【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為導(dǎo)向。美術(shù)素養(yǎng)的形成，不僅僅靠教師的教授，還靠學(xué)生的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在完整的美術(shù)活動中蘊育而成的。文章探究如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中用完整的美術(shù)活動蘊育學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從豐富美術(shù)感知活動、深化美術(shù)造型活動、開展美術(shù)反思活動等多個方面提出了教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】完整的美術(shù)活動；美術(shù)素養(yǎng)；感知活動；造型活動；反思活動

作者簡介：邊秋燕（1991—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)云龍實驗學(xué)校。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》的實施，將美術(shù)教學(xué)深入推向素養(yǎng)教育時代，學(xué)科育人成了新時期美術(shù)教學(xué)的重要理念。審美感知能力、審美表現(xiàn)能力、審美活動經(jīng)驗是美術(shù)素養(yǎng)的核心要素，培養(yǎng)學(xué)生的這些能力與經(jīng)驗，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標。而美術(shù)素養(yǎng)的形成，則需要學(xué)生在完整的美術(shù)活動中蘊育而成。完整的美術(shù)活動，包含了美術(shù)感知、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)反思三個活動環(huán)節(jié)。美術(shù)感知活動著重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，美術(shù)創(chuàng)作活動主要培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)與審美創(chuàng)造能力，而美術(shù)反思活動則以審美方法、審美經(jīng)驗的提煉為主。在美術(shù)課堂教學(xué)中，這三個活動環(huán)節(jié)相輔相成，形成一個完整的閉環(huán)，共同推動學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、豐富美術(shù)感知活動，培育審美感知能力

在所有的美術(shù)素養(yǎng)中，審美感知能力是審美能力的第一階段，是整個美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。審美感知就是指對美的感覺和知覺，即五官和大腦對特定對象進行分析、判斷，以達到審美上的理解和接受［1］。審美感知既有對外在形式特征的感知，又有對內(nèi)在意蘊思想的感知。學(xué)生審美感知能力的形成，需要經(jīng)歷豐富的美術(shù)感知活動，需要在多樣的活動中感知美、體驗美、理解美。

（一）在審美觀察中感知美

觀察是獲取信息的重要途徑，音樂美的感知靠耳朵，形式美則主要通過眼睛去發(fā)現(xiàn)和感知，如感知色彩冷暖、線條變化、畫面結(jié)構(gòu)等。美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，自然離不開觀察，觀察是培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的重要方法，審美感知能力主要在觀察活動中形成。

審美感知能力包含了審美感覺能力與審美知覺能力，審美感覺能力主要是對事物外在形式特征的感覺，屬于表層的個體性，表現(xiàn)為對形狀、色彩、空間等要素的識別力。審美知覺則是對內(nèi)在意蘊的認知，具有理性思維的特征。審美感知是產(chǎn)生美感的前提，是審美經(jīng)驗的重要構(gòu)成。

審美觀察活動是對事物審美特征的觀察、體驗和審視活動，既有對現(xiàn)象的認識，又有對事物本質(zhì)的認識。審美觀察力在很大程度上影響審美感知能力的形成，因此，教師要把鍛煉學(xué)生的觀察力作為教學(xué)重點，讓學(xué)生擁有捕捉美的眼睛和發(fā)現(xiàn)美的大腦。具體而言，教師可為學(xué)生提供新穎而富有特色的觀察材料，以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審美觀察，掌握審美觀察的方法和技巧；可豐富審美觀察活動類型，或開展室內(nèi)觀察活動，或組織室外觀察活動，或設(shè)計靜態(tài)觀察活動，此外還可開展動態(tài)觀察、整體觀察、細節(jié)觀察等多元化觀察活動。

例如，在教學(xué)“君子蘭”一課時，筆者給學(xué)生帶來了一盆美麗的君子蘭，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，說說君子蘭美在哪里。接著，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、觸摸、比較來感受君子蘭的線條感，感知葉片的層次感與遮擋關(guān)系。在實物觀察的基礎(chǔ)上，筆者還引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞畫家筆下的君子蘭，學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)植物的形態(tài)特點。課后，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到學(xué)校附近的盆景園，觀察、認識更多的植物，了解不同植物的形態(tài)特點，感受多姿多彩的世界，到大自然中尋找美好事物，感受自然界的真實美。

（二）在實踐探索中感受美

除了用眼睛觀察，完成審美感知還需要一個心理審美體驗的過程。審美感知能力不僅依靠審美觀察活動，學(xué)生還需要在實踐活動中接觸美、感受美、體驗美，在實踐體驗中學(xué)會分析、判斷，才能提高把握物象特征的技巧和辨別物象各種屬性的能力［2］。

手的靈動能夠促進大腦思維的活躍，實踐是培養(yǎng)審美感知能力的有效方法。實踐探索活動具有極強的體驗性，可以加深學(xué)生對事物的表象認知，促進大腦的思考，提高學(xué)生的感受能力和理解能力，讓學(xué)生在做中感知，在做中理解，進而提升審美感知能力。美術(shù)實踐探索活動形式多樣，有繪畫、拼貼、泥塑、手工等，以及在校園墻體上繪畫，用樹葉制作拼貼畫，通過剪貼的方式創(chuàng)作美術(shù)作品，制作元宵節(jié)花燈等。

