿英語課程教學(xué)全過程，有效促進學(xué)生學(xué)業(yè)目標的達成和能力的提升。

（三）突出關(guān)鍵任務(wù)，細化新課標下混合式線上教學(xué)資源

首先，構(gòu)建菜單式的任務(wù)書。學(xué)習(xí)任務(wù)單是以工作情景任務(wù)的形式指引學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性文書，它把各主題類別下的語篇類型、語言知識、文化知識、職業(yè)英語技能和語言學(xué)習(xí)策略等相關(guān)內(nèi)容整理成文檔、圖片、PPT、音頻、視頻、微課、動畫、富媒體等資源，采用“單元主題菜單式—模塊化—知識點—技能點”模式，將海量數(shù)字化資源加以整合，構(gòu)建多個菜單式模塊的知識點和技能點，劃分多種推薦學(xué)習(xí)模式以滿足生源多樣性及個性化學(xué)習(xí)的需求。在設(shè)計任務(wù)書時，應(yīng)把握“知識和情景”的聯(lián)系，寓知識于情景之中，做到“學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)”；應(yīng)把握“可操作性”，將教學(xué)目標分解為一個個的“小任務(wù)”；應(yīng)把握“易懂性”，任務(wù)書的設(shè)計要符合學(xué)生的認知水平；應(yīng)把握“趣味性”，在設(shè)計任務(wù)時盡可能用故事、問題、現(xiàn)象等來展現(xiàn)。

其次，構(gòu)建原創(chuàng)的素材資源。混合式線上教學(xué)素材資源主要包括課件和教案資源以及微課、視頻、動畫等可視化資源等。一是構(gòu)建規(guī)范化的課件資源。線上學(xué)習(xí)課件要涵蓋每個單元每個模塊的知識點和技能點，每個課件都突出框架的完整性和活動的靈活性，即完整的目錄、準備、呈現(xiàn)、練習(xí)、輸出、小結(jié)、作業(yè)，每個步驟下可以靈活設(shè)計不同的活動及練習(xí)，含思政案例引入、問題討論、知識答疑、互動設(shè)計、練習(xí)鞏固、應(yīng)用拓展、作業(yè)設(shè)置等，課件設(shè)計要合理，文字要精煉，表達要準確，要突出重難點、關(guān)鍵知識點和技能點，讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)方法等，引導(dǎo)他們探索、思考和自主學(xué)習(xí)，幫助他們高效掌握知識點和技能點，突破重難點。二是構(gòu)建高質(zhì)量的可視化教學(xué)資源。針對每個單元中的重點知識、難點問題，根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容要求、網(wǎng)絡(luò)使用的特點，圍繞技能點制作表達清晰、知識框架合理的直觀化、形象化、生動化微課、視頻、動畫等資源。資源設(shè)計應(yīng)遵循實用性、靈活性和精練性的原則，幫助學(xué)生攻克難關(guān)。三是構(gòu)建典型的案例教學(xué)資源。教學(xué)案例是描述教學(xué)過程中發(fā)生的真實而又典型的事件，以及對此事件的剖析、反思與總結(jié)，具有真實性、典型性、情節(jié)性、問題性、啟發(fā)性。具體到線上教學(xué)資源，它可以是某一技能點和工作場景的真實典型事件，可以是某一情節(jié)的再現(xiàn)，可以是對某一存在問題的探討，也可以是對某一事件的思考；可以是學(xué)生搜集或創(chuàng)作的，可以是教師精選的，也可以是師生通過頭腦風(fēng)暴獲得的靈感。教師可以設(shè)置貼近教學(xué)目標、和學(xué)生目前與未來生活息息相關(guān)的、能解決學(xué)生實際問題的真實案例，啟發(fā)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生的思路。如教師在構(gòu)建“問候和介紹”的線上資源中，融入酒店前臺的接待案例，精選學(xué)生在各大國際酒店實習(xí)的典型素材，讓學(xué)生通過觀看視頻、發(fā)現(xiàn)問題、討論并回答所設(shè)問題，觀察人們在交際活動中所表現(xiàn)出的禮儀，進一步認同交際禮儀的價值。

