肖開陽(yáng)

摘 要：在“雙減”政策的背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)回歸到課堂教學(xué)中，從而有效地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。所以在開展閱讀教學(xué)工作時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式的。同時(shí)，教師也應(yīng)意識(shí)到當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取實(shí)際措施加以解決，這將有助于學(xué)生閱讀能力的全面提高，強(qiáng)化素質(zhì)教育時(shí)期基礎(chǔ)教學(xué)工作的效果和質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育高質(zhì)量發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減背景；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；拓展思路

【中圖分類號(hào)】G623.23? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）13-0181-04

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性在于能夠幫助學(xué)生提升閱讀能力，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法存在著一定的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生的理解力不夠，學(xué)習(xí)的興趣不高。小學(xué)語(yǔ)文教師就需要顛覆傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新符合“雙減”政策的閱讀教學(xué)策略，嘗試創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力?？傊凇半p減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該整合和拓展閱讀教學(xué)思路，將教學(xué)重心放在提升學(xué)生閱讀技能和閱讀能力，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推動(dòng)素質(zhì)教育的雙重目標(biāo)。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

（1）幫助學(xué)生積累知識(shí)

閱讀是獲取知識(shí)的最主要方式，學(xué)生通過(guò)閱讀不僅可以學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識(shí)、領(lǐng)略不同文化的底蘊(yùn)，還可以擁有更廣闊的視野和更深邃的思考能力。通過(guò)在課內(nèi)外閱讀不同的材料，可以積累大量的有用信息和知識(shí)體系，掌握各種學(xué)科的知識(shí)和技能，在幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備量和提升個(gè)人綜合素質(zhì)的同時(shí)，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）提高學(xué)生文化素養(yǎng)

在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，人們面對(duì)的信息和知識(shí)變得越來(lái)越多。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)生活也隨之變得緊張有壓力。在這種情況下，閱讀就成為提升個(gè)人文化素養(yǎng)和認(rèn)知能力的重要途徑。閱讀是一種獨(dú)特的文化修行方式，通過(guò)對(duì)不同文風(fēng)、不同種類書籍的有效閱讀，可以拓寬學(xué)生視野和啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生充分感受到文化的博大精深，引導(dǎo)學(xué)生升華自我認(rèn)知和審美意識(shí)，讓學(xué)生內(nèi)心豐盈堅(jiān)定的同時(shí)還能開拓學(xué)生的想象空間，使學(xué)生能夠更有創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，閱讀是提高文化修養(yǎng)的必要手段，也是拓寬視野和提升個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，只有不斷地進(jìn)行深層次閱讀，才能夠源源不斷為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供豐富的精神養(yǎng)料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的情感和思維能力

閱讀是一種充滿情感內(nèi)涵的思維過(guò)程，通過(guò)閱讀各種類型的書籍，學(xué)生可以深入感知文字所蘊(yùn)含的情感，從而激發(fā)出自身的情感諧振，進(jìn)而推動(dòng)自身情感智慧的生長(zhǎng)，為學(xué)生開啟探索未知世界的大門，這對(duì)活躍學(xué)生的思維能力和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極佳的效果。因此，閱讀不僅是一種豐富和提升個(gè)人情感的方式，也是一種擴(kuò)展學(xué)生思維和觀念的途徑，為學(xué)生塑造成為更全面、更具有文化品位和創(chuàng)造力的人提供了重要保障。

（4）增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要方法之一，就是閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的作品時(shí)，他們不僅可以欣賞作品中蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值，還可以學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的語(yǔ)言表達(dá)技巧，這對(duì)學(xué)生自身的寫作水平和表達(dá)水平都將產(chǎn)生重要的影響。此外，通過(guò)閱讀的不斷深入，學(xué)生還能夠擴(kuò)充詞匯量，使其在思考和閱讀中不斷地提升語(yǔ)言表達(dá)的能力。同時(shí)，閱讀好作品所帶來(lái)的語(yǔ)言浸潤(rùn)也能夠讓學(xué)生更加地熟悉和掌握語(yǔ)言的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在表達(dá)自己的思想、情感時(shí)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)自如?？傊喿x是一種提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑，可以引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)感培養(yǎng)，為學(xué)生的語(yǔ)言能力和溝通表達(dá)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）缺少教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，它是整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的指向性意義，能夠?yàn)榻處熢O(shè)置教學(xué)任務(wù)和制定教學(xué)方案提供科學(xué)依據(jù)，幫助學(xué)生在閱讀教學(xué)中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和全面發(fā)展的教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)目標(biāo)缺失的現(xiàn)狀，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中缺乏針對(duì)性，不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀素養(yǎng)和能力培養(yǎng)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求關(guān)注度不夠，只是采用單一的教學(xué)方法。既導(dǎo)致了一部分學(xué)生無(wú)法掌握知識(shí)，也限制了班級(jí)整體的閱讀教學(xué)效果，最終阻礙了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)程。