（三）在欣賞評價中感悟美

美術(shù)作品是美的載體，是思想的載體，是情感的載體。審美感知能力強的人，不僅能夠看出美術(shù)作品外在的形式美，還能夠品悟到作品流露出的情感和思想。培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，既要培養(yǎng)其觀察能力，更要培養(yǎng)其鑒賞能力，提高學(xué)生認識美、評價美的能力。

美術(shù)欣賞是一種常見的美術(shù)感知活動，人們通過對美術(shù)作品進行感受、理解、欣賞、評價、解讀、判斷，從中品悟出作品所表達的美好情感和思想。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，教給學(xué)生賞析方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察、聯(lián)想、多維感受，能夠由表及里、去偽存真、去粗取精，在獲得審美愉悅的同時，感悟和詮釋作品的形式風(fēng)格、思想內(nèi)涵、情感表達等，從而養(yǎng)成一定的審美情趣和欣賞美的能力。

所謂見多識廣，學(xué)生欣賞多了，辨別美丑的能力自然就會增強。“生活與藝術(shù)中的花”一課，主要是讓學(xué)生通過欣賞生活中常見的花，了解其特點及寓意，認識藝術(shù)創(chuàng)作中花的不同表現(xiàn)方法及表現(xiàn)形式的特點，能根據(jù)自己的理解進行以花為主題的繪畫實踐。在教學(xué)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的花，再欣賞藝術(shù)作品中的花，邊賞花邊評價，了解花的名稱、特點、花語，給花進行分類。接著，把欣賞重點轉(zhuǎn)移到藝術(shù)作品中的花，引導(dǎo)學(xué)生通過對比圖畫和油畫兩幅畫的不同之處，知道兩幅畫的畫材不一樣，畫法也不一樣，從而引導(dǎo)學(xué)生在逐漸深入的欣賞中，了解國畫和油畫的特點，深入感悟作品的外在美與內(nèi)在美。

二、深化美術(shù)造型活動，涵育審美表現(xiàn)能力

審美表現(xiàn)能力是學(xué)生必備的美術(shù)素養(yǎng)之一，指通過造型手段表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。美術(shù)造型活動是借助物質(zhì)材料，創(chuàng)造出具有一定空間和審美價值的視覺形象作品的活動，常見的美術(shù)造型種類有繪畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)等。造型是創(chuàng)意實踐的過程，是表現(xiàn)美的重要途徑和方法，是美術(shù)教學(xué)的重要領(lǐng)域，其教學(xué)目標是讓學(xué)生認識和應(yīng)用線條、色彩等美術(shù)造型要素進行造型活動，在造型過程中體驗造型活動的樂趣，發(fā)展美術(shù)感知力和造型表現(xiàn)力。學(xué)生可以動手實踐，用美術(shù)語言交流和展示，表達情感和思想。造型活動可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，鍛煉學(xué)生的審美表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，因此，教師要利用美術(shù)造型活動涵育學(xué)生的審美表現(xiàn)能力。

（一）創(chuàng)設(shè)造型活動情境

興趣是成功的秘訣，要想使美術(shù)造型活動獲得成功，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲望，從而積極投入塑造形體的活動中去。要想激發(fā)學(xué)生參與造型活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力，創(chuàng)設(shè)情境是最好的方法。情境不僅具有情緒色彩，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，而且場景具體、形象，能夠增強教學(xué)的直觀性，為學(xué)生參與造型活動提供支撐，有利于營造良好的造型氛圍，助力學(xué)生的審美感知和審美創(chuàng)造。

在創(chuàng)設(shè)美術(shù)造型活動情境時，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將聲、光、電等多種元素融合起來，以增強情境的情感性與直觀性，提高激趣促學(xué)的效果。例如，在教學(xué)“漢字的聯(lián)想”一課時，筆者先在電子白板上展示了一幅古代巖畫，請學(xué)生讀讀巖畫中的文字?；逎願W的象形文字難住了學(xué)生，同時也引發(fā)了學(xué)生的好奇心。接著，筆者給學(xué)生播放了視頻“漢字的藝術(shù)”，形象生動的視頻幫助學(xué)生較好地了解象形文字的造型特點。在指導(dǎo)學(xué)生用圖畫表達文字時，筆者繼續(xù)利用多媒體技術(shù)，通過音、詩、畫結(jié)合的形式引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、想象和創(chuàng)作，有效提高了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（二）借助繪畫鏈接眼心

繪畫是一種重要的美術(shù)表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的重要手段。繪畫可以把學(xué)生的眼睛和心靈鏈接起來，學(xué)生用眼觀察，用腦想象，用手描繪，可以培養(yǎng)審美感知能力和審美表現(xiàn)能力。教師要借助繪畫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從自由繪畫轉(zhuǎn)為帶有審美意識地繪畫，要傳授學(xué)生繪畫的方法和技巧，以提升學(xué)生的繪畫能力，提高學(xué)生繪畫作品的水準。教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生臨摹，通過模仿，深刻理解作品，掌握繪畫的大小比例、透視構(gòu)圖、色彩調(diào)配等方面的技法。

