秦正平

摘要：教學評價是教學過程中的重要組成部分，對教學效果有很十分重要的作用。隨著我國教育的不斷改革，對教學評價的重視度越來越高。《義務(wù)教育英語課程標準》（2022年版）文件中提出了教學中要注重“教-學-評”一體化設(shè)計，突出強調(diào)要發(fā)揮出教學評價對“學”和“教”的促進作用。為此，教師在進行初中英語教學過程中就需要打破傳統(tǒng)的教學評價體系，在新課標文件的指引下，優(yōu)化和創(chuàng)新教學評價體系。為了更好地發(fā)揮出教學評價在教學中的促進作用，本文將“循證”教學理念與初中英語教學評價進行了融合研究，創(chuàng)設(shè)了“循證評價與改進”的教學評價體系。

關(guān)鍵詞：初中英語；新課標；循證教學評價

教學評價環(huán)節(jié)是教師獲得教學效果反饋，了解學生學習情況的主要途徑，也是學生獲得他人評價，了解自己在學習過程中表現(xiàn)和優(yōu)缺點的主要途徑。教學評價對學生和教師來說都是非常重要的，他們都會根據(jù)獲取到的評價內(nèi)容來對自己的“教”和“學”做出針對性地改進，幫助自己取得越來越好的成果。但是，目前仍有一些教師沒有意識到教學評價的重要性，還在采取傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹饕u價依據(jù)的評價方式，這已經(jīng)無法滿足新時代的教學需求了。[1]為了改善這一現(xiàn)狀，《義務(wù)教育英語課程標準》（2022年版）文件中專門強調(diào)了教學評價的重要性，同時提出了要“堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導向的英語課程評價體系”。“循證”是一種基于數(shù)據(jù)的教學理念，與新課標的教學理念契合，因此，本文結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對在初中英語教學中構(gòu)建循證教學評價進行探究，并提出了有效的教學策略。

一、基于循證理念，豐富評價的維度

傳統(tǒng)的教學評價通常是以考試成績來作為評價的主要依據(jù)，來評價老師的“教”與學生的“學”，這種以結(jié)果為導向的評價模式已經(jīng)不能滿足新時代以素質(zhì)為導向的教學需求了。因此，教師需要堅持“循證”的教學理念，拓寬評價的數(shù)據(jù)依據(jù)，在教學過程中收集更多的過程數(shù)據(jù)，依據(jù)這些過程數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)來設(shè)計多元的評價維度，讓學生能夠通過評價結(jié)果更加全面地了解自己在學習過程中的優(yōu)勢與不足，從而來改進自己，讓自己變得更加優(yōu)秀。[2]

以教師進行課堂教學評價設(shè)計為例，如教師在進行《My favorite subject is science》一課的教學時，這節(jié)課的主要是讓學生學會用英語來講述自己喜歡的學科以及理由，與學生的實際生活是息息相關(guān)的。因此，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)一個“學科喜好交流”的情境，讓學生通過小組對話的方式來進行本節(jié)課的學習?；谶@樣的教學模式，教師就要結(jié)合實際教學的環(huán)節(jié)來設(shè)計本節(jié)課的教學評價表。評價表分為多個階段，與每個教學環(huán)節(jié)相對應(yīng)，不同的階段設(shè)計不同的評價維度，如在基礎(chǔ)知識學習環(huán)節(jié)時，本環(huán)節(jié)主要是讓學生通過“聽、說、讀、寫”的方式來完成重點詞匯：school subjects： science， math， music；重點句式：[1]- What's your favorite subject？- My favorite subject is...[2] - Why do you like ...- Because it's...的學習。因此，教師就要從“聽、說、讀、寫”四個維度來評價學生，以學生在本環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)為依據(jù)來填寫評價表。同時，在課堂最后也要設(shè)計一個整體評價的板塊，讓學生從課堂的學習認真性、參與性、任務(wù)完成度、互助性等多方面來為自己和同學在本節(jié)課的表現(xiàn)打分，通過整個評價表來幫助學生回憶和反思整節(jié)課的表現(xiàn)。