（2）閱讀教學(xué)流于形式

在現(xiàn)今社會(huì)快速發(fā)展的大環(huán)境下，閱讀教育作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要環(huán)節(jié)，受到了越來(lái)越多的關(guān)注。然而，當(dāng)前許多語(yǔ)文教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即便他們熟知新課改精神，但是難以將其貫徹到實(shí)際教學(xué)中，使得閱讀教學(xué)往往流于形式，這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)提高。雖然，廣大教師也一直在嘗試和探索行之有效的教學(xué)方法和模式，但由于各種原因，很多探究和做法都只是停留在表面，沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考及合作學(xué)習(xí)。在閱讀教育中，一般采用的教學(xué)方式是先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)整篇文章的閱讀來(lái)感知文章的大意，接著教師會(huì)進(jìn)行深入剖析和分析，但這種單向式的灌輸方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課改的要求。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式形成了很大的挑戰(zhàn)，需要語(yǔ)文教師不斷探索新的教學(xué)思路，切實(shí)貫徹新課改的精神。

（3）學(xué)生閱讀時(shí)間被嚴(yán)重壓縮

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課文是教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的核心，教師經(jīng)常按照課本進(jìn)行課堂教學(xué)，忽略了在課堂上開展閱讀教學(xué)的重要性。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)有面臨諸多的課外練習(xí)和考試任務(wù)，而這些練習(xí)和任務(wù)將會(huì)占據(jù)學(xué)生大部分的閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去閱讀那些可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)更有趣、更有價(jià)值、更具挑戰(zhàn)性的材料。雖然，這些閱讀材料可以讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到語(yǔ)文的美和奧秘，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，但是迫于閱讀時(shí)間被嚴(yán)重壓縮，他們也只能選擇放棄。此外，許多學(xué)生依賴于教師的指導(dǎo)才能認(rèn)真思考問(wèn)題，他們很難在沒有教師幫助的情況下充分發(fā)揮自己的思維能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易分心和注意力不集中，這也會(huì)影響他們深入理解閱讀材料的能力。

（4）閱讀教學(xué)的深度和廣度欠缺

閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于課本內(nèi)容，僅憑這些知識(shí)并不能全面滿足學(xué)生成長(zhǎng)的全面需求。想要成為一個(gè)知識(shí)淵博、具有智慧的人，就需要通過(guò)廣泛的閱讀來(lái)拓寬視野，獲取更多的知識(shí)和信息。閱讀不僅是掌握課本知識(shí)的手段，也是認(rèn)識(shí)世界、理解人生、提高素質(zhì)的途徑。但是，現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課業(yè)壓力巨大，導(dǎo)致教師在閱讀教學(xué)方面不得不加以限制，無(wú)法展開更為深度和廣度的閱讀教學(xué)，不僅閱讀教學(xué)效果不理想，還降低了教學(xué)效率。

3.“雙減”對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，同時(shí)也有助于學(xué)生全面發(fā)展。隨著“雙減”政策的實(shí)施與推廣，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)逐漸強(qiáng)調(diào)教師的角色和責(zé)任，要求教師不斷探索和嘗試各種方法和策略，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)提升學(xué)生的閱讀和理解能力。首先，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重質(zhì)量而非數(shù)量，教師需要研究如何設(shè)計(jì)更加有效的教學(xué)方案，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)能夠得到更多、更有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)。同時(shí)，教師需要更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在閱讀教學(xué)中加入一些趣味性強(qiáng)的元素，如多樣化的閱讀材料、拓展閱讀、演講或小組討論等，以吸引學(xué)生參與；其次，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要更加注重學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的閱讀興趣和水平，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為他們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀教學(xué)計(jì)劃，以提高他們的閱讀能力和興趣；最后，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要更加注重教學(xué)效果的考核與評(píng)價(jià)。教師要設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的評(píng)估模式，了解學(xué)生在閱讀教學(xué)中的真實(shí)情況，從而針對(duì)出現(xiàn)的各類問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以提高閱讀教學(xué)效果。