在小學(xué)繪畫教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的立場，從學(xué)生的實際出發(fā)，展示學(xué)生熟悉的一些事物形象，可以是學(xué)生生活中的所見所聞，也可以是學(xué)生熟知的神話故事、動漫卡通形象。在教學(xué)繪畫知識時，教師要采用啟發(fā)式教學(xué)，通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生親自感受美、體驗美、理解美、表現(xiàn)美，從而提升審美能力。

教師還可以充分利用教學(xué)評價，通過對學(xué)生的繪畫作品進行評價，提出有針對性的建議，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化作品，助力學(xué)生提高繪畫水平。教師的評價既要讓學(xué)生入眼，又要幫學(xué)生入心，不要籠統(tǒng)地評價學(xué)生畫得好不好，畫得像不像，而要具體指出還需要改進和提升的地方。

（三）依托手工創(chuàng)意實踐

美術(shù)手工制作就是借助紙、布等具體的材料，通過裁剪、折疊、拼接、粘貼等方式，塑造出新的藝術(shù)形象的美術(shù)實踐創(chuàng)造活動。相比欣賞和繪畫而言，手工是美術(shù)造型活動的主要手段。動腦設(shè)計和動手制作更能鍛煉學(xué)生的審美表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、形象思維能力、創(chuàng)造能力等美術(shù)綜合素養(yǎng)。

手工制作是一種重要的創(chuàng)意實踐活動，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常見的手工制作活動有紙藝、布藝、泥玩、編織等。在手工教學(xué)中，教師可以由扶到放，讓學(xué)生由模仿到創(chuàng)造。在教學(xué)的初始階段，教師可先給學(xué)生提供現(xiàn)成的作品，組織學(xué)生模仿借鑒。對于制作工藝復(fù)雜的作品，教師可以采取分解教學(xué)，分步驟進行示范講解，以降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的動能；還可以組織學(xué)生以小組合作的方式，發(fā)揮集體的智慧，通過協(xié)同合作和互幫互助順利完成創(chuàng)作，提高學(xué)生動手能力和審美表現(xiàn)能力。

例如，在教學(xué)“泥玩具”一課時，在引導(dǎo)學(xué)生探究和掌握捏泥玩具的多種技法之后，筆者讓學(xué)生通過小組合作，創(chuàng)作一個富有新意的泥玩具作品，充分激發(fā)了學(xué)生的活動參與興趣，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、基于美術(shù)反思活動，豐富審美活動經(jīng)驗

經(jīng)驗是一門珍貴的學(xué)問，是人生寶貴的財富。經(jīng)驗來自實踐，更來自反思。光有審美實踐活動還不夠，教師還要引導(dǎo)學(xué)生展示成果，進行評價，回顧反思，提煉總結(jié)，形成經(jīng)驗。美術(shù)反思是對美術(shù)活動的梳理和評價，是對美術(shù)學(xué)習(xí)的反省與總結(jié)，它不僅能幫助學(xué)生積累美術(shù)活動方法和活動經(jīng)驗，還能為學(xué)生下一步的審美感知和創(chuàng)作活動提供指導(dǎo)和方向。教師要立足美術(shù)反思活動，幫助學(xué)生思悟提升，積累審美活動經(jīng)驗。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，筆者一般會設(shè)計兩輪反思性學(xué)習(xí)活動，第一輪是在展示評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助展示作品的機會分享成果，交流方法，互相評價，通過借鑒和汲取他人經(jīng)驗提升自己的審美素養(yǎng)；第二輪是在回顧梳理環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生對自己的整個學(xué)習(xí)過程進行回顧，總結(jié)成敗得失，形成活動經(jīng)驗。兩輪反思活動的方式與層次不同，第一輪屬于集體性反思學(xué)習(xí)，第二輪則屬于個體性反思學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過兩輪反思，在吸取他人活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實踐經(jīng)歷，提煉出自己的獨特經(jīng)驗，從而為今后的創(chuàng)作活動提供有力支撐。例如，在教學(xué)“冷生活中的冷色”一課時，筆者從復(fù)習(xí)暖色入手，引導(dǎo)學(xué)生在對比中認識冷色，接著，引領(lǐng)學(xué)生欣賞《花園里的樹叢》等作品，認識和了解點染法的特點與技法。最后，筆者出示風(fēng)景照片，讓學(xué)生嘗試用點染法畫一幅冷色調(diào)的風(fēng)景畫。在學(xué)生繪畫結(jié)束之后，筆者組織學(xué)生開展展示、評價和反思活動，讓學(xué)生在展評活動中發(fā)現(xiàn)他人作品的優(yōu)點，認清自己作品的不足，從而對點染技法形成更深的認識，形成新的審美活動經(jīng)驗。

【參考文獻】

［1］陳密.“生本教育”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐與運用［J］.美術(shù)教育研究，2019（24）：134-135.

［2］楊愛蓮.“生本理念”下小學(xué)生美術(shù)造型的培養(yǎng)策略［J］.名師在線，2017（8）：50-51.