最后，構(gòu)建合理的題庫資源。題庫資源是強化學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的重要資源。題庫資源包括討論的問題、作業(yè)題、練習(xí)題、測試題、拓展訓(xùn)練題等，根據(jù)教學(xué)每個單元每個模塊教學(xué)目標和內(nèi)容進行構(gòu)建，旨在鞏固知識、訓(xùn)練技能、提升技能、備考備賽等。因此，設(shè)計時應(yīng)把握以下幾點。一要數(shù)字化。針對學(xué)生的不同層次和專業(yè)特點，緊扣章節(jié)知識和技能，將海量的題目整合更新，便于搜索、可視聽、可復(fù)制、可傳輸、可備份儲存和打印。二要多樣化。題庫資源題型要多樣，不僅有客觀題還應(yīng)有主觀探討題，引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)問題進行更深入、廣泛的思考探索。三要層次化。每個單元每個模塊都設(shè)有基礎(chǔ)題、提升、拓展題等，難易有比例，適合學(xué)生的實際需求，讓不同層次學(xué)生都有獲得感。

（四）突出動態(tài)發(fā)展、共建共享，打造精品混合式線上教學(xué)資源

時代不斷發(fā)展，知識不斷更新，線上教學(xué)資源的構(gòu)建也應(yīng)該是動態(tài)的過程，要不斷推陳出新、滾動式發(fā)展。要運用現(xiàn)代信息技術(shù)及手段全程記錄教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程，全面跟蹤和掌握每名學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)行為，對所構(gòu)建的教學(xué)資源進行信息采集分析，動態(tài)評估教學(xué)資源的優(yōu)劣得失，提出改進方向，優(yōu)化教學(xué)資源，提升教學(xué)資源質(zhì)量。

首先，整合原有的資源。教師要吸收國內(nèi)外高職院校成功的教學(xué)案例、比賽視頻、精品課、視頻節(jié)目等資料，經(jīng)過整合、剪輯，組建新的教學(xué)模塊資源，同時及時清除不實用、陳舊、與課程內(nèi)容脫節(jié)的資源，確保資源內(nèi)容與時俱進。

其次，注入新的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中會形成好的經(jīng)驗和感悟，學(xué)生在互動式學(xué)習(xí)討論過程中會形成新的觀點，這些體驗感悟及新的觀點在不斷的碰撞融合中會逐漸趨于對事物“真”的見解，經(jīng)過沉淀打磨會達成共識，這些體驗和見解經(jīng)同行專家評定后可加入原有模塊，成為“新鮮血液”。

最后，實施校際校企合作。通過“校校合作”，相互借鑒精品案例，利用校際資源，共建共享；通過“校企合作”，增加企業(yè)所需的內(nèi)容，避免供需脫節(jié)，實現(xiàn)各種有形資源和無形資源的有效結(jié)合，讓線上教學(xué)資源如源頭活水常流常新，為高職英語線上教學(xué)提供豐富多彩、聲情并茂的教學(xué)資源，打造線上教學(xué)資源品牌。

新課標下高職高專英語混合式線上教學(xué)資源的構(gòu)建要隨著學(xué)生的需求和社會的需求而不斷改變。要以學(xué)生為中心，以實用為主，適應(yīng)不同層次的學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，構(gòu)建靈活而適用的多模態(tài)、立體化的線上教學(xué)資源，這樣才能推動混合式教學(xué)提質(zhì)增效。

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注：本文系廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“新課標下高職高專公共英語混合式學(xué)習(xí)資源構(gòu)建研究”（GXXDYB202115）、廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“職業(yè)院校大學(xué)英語課程思政混合式教學(xué)典型案例研究——以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（GXXDYB202222）的研究成果。

作者簡介：潘秋菊（1972— ），廣西都安人，副教授，研究方向為大學(xué)英語教學(xué)；覃秘（1981— ），廣西宜州人，副教授，研究方向為大學(xué)英語教學(xué)。

（責(zé)編 秦越霞）