4.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)基于“雙減”背景下的有效策略

（1）創(chuàng)新教學(xué)方法，讓閱讀教學(xué)回歸課堂

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性和提升語(yǔ)文素養(yǎng)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，通過(guò)豐富有趣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)地參與到閱讀課堂。學(xué)生在課堂上完成了主要教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力就會(huì)有效地減輕。因此，教師必須持續(xù)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，確保閱讀教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)，為教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。例如，在開展《草船借箭》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)深入閱讀課文，了解戰(zhàn)場(chǎng)上擺脫困境的方法和思想。在課堂上，教師可以利用提問(wèn)和討論等開展閱讀教學(xué)。例如，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“草船借箭的故事主要講述了什么？它想要告訴我們什么？”學(xué)生可以結(jié)合文中人物形象和情節(jié)，思考體會(huì)并進(jìn)行討論。教師也可以適時(shí)引入相關(guān)知識(shí)和背景，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)故事的理解。此外，教師還可以采用一些創(chuàng)新教學(xué)方法，如交互式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中，增加課堂趣味性和教學(xué)效果?；蛘咴诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)置實(shí)景模擬場(chǎng)景，通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言和情境之間的關(guān)系，從而提高閱讀理解能力。通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。

（2）針對(duì)性教學(xué)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀

在“雙減”政策推廣和普及的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生處于主動(dòng)思考的狀態(tài)，才能根據(jù)學(xué)生的不同需求提供更具有針對(duì)性的教學(xué)方式，尤其是在閱讀教學(xué)中，對(duì)針對(duì)性的教學(xué)更是至關(guān)重要。為了加強(qiáng)閱讀中的針對(duì)性教學(xué)，教師必須要站在學(xué)生的視角開展教學(xué)工作，將教學(xué)的目標(biāo)落在提升學(xué)生自信心和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力上，并保證足夠的耐心和關(guān)注，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)際情況給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。通過(guò)針對(duì)性地閱讀教學(xué)，教師可以精準(zhǔn)了解到學(xué)生的特性、學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及個(gè)人的能力，從而能夠更有效地為學(xué)生營(yíng)造出來(lái)一個(gè)利于學(xué)生提升自我的課堂閱讀環(huán)境。比如，在開展《月是故鄉(xiāng)明》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師為了營(yíng)造課堂氛圍可以在閱讀文章前先通過(guò)音樂(lè)、圖畫等幫助學(xué)生獲得更多的感性知識(shí)。隨后讓學(xué)生開始自主閱讀文章，教師可以提前在黑板上寫出關(guān)鍵字和難點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)有所側(cè)重。此外，教師可以提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交流，如“作者為什么喜歡月亮？月亮對(duì)他有什么特殊意義？”等。根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章中的知識(shí)和技巧。通過(guò)以上針對(duì)性教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生更好地掌握《月是故鄉(xiāng)明》這篇文學(xué)作品。同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們?cè)陂喿x中感受到文化的魅力。

（3）利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師需要充分利用各種途徑來(lái)拓展和延伸課本內(nèi)容。除了簡(jiǎn)單的背誦課本文字，煩瑣的筆記和考試復(fù)習(xí)，還可以通過(guò)形式多樣的多媒體素材來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。視頻、音頻、圖片等多媒體素材不僅可以豐富閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更深一層的探究和理解，還能夠通過(guò)訓(xùn)練和培養(yǎng)閱讀技能來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。在當(dāng)前這樣一個(gè)環(huán)境下，為了提高閱讀教學(xué)效果，選擇適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體素材來(lái)拓展和延伸閱讀內(nèi)容已成為一種重要方式。在進(jìn)行《自相矛盾》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)深入拓展學(xué)生的閱讀理解和思考能力。例如，在開始閱讀前，教師可以采用多媒體介紹什么是“自相矛盾”，利用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫幫助學(xué)生理解這個(gè)概念。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章，幫助學(xué)生分析文章中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，理解什么是“自相矛盾”，并與學(xué)生一起推測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局。在閱讀教學(xué)后期，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲和小組討論，將多媒體素材和學(xué)生的課堂互動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵和意義，并提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。在教學(xué)過(guò)程中，合理利用多媒體素材，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生更加深入地理解閱讀內(nèi)容。