二、基于循證理念，增強學生的主體性

新課標中提出，在進行教學評價時要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生成為評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，自覺運用評價結(jié)果改進學習。因此，教師在初中英語教學過程中，就可以培養(yǎng)學生樹立“循證”的意識，讓學生自主地去搜集學習過程中的數(shù)據(jù)，堅持實事求是，對自己、教師和同學做出客觀、科學的評價，讓學生不僅成為被評價的對象，也成為評價自己和評價他人的主體。同時，教師還能夠讓學生參與到教學評價的設(shè)計過程中，要學生結(jié)合日常的學習數(shù)據(jù)來設(shè)計評價的維度和方式。[3]

比如，教師可以在進行《Dont eat in class.》一課的教學時，教師就可以將本節(jié)課的教學目標列出來，讓學生根據(jù)本節(jié)課的教學目標來設(shè)計本節(jié)課相應(yīng)的評價標準，在課前通過預(yù)習任務(wù)的方式，讓學生設(shè)計出自己心中較為完善的評價標準、評價維度等。如本節(jié)課的能力目標之一是“能夠運用本節(jié)課所學的短語和句型來表達自己的家庭規(guī)矩和自己的觀點”。學生要具體寫出如何驗證這一目標的完成，達到什么程度才算合格等，如語法、句型等運用正確，觀點表達清晰即算合格；在此基礎(chǔ)上，口齒清晰，觀點邏輯清晰，講述過程富有情感即算優(yōu)秀。有了細化且清晰的標準，學生在評價的時候就能夠依據(jù)課上的實際表現(xiàn)給自己和同學打分，給出客觀準確的評價。

三、基于循證理念，優(yōu)化評價的方式

評價方式對教學評價的有效性影響也是非常大的。單一的評價方式會讓評價環(huán)節(jié)變得形式化和枯燥無趣，這樣就會導致教學評價無法發(fā)揮出對教學的促進作用。因此，教師需要基于循證的理念，觀察和搜集學生所感興趣的元素，從學生學習過程中的表現(xiàn)反饋來優(yōu)化教學評價的方式，讓學生更愿意參與到教學評價中來，也讓教學評價變得更加生動有趣。

例如，教學中發(fā)現(xiàn)，在學習過程中學生更加注重體驗感和參與感，依據(jù)此教師就可以設(shè)計出“夸夸群”的評價模式，如在進行《Dont eat in class.》一單元教學時，教師在組織學生使用情態(tài)動詞can/must/have to來表達自己的家規(guī)時，學生表達完以后，教師組織班里學生通過自由發(fā)言的方式對表達的學生進行“夸贊”式評價，夸贊同學的好，同時也用委婉地方式指出同學的問題。教學中還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生更想要得到家長的肯定，因此教師就要設(shè)計“家庭”評價活動，讓家長參與到學生的學習評價中來。如引導家長制作孩子的成長記錄表，記錄下來學生的日常表現(xiàn)、考試成績等，讓學生感受到家長的關(guān)注。

結(jié)束語

綜上所述，教學評價作為教學活動的重要組成部分，教師務(wù)必要高度重視教學評價體系的優(yōu)化和創(chuàng)新。教學評價本身就是一個以教學過程和教學結(jié)果的事實為依據(jù)，對此進行科學評價的過程，“循證”教學理念與之融合能夠有效提升評價的有效性、科學性和全面性。因此，教師要在日常的英語教學過程中，堅持“循證”的教學理念，充分收集和利用教學數(shù)據(jù)，以此來優(yōu)化教學方式和評價方式，為學生創(chuàng)設(shè)出“循證評價與改進”的教學評價體系。

參考文獻：

[1]魏惠.基于證據(jù)的教學：初中英語教學改進的新路徑[J].江蘇教育，2022（27）：24-29.

[2]楊筱娟.初中英語多元化教學評價實施研究[J].新課程研究， 2023（8）：3.

[3]許國紅.新課程標準下初中英語教學評價體系的構(gòu)建[J].中國標準化，2023（12）：212-214.