張麗婷

隨著“雙減”政策的落地與《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái)，家庭教育在整個(gè)教育體系中所占的比重顯著上升，家校合力成為了提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，目前的家校合作仍處于較低水平，專家認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。為了適應(yīng)“雙減”工作的新需求，學(xué)校和家庭作為共同的育人主體，不得不對(duì)家校合作的內(nèi)容和形式優(yōu)化升級(jí)，找到家校共育的新模式，提升家校合作的實(shí)效性。

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性，并以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為總目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，使學(xué)生能夠理解身邊的自然現(xiàn)象，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。要落實(shí)“綜合、實(shí)踐、探究”這一小學(xué)科學(xué)教育理念，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵。但是，在學(xué)?？茖W(xué)教育的實(shí)踐探索過程中也存在著許多現(xiàn)實(shí)問題。就以小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教育為例，學(xué)校每周開展一節(jié)科學(xué)課，教師要在40分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和探究能力的效果是十分有限的。另外，低年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較弱，也為科學(xué)課堂教學(xué)帶來了一定困難?！半p減”后，孩子們有了更多在家里的時(shí)間，但是據(jù)調(diào)查，73.2%的受訪家長(zhǎng)表示自己因不知道如何輔導(dǎo)孩子而焦慮。如上所述，單方面依靠學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目的顯然是不夠的，要充分利用家庭教育資源，改變家庭教育無(wú)從下手的現(xiàn)狀，合家庭與學(xué)校之力，共同培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

為推進(jìn)“雙減”工作，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，一二年級(jí)不得布置書面家庭作業(yè)，且建議強(qiáng)化探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，強(qiáng)化作業(yè)的親子交流作用，這恰恰體現(xiàn)了“綜合、實(shí)踐、探究”的小學(xué)科學(xué)教育理念，為學(xué)校科學(xué)教育和家庭科學(xué)教育建立了緊密聯(lián)系。兒童在家庭中不論是時(shí)間、條件還是環(huán)境上對(duì)于實(shí)施科學(xué)教育都有十分特殊的優(yōu)勢(shì)，他們?cè)诩彝ブ薪佑|到的實(shí)際生活豐富多彩，不僅能拓展科學(xué)視野，而且能夠可以自主科學(xué)探究，是對(duì)學(xué)?？茖W(xué)教育的有效補(bǔ)充。要真正發(fā)揮家庭科學(xué)教育的作用，基于科學(xué)教育的實(shí)踐探索與當(dāng)前家庭教育的困境，提出以下幾點(diǎn)實(shí)施策略：

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，營(yíng)造家庭科學(xué)教育環(huán)境

“雙減”政策實(shí)施后，之所以部分家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒的主要原因之一是對(duì)“雙減”政策的不理解，還不能從依賴補(bǔ)習(xí)班轉(zhuǎn)為與學(xué)校協(xié)作。很多家長(zhǎng)仍然受到“應(yīng)試教育”、升學(xué)教育思潮的影響，只看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子能力素養(yǎng)的形成，甚至?xí)懦夂⒆訌氖挛幕n學(xué)習(xí)之外的其他活動(dòng)，致使很多孩子在家無(wú)法開展科學(xué)探究活動(dòng)，這也是造成部分地區(qū)家庭科學(xué)教育水平低下的主要原因之一。為了營(yíng)造良好的家庭科學(xué)教育環(huán)境，首先要向家長(zhǎng)宣傳解讀“雙減”政策，引導(dǎo)家長(zhǎng)準(zhǔn)確理解“雙減”政策的初衷和內(nèi)涵，消除種種擔(dān)心和焦慮，進(jìn)而轉(zhuǎn)變家庭教育理念，重視和支持孩子的家庭科學(xué)教育。

（二）創(chuàng)新家庭科學(xué)作業(yè)，拓寬家校溝通有效途徑

還有部分家長(zhǎng)因?yàn)椴恢廊绾斡行лo導(dǎo)孩子而焦慮。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子成績(jī)不好，作業(yè)還減少，學(xué)習(xí)就荒廢了。實(shí)際上，科學(xué)家庭作業(yè)可以是讓孩子觀察一些植物和動(dòng)物的生長(zhǎng)過程或習(xí)性，制作一些簡(jiǎn)單的家庭小實(shí)驗(yàn)或者生活用具。這類探究實(shí)踐性作業(yè)不僅符合小學(xué)科學(xué)教育理念，也在一定程度上增進(jìn)了親子互動(dòng)交流。當(dāng)然，家庭科學(xué)作業(yè)的實(shí)施離不開教師的引導(dǎo)?？茖W(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為家長(zhǎng)提供適合的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，針對(duì)家長(zhǎng)的疑慮進(jìn)行適時(shí)的解釋和引導(dǎo)，提高家校溝通頻率，創(chuàng)新家校溝通方式，拓寬家校溝通渠道，以保證家庭科學(xué)作業(yè)的有效開展。

（三）優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，形成家?？茖W(xué)教育合力

如今各地出臺(tái)政策降低考試難度，減少考試次數(shù)，很多家長(zhǎng)因?yàn)椴恢篮⒆涌荚嚪謹(jǐn)?shù)，看不到試卷，無(wú)法把握孩子學(xué)習(xí)情況而感到焦慮。教師可以通過優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，為家長(zhǎng)提供孩子更全面的發(fā)展情況，回應(yīng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)信息需求。例如，小學(xué)科學(xué)的核心育人目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。由此可見，學(xué)生的能力與素養(yǎng)并不是一次測(cè)試，一份獨(dú)立作業(yè)所能完全體現(xiàn)的。只有建好用好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，以關(guān)鍵表現(xiàn)記錄、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)和增值性評(píng)價(jià)等方式向家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r，才能適應(yīng)新時(shí)代下的教育需求，才能使家長(zhǎng)角色向“與校協(xié)同”轉(zhuǎn)變，形成家校共育的新模式。

“雙減”政策背景下，為從根本上實(shí)現(xiàn)家校共育，轉(zhuǎn)變家庭教育理念是基礎(chǔ)，建設(shè)家校共育的可行性路徑是關(guān)鍵。新時(shí)代下，家庭科學(xué)教育的實(shí)踐策略還需進(jìn)一步思考與檢驗(yàn)。