（4）巧妙運(yùn)用游戲，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，而游戲教學(xué)是一種非常有效的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更加積極地參與課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)生的合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，游戲教學(xué)也可以增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，并用“怎么表演課本劇”作為活動(dòng)主題。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以在課堂上挑選幾個(gè)適合表演的小品或者故事，讓學(xué)生自主選取合適的角色，然后組成小組進(jìn)行排練。在排練過(guò)程中，教師可以適時(shí)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解劇情和人物，同時(shí)也可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和表達(dá)臺(tái)詞和情感。最后，教師可以組織比賽，讓學(xué)生在全班或者學(xué)校的同學(xué)面前進(jìn)行表演。比賽結(jié)束后，教師可以分享學(xué)生的表現(xiàn)和亮點(diǎn)，并給予意見和建議，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能提高團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，優(yōu)秀的表現(xiàn)也可以給學(xué)生帶來(lái)一定的成就感和自信，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而更好地推進(jìn)課堂閱讀教學(xué)。

（5）采用小組合作模式，提升閱讀學(xué)習(xí)效率

在當(dāng)前“雙減”背景下，教學(xué)過(guò)程要充分考慮學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)效果。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式成了一種更為有效的教學(xué)方式。在這種模式下，學(xué)生可以通過(guò)互相交流，共同合作解決問(wèn)題，有利于信息的相互匹配和學(xué)習(xí)成果的共同分享。同時(shí)也可以大大減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的自信心和興趣，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。以《四季之美》這篇文章教學(xué)舉例來(lái)說(shuō)，首先，為了讓學(xué)生更好地理解這篇文章，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生互相討論文章的主題和意義。每個(gè)小組需要分配一個(gè)組長(zhǎng)來(lái)主持討論，并確保每個(gè)組員都有機(jī)會(huì)參與到討論中。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以更好地理解文章的主題和意義。同時(shí)，學(xué)生也可以相互交流思維和觀點(diǎn)，從而激發(fā)出更多的思考和創(chuàng)新。其次，老師可以讓每個(gè)小組選擇一段自己喜歡的文章內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)或?qū)懽骶毩?xí)。在此過(guò)程中，教師可以提供必要的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生使用多媒體豐富自己的表達(dá)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，并讓學(xué)生進(jìn)行反思。這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧和策略，提升自己的閱讀能力。

（6）圍繞三維教學(xué)，布置課后作業(yè)

在實(shí)施“雙減”政策的背景下，減輕學(xué)生課業(yè)壓力變得格外重要。小學(xué)語(yǔ)文教師要合理布置閱讀作業(yè)，既不能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要讓學(xué)生在閱讀中受益，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀素養(yǎng)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞三維教學(xué)，布置適量、高質(zhì)量的閱讀作業(yè)。通過(guò)讓學(xué)生讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，并配合針對(duì)性地提問(wèn)和討論，讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵和意義，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣不僅可以達(dá)到教學(xué)效果，還可以保證學(xué)生沒有過(guò)多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而更好地發(fā)展自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力。以布置《鳥的天堂》這篇課文的預(yù)習(xí)作業(yè)為例，教師需要始終遵循不給學(xué)生造成課業(yè)負(fù)擔(dān)的原則，圍繞三維教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。首先，需要讓學(xué)生對(duì)文章的主題和重點(diǎn)有所了解，理解文章中作者為什么感嘆那“鳥的天堂的確是鳥的天堂”。其次，教師可以要求學(xué)生在閱讀中找出描寫鳥兒特點(diǎn)的句子，通過(guò)讓學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)，了解鳥兒生態(tài)和行為習(xí)慣，以此拓展學(xué)生的生命科學(xué)知識(shí)。最后，教師還可以讓學(xué)生在課后閱讀作業(yè)中尋找文中的生字新詞、摘抄好詞佳句，正確、流利地朗讀課文。圍繞三維教學(xué)，加強(qiáng)課外閱讀，符合當(dāng)前“雙減”教育政策的理念，可以使學(xué)生有效地養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

綜上所述，在當(dāng)前“雙減”政策的背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要緊跟新課程改革的步伐，注重教學(xué)的科學(xué)性和針對(duì)性。為了更好地滿足學(xué)生的身心成長(zhǎng)需求，教師需要制定出具有針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)策略，在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的同時(shí)幫助學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

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