孔磊

自我從教20多年來(lái)，最大的感受就是初中生相當(dāng)明顯和廣泛的厭學(xué)問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)多年的觀察和深入思考，現(xiàn)將自己的感受以及對(duì)策展現(xiàn)出來(lái)，與各位同行共同分享。

一、英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)中的重要性

英語(yǔ)是一種國(guó)際通用語(yǔ)言，在全球范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。無(wú)論是在商務(wù)、科技、文化等各個(gè)領(lǐng)域，都需要使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速和信息技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)的重要性也越來(lái)越顯著。對(duì)于個(gè)人而言，掌握英語(yǔ)可以更好地融入世界、開(kāi)拓視野、增強(qiáng)自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于國(guó)家而言，提高英語(yǔ)水平可以促進(jìn)國(guó)際交流和合作、增強(qiáng)國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、初中生厭學(xué)的原因

（1）缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣和動(dòng)機(jī)，就很難持續(xù)地學(xué)習(xí)下去。美國(guó)著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“興趣是最好的老師”。很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)與自己的生活和興趣無(wú)關(guān)，也缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。我國(guó)的初中生在厭學(xué)的成因方面表現(xiàn)出與國(guó)際學(xué)生驚人的不同。中國(guó)的教育系統(tǒng)注重考試成績(jī)和升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生承受巨大的學(xué)習(xí)壓力。他們可能感到過(guò)度焦慮、充滿對(duì)未來(lái)的迷茫和不解。其次，中國(guó)的教育體制強(qiáng)調(diào)課堂記憶和應(yīng)試技巧，讓學(xué)生每日陷入大量的重復(fù)和刻板的學(xué)習(xí)中，這種說(shuō)教式的教育模式讓學(xué)生變成課堂上的抄錄機(jī)器，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性從而厭煩學(xué)習(xí)的過(guò)程。中國(guó)的教育系統(tǒng)通常采用大班授課的方式，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。這可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到被忽視或無(wú)法滿足自己的學(xué)習(xí)需求，從而減弱他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。諸如這些原因都會(huì)削弱他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

（2）學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤。許多初中生只是單純地記憶單詞和語(yǔ)法規(guī)則，缺乏與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方法枯燥無(wú)味，不利于青少年的興趣和動(dòng)力的提升。記憶方式枯燥的同時(shí)，中國(guó)學(xué)生通常在課堂上更注重閱讀和寫作方面的訓(xùn)練，而對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)較少重視。這與整個(gè)中式教育下的語(yǔ)言大環(huán)境有關(guān)。在中國(guó)，學(xué)生大部分時(shí)間都在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)，缺乏與英語(yǔ)的真實(shí)接觸和使用機(jī)會(huì)。缺乏實(shí)踐的環(huán)境和機(jī)會(huì)使得學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而影響他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。然而，聽(tīng)說(shuō)能力是語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，忽視這方面的訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中遇到困難。這種現(xiàn)象在很多初中畢業(yè)后的留學(xué)群體中導(dǎo)致了相當(dāng)明顯的“后遺癥”，即難以聽(tīng)懂和與當(dāng)?shù)啬刚Z(yǔ)者正常交流，甚至演變?yōu)椴蛔孕?、不敢做為?/p>

（3）教學(xué)質(zhì)量低下。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師的教學(xué)方式過(guò)于枯燥乏味，沒(méi)有足夠的趣味性和啟發(fā)性，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的積極性。有些英語(yǔ)教學(xué)方法在中國(guó)的初中教育中仍然比較傳統(tǒng)和單一，主要以教師講解和學(xué)生聽(tīng)課為主，缺乏互動(dòng)和參與的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓青少年感覺(jué)課堂有催眠的效果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。

教育是雙向的，是教育者群體和被教育者群體需要共同努力來(lái)完成的。在教師施教的過(guò)程中難免產(chǎn)生不同的、積極或消極的情緒，這些情緒有時(shí)會(huì)帶給課堂和學(xué)生。當(dāng)這些情緒無(wú)法得到合理的解決時(shí)，可能會(huì)傳導(dǎo)給學(xué)生，導(dǎo)致更壞的后果。例如，英語(yǔ)老師因?qū)δ硞€(gè)從不按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)抱有偏見(jiàn)，導(dǎo)致本應(yīng)補(bǔ)齊作業(yè)外加批評(píng)教育就能達(dá)成的簡(jiǎn)單目的，演變成將作業(yè)罰寫十遍的特殊“肉體懲罰”。這會(huì)造成師生之間的誤解，讓學(xué)生特別是后進(jìn)生的厭學(xué)情緒愈演愈烈，最終可能一發(fā)不可收拾，導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。

三、解決厭學(xué)現(xiàn)象的方法

（1）激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是改善中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度倦怠最首當(dāng)其沖的要?jiǎng)?wù)。所有老師都應(yīng)學(xué)會(huì)建立一個(gè)支持和鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到安全和自信。教師可以表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的努力和成就，為他們提供積極的正向反饋，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)個(gè)體差異提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和支持。這可以幫助學(xué)生建立與英語(yǔ)相關(guān)的目標(biāo)，并增加他們的學(xué)習(xí)投入和動(dòng)機(jī)。比如針對(duì)聽(tīng)力不好的同學(xué)，推薦一系列有趣的英文電影或電視劇，既能鍛煉聽(tīng)力水平，還能豐富學(xué)生的課余內(nèi)容，讓其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣加深。

創(chuàng)建互動(dòng)以及學(xué)習(xí)小組來(lái)增強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)性和趣味性。這種小組學(xué)習(xí)的形式能極大促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流。例如組織小組活動(dòng)、角色扮演、討論和辯論等，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中相互合作和分享知識(shí)，同樣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

（2）調(diào)整學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。教導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略，如記憶技巧、閱讀技巧、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，幫助他們更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)實(shí)際交流能力，以聽(tīng)說(shuō)讀寫的順序給學(xué)生盡可能多地帶來(lái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，通過(guò)組織角色扮演、討論、辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）提高教學(xué)質(zhì)量。教育的最終目的是讓學(xué)生全面發(fā)展，第一步就是要提高教育者本身的能力。教師們應(yīng)該全面改變其舊有的教育理念和育人方式，不以一元而是多元地評(píng)價(jià)學(xué)生，全面和正確地落實(shí)素質(zhì)教育。在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)采用多種教育模式、教學(xué)手段。對(duì)學(xué)生以興趣和啟發(fā)為先導(dǎo)，因材施教且不放棄任何一名后進(jìn)生。對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，及時(shí)加以疏導(dǎo)和排解，而不是充耳不聞、見(jiàn)怪不怪。

綜上所述，初中生厭學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜而普遍的現(xiàn)象。解決這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同努力。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)更加有趣和互動(dòng)性的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力；同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，給予鼓勵(lì)和支持。教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，利用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和反饋。