孔磊

自我從教20多年來，最大的感受就是初中生相當(dāng)明顯和廣泛的厭學(xué)問題。在經(jīng)過多年的觀察和深入思考，現(xiàn)將自己的感受以及對策展現(xiàn)出來，與各位同行共同分享。

一、英語在當(dāng)今社會中的重要性

英語是一種國際通用語言，在全球范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。無論是在商務(wù)、科技、文化等各個領(lǐng)域，都需要使用英語進(jìn)行交流。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速和信息技術(shù)的發(fā)展，英語的重要性也越來越顯著。對于個人而言，掌握英語可以更好地融入世界、開拓視野、增強(qiáng)自信心和競爭力。對于國家而言，提高英語水平可以促進(jìn)國際交流和合作、增強(qiáng)國際影響力和競爭力。

二、初中生厭學(xué)的原因

（1）缺乏足夠的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。學(xué)習(xí)英語需要花費大量時間和精力，如果學(xué)生沒有對英語產(chǎn)生興趣和動機(jī)，就很難持續(xù)地學(xué)習(xí)下去。美國著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“興趣是最好的老師”。很多學(xué)生覺得英語與自己的生活和興趣無關(guān)，也缺乏學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)。我國的初中生在厭學(xué)的成因方面表現(xiàn)出與國際學(xué)生驚人的不同。中國的教育系統(tǒng)注重考試成績和升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生承受巨大的學(xué)習(xí)壓力。他們可能感到過度焦慮、充滿對未來的迷茫和不解。其次，中國的教育體制強(qiáng)調(diào)課堂記憶和應(yīng)試技巧，讓學(xué)生每日陷入大量的重復(fù)和刻板的學(xué)習(xí)中，這種說教式的教育模式讓學(xué)生變成課堂上的抄錄機(jī)器，缺乏學(xué)習(xí)的主動性從而厭煩學(xué)習(xí)的過程。中國的教育系統(tǒng)通常采用大班授課的方式，缺乏對學(xué)生個體差異的關(guān)注。這可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到被忽視或無法滿足自己的學(xué)習(xí)需求，從而減弱他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。諸如這些原因都會削弱他們對學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。

（2）學(xué)習(xí)方法錯誤。許多初中生只是單純地記憶單詞和語法規(guī)則，缺乏與實際應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方法枯燥無味，不利于青少年的興趣和動力的提升。記憶方式枯燥的同時，中國學(xué)生通常在課堂上更注重閱讀和寫作方面的訓(xùn)練，而對于聽說能力的培養(yǎng)較少重視。這與整個中式教育下的語言大環(huán)境有關(guān)。在中國，學(xué)生大部分時間都在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)，缺乏與英語的真實接觸和使用機(jī)會。缺乏實踐的環(huán)境和機(jī)會使得學(xué)生難以將所學(xué)知識運用到實際生活中，從而影響他們的語言學(xué)習(xí)效果。然而，聽說能力是語言交流的基礎(chǔ)，忽視這方面的訓(xùn)練會導(dǎo)致學(xué)生在實際應(yīng)用中遇到困難。這種現(xiàn)象在很多初中畢業(yè)后的留學(xué)群體中導(dǎo)致了相當(dāng)明顯的“后遺癥”，即難以聽懂和與當(dāng)?shù)啬刚Z者正常交流，甚至演變?yōu)椴蛔孕?、不敢做為?/p>

（3）教學(xué)質(zhì)量低下。初中英語教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師的教學(xué)方式過于枯燥乏味，沒有足夠的趣味性和啟發(fā)性，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的積極性。有些英語教學(xué)方法在中國的初中教育中仍然比較傳統(tǒng)和單一，主要以教師講解和學(xué)生聽課為主，缺乏互動和參與的機(jī)會。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的積極性和主動性，讓青少年感覺課堂有催眠的效果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。

教育是雙向的，是教育者群體和被教育者群體需要共同努力來完成的。在教師施教的過程中難免產(chǎn)生不同的、積極或消極的情緒，這些情緒有時會帶給課堂和學(xué)生。當(dāng)這些情緒無法得到合理的解決時，可能會傳導(dǎo)給學(xué)生，導(dǎo)致更壞的后果。例如，英語老師因?qū)δ硞€從不按時完成作業(yè)的同學(xué)抱有偏見，導(dǎo)致本應(yīng)補(bǔ)齊作業(yè)外加批評教育就能達(dá)成的簡單目的，演變成將作業(yè)罰寫十遍的特殊“肉體懲罰”。這會造成師生之間的誤解，讓學(xué)生特別是后進(jìn)生的厭學(xué)情緒愈演愈烈，最終可能一發(fā)不可收拾，導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。

三、解決厭學(xué)現(xiàn)象的方法

（1）激發(fā)興趣和動機(jī)。創(chuàng)造積極的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是改善中學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度倦怠最首當(dāng)其沖的要務(wù)。所有老師都應(yīng)學(xué)會建立一個支持和鼓勵的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到安全和自信。教師可以表揚(yáng)和肯定學(xué)生的努力和成就，為他們提供積極的正向反饋，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。同時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)個體差異提供個性化的學(xué)習(xí)資源和支持。這可以幫助學(xué)生建立與英語相關(guān)的目標(biāo)，并增加他們的學(xué)習(xí)投入和動機(jī)。比如針對聽力不好的同學(xué)，推薦一系列有趣的英文電影或電視劇，既能鍛煉聽力水平，還能豐富學(xué)生的課余內(nèi)容，讓其對英語學(xué)習(xí)的興趣加深。

創(chuàng)建互動以及學(xué)習(xí)小組來增強(qiáng)同學(xué)之間的互動性和趣味性。這種小組學(xué)習(xí)的形式能極大促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和互動交流。例如組織小組活動、角色扮演、討論和辯論等，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中相互合作和分享知識，同樣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

（2）調(diào)整學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。教導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略，如記憶技巧、閱讀技巧、學(xué)習(xí)計劃等，幫助他們更有效地學(xué)習(xí)英語。鼓勵學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)實際交流能力，以聽說讀寫的順序給學(xué)生盡可能多地帶來語言學(xué)習(xí)環(huán)境。注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，通過組織角色扮演、討論、辯論等活動，讓學(xué)生在真實的語境中運用英語進(jìn)行交流。這樣可以讓學(xué)生感受到英語的實際運用價值，增加他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（3）提高教學(xué)質(zhì)量。教育的最終目的是讓學(xué)生全面發(fā)展，第一步就是要提高教育者本身的能力。教師們應(yīng)該全面改變其舊有的教育理念和育人方式，不以一元而是多元地評價學(xué)生，全面和正確地落實素質(zhì)教育。在日常教學(xué)過程中，學(xué)會采用多種教育模式、教學(xué)手段。對學(xué)生以興趣和啟發(fā)為先導(dǎo)，因材施教且不放棄任何一名后進(jìn)生。對于已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，及時加以疏導(dǎo)和排解，而不是充耳不聞、見怪不怪。

綜上所述，初中生厭學(xué)英語的問題是一個復(fù)雜而普遍的現(xiàn)象。解決這個問題需要學(xué)生、教師和家長共同努力。學(xué)生應(yīng)該通過更加有趣和互動性的方式來學(xué)習(xí)英語，加強(qiáng)口語練習(xí)，提高聽說讀寫能力；同時，家長也應(yīng)該積極參與孩子的英語學(xué)習(xí)過程，給予鼓勵和支持。教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，利用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)與學(xué)生的互動和反饋。