呂偉蓮

摘要：隨著教育不斷發(fā)展，基礎教育改革的一個熱門課題是“旨在教會學生從會學習到提高自學能力的學法指導的研究和實踐”，因此，讓學生學會自主學習已經成為當下廣大教育工作者的共識。因此，本人下面對關于小學數(shù)學自主學習指導將通過觀察法、訪談法的方法圍繞優(yōu)化學法和更新教法兩方面進行探究。

關鍵詞：小學? 數(shù)學? 自主學習? 學法指導

教育要與時俱進，不斷更新觀念，現(xiàn)代教育特別強調“以生為本”的理念，提出了受教育者不僅是學到了什么，更重要的是懂得怎樣學的要求。其中《新課程標準》就指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗”。再具體學習中，部分學生之所以能取得優(yōu)秀的成績，其很重要原因之一，就是因為他們懂得了怎樣學，掌握了較為科學、有效的學習方法；反之，在學習上較多困難的學生，往往問題就是出在學習方法不當方面。所以，教學中要想讓學生全體都得到更全面、長效的發(fā)展，教師應該重視學生學習能力的培養(yǎng)，方法的指導。

一、優(yōu)化學法、發(fā)展思維。

運用拙劣的學習方法就會產生低效的學習結果，學生的能力、思維就得不到應有的發(fā)揮。如果學習方法科學有效，學習效率也就能得到有效的提高，隨之學生的能力、思維也就相應地得到充分發(fā)揮。因此，只要我們教會了學生掌握有效的學習的方法，那我們老師的教學也就水到渠成，達到事半功倍的效果了。

1.明確目的，培養(yǎng)良好的學習習慣。

當前教育理念強調對知識的理解和應用體現(xiàn)，強調教學要實現(xiàn)有意義而有效的學習。《新課程標準》中也強調廣大教師在具體教學中不僅要給學生傳授知識，還要指導學生掌握有效的學習方法，使學生不但能夠在學習中收獲知識，還懂得怎樣去獲取知識。也就是說，我們教學的目的不是為了讓學生記憶而學習，而是為了知識的應用而學習；不是為了掌握單一的知識點而學習，而是為了達到知識點之間的融會貫通的理解而學習。在學習中有的同學對知識的掌握常常采用機械性、生硬性記憶的方式，這樣，往往就會產生“導致對知識系統(tǒng)掌握程度和效率的低下”和“靈活運用所學知識解決實際問題能力的發(fā)揮受到嚴重的影響”這兩個方面的結果。因此，作為教育工作者在教學中就要避免學生機械性的學習，要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以實現(xiàn)有意義的學習的目的。達到轉變“接受”式的傳統(tǒng)學習方式為“內化”式的新時代學習，化被動為主動，使學生的學習積極性和創(chuàng)造性得到充分的調動，有意義學習才得以更好地實現(xiàn)。

2.鼓勵多說，培養(yǎng)思維能力。

教學中上好數(shù)學課應該根據(jù)小學生的年齡特點，盡量地充分調動學生的各種感官，努力提高學生的學習興趣，而不是采用大量的重復性的練習。例如：口算題，現(xiàn)在多數(shù)用筆算代替，已經名不副實，學生實際動手不動口，也缺乏應有的思維。在我校一次數(shù)學口算競賽中，我作為監(jiān)考人員，在巡視觀察中，發(fā)現(xiàn)很多學生的測驗紙下都會放置一張草稿紙。通過競賽后訪談其他監(jiān)考員，他們都表示有類似的現(xiàn)象，而學校競賽的初衷是為了檢驗學生口算能力，但很多學生都運用筆算代替口算，與初衷有所違背，可見口算失去了原本的意義。本來，不少教師前輩創(chuàng)造了不少口算的妙招，特別是在低年級的教學中，運用游戲、娛樂等方式寓教于樂，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生學習積極性，學生就在“玩”中輕松地學到了知識。所以，我們不能把有生命的數(shù)學課上成枯燥無味，讓學生聞而生畏、學而生厭的課。課上教師要善于引導學生既動手又動口，并輔以有效的其它教學手段，以優(yōu)化課堂氣氛，提高教學效果，提升教學質量。

３.學會聽課，培養(yǎng)參與意識。

學聽課——似乎有點可笑，但事實上并不是所有的學生都能用正確的方法聽課，這也有必要教師作有效的指導。

一方面，課前教師要做好充分準備。包括心理上、行動上、知識上、物質上等方面的準備。這樣才可以避免上課時手忙腳亂。

４.緊聯(lián)課外，培養(yǎng)自學能力與習慣。

課外是課內的延伸，利用課外學習所得能有效地使課堂所學到的知識與生活實際、社會實踐密切地聯(lián)系起來，對同學加深課內所學知識的理解起到幫助，激發(fā)學生求知欲望和學習興趣，拓寬思路、擴展眼界，以達到培養(yǎng)學生自學能力與習慣的目的。這就是我們常說的：“課內打基礎，課外出人才”。當然，課外學習離不開教師的正確指導，不然就會容易導致盲目性，費力不討好的不良結果。

其次，還要讓學生學會一些數(shù)學方法。如：歸類法、線段圖法、分析法、比較法、圖表法等等。指導學生的形式可以靈活運用、多種多樣，除了在上課時的敦敦善誘的潛移默化外，還可以有：探究式、交流式、輔導式、講授式、談話式、講練式……

二、更新教法，培養(yǎng)能力。

教學的基本形式是課堂教學，而教學的本質是教與學的對立而統(tǒng)一的關系。陶行知先生“教的法子要根據(jù)學的法子”指出：教學的核心目的就是將知識和技能有機結合，以提升學生的綜合素質?？梢?，一個優(yōu)秀的教師則應以“教的法子要根據(jù)學的需要”為指導，以促進提升知識的掌握及技巧的運用，更好地為學生提供有效的指導，以實現(xiàn)最好的教學效果。所以說要進行有效的學習方法探究指導，當然還必須依賴老師更新“教法”來實現(xiàn)：

首先，要備課：既備教師也為備學生。教師的備課重點是研究學生怎么學，并針對學生不同的知識點制定不同的目標；應該做到兼顧思考能力、理解能力、思維能力、推理能力和概括能力等綜合能力的訓練；還要結合實際針對不同年齡段的學生，指導如何做好預習過程、聽講、做好筆記、復習、完成習題等。其次是上課：學生從“單邊”包辦為“多邊”的參與。教學活動是一種極具變革力量的動態(tài)發(fā)生的活動，其中必定存在很多非預期的影響。同時，如果要讓課堂教學氣氛活躍起來，教師就要想法創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍。一定要落實民主開放的師生關系，在教學中教師要真正建立起平等和諧、互助合作的民主關系。同時，在課堂教學中，教師還要特別重視學生的一言一行，“教”“學”中，要因學施教、因材施教，提高隨時捕捉教學機會的意識，做到教學相長。這樣，我們的課堂教學必然會更為有趣活躍，同時，教師的教學特色和獨特的人格魅力也就自然地呈現(xiàn)出來了。

總之，在提供有效的數(shù)學學習方法的指導時，我們要努力地將傳統(tǒng)的知識和創(chuàng)新的思維互相融合；將實踐的技能和教育的原則互相結合；將學生的自主思考和老師的啟發(fā)引領互相統(tǒng)一起來，運用有針對性的教育，并將課堂教學和生活實踐相結合……以達成學生掌握正確、科學的學習方法，從而幫助學生更好地掌握和運用正確的知識。

參考文獻：《新課程標準》