羅建英

“得閱讀者得語文，得語文者得天下。”歷年來的中考還是高考，語文都占據(jù)了重要地位。閱讀是語文教學(xué)中最重要的組成部分，閱讀能力的培養(yǎng)與提高，關(guān)系著學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此我們要重視語文閱讀，傳授閱讀方法給學(xué)生，讓學(xué)生走出書本，自主廣泛閱讀，這樣才能讓閱讀教學(xué)真正地豐富小學(xué)生的語言積累，才能有效地提高小學(xué)生的閱讀能力，進而進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面就自己在語文閱讀教學(xué)中的幾點做法總結(jié)如下：

一、 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。通過故事、圖片、視頻等多種媒體形式，將學(xué)生帶入文本所描述的場景中，讓他們能夠更好地理解和感受其中的情感和意義?！靶W(xué)語文教學(xué)需要老師傾注純真的情感。”老師的情感對于學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。老師要擅長將自己對教材的感受和情感傳遞給學(xué)生。在教學(xué)時，老師首先要走進教材，為教材中的人物所感動，為祖國的旖旎風(fēng)光所沉醉……這樣在把學(xué)生帶入教材描寫的情景時，就能做到以老師之“情”，激起學(xué)生之“情”。教學(xué)中，老師要擅長洞察學(xué)生的心聲，放開心扉，亮出真實的自我，用愛心去誘發(fā)學(xué)生的情感。多賜予肯定和表揚，一句贊美的話語，一個贊許的動作，一個欣賞的眼神，都會使孩子增加自信，從而積極主動地學(xué)習(xí)，達到閱讀的效果。

二、 大聲朗讀，與文本產(chǎn)生共鳴

鼓勵學(xué)生進行大聲朗讀，讓他們通過口頭表達來加深對文本的理解。朗讀可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感和語音語調(diào)的準確性，同時提高注意力和專注力，使他們更好地把握文本的語境和情感。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生更需要大聲朗讀，有利于改變自卑。大多數(shù)的差生的突出表現(xiàn)小聲讀課文，大聲讀課文讀得結(jié)巴，從大聲朗讀開場訓(xùn)練，許多差生在讀的過程中，構(gòu)成一定的表達力，誦讀能夠激發(fā)激情提升自決心，反復(fù)誦讀能夠增加小孩的膽量，使小孩變得大氣、大方、自信。特別是在集體誦讀時能夠互相壯膽，進而產(chǎn)生誦讀的熱情和激情。除了在課堂中以外，我一般在早讀中采用大聲朗讀，鼓勵每個孩子用自己獨特的聲音來表達自己讀文章的情感和理解。

三、 摘抄段落，提升語文素養(yǎng)

我們的教科書中不乏美文，而且涉及面廣內(nèi)容豐富，是很好的寫作范文。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄文本中的重要段落或句子，起初教他們關(guān)注一些采用了比喻擬人等修辭的句子，后面放開讓學(xué)生自主閱讀，摘抄自己喜歡的句子，摘抄的同時并我自己摘抄原因或喜歡原因?qū)懴聛?。我發(fā)現(xiàn)越是認真的孩子摘抄的內(nèi)容越豐富，日積月累下來，孩子的詞匯量增加了，語言表達也越來越流暢，甚至于辭藻更華麗；需摘抄就必須閱讀、篩選、確定一系列過程，從而達到幫助學(xué)生提煉和總結(jié)文章的核心內(nèi)容，培養(yǎng)他們的概括能力和提取關(guān)鍵信息的能力。同時，摘抄也是培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧和語言表達能力的有效方式。

四、畫重點語句，加深對閱讀的理解

部編版教科書每個單元都有閱讀導(dǎo)語，明確本單元的訓(xùn)練重點，精讀課文后有相關(guān)練習(xí)題，略讀課文則有閱讀提示。課前預(yù)習(xí)，我鼓勵學(xué)生在閱讀過程中標記和畫出重點語句。這樣做有助于學(xué)生理清課文脈絡(luò)，感悟作者表達情感及采用的寫作方法，并提升他們的閱讀理解能力。通過畫重點語句，學(xué)生可以更加有針對性地分析和思考文章的結(jié)構(gòu)、語言運用和邏輯關(guān)系。

五、發(fā)揮想象，補充文本空白

在閱讀教學(xué)中，結(jié)合文本特點，鼓勵學(xué)生根據(jù)文本的線索和暗示，發(fā)揮自己的想象力，補充文本中的空白部分。無論是低年級還是高年級，很多課文都留有空白，讓學(xué)生發(fā)揮想象，相信這樣長此以往，定可以培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力，激發(fā)他們對文學(xué)作品的興趣和創(chuàng)造力。

六、大膽質(zhì)疑，敢于詢問

鼓勵學(xué)生在閱讀過程中提出問題，并勇于質(zhì)疑和詢問。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和探究精神，激發(fā)他們主動思考和獨立思維的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本中的細節(jié)、主題、意義等方面，促進他們對文本的深入理解和思考。

七、閱讀技巧的滲透

在語文教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生對文本的理解和欣賞，還應(yīng)滲透教授一些實用的閱讀技巧，幫助學(xué)生更高效地閱讀和處理文本信息。例如，教授學(xué)生一些閱讀策略，如預(yù)測、推斷、找關(guān)鍵詞、理解上下文等，以提升他們的閱讀理解能力。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些記筆記、劃重點、歸納總結(jié)等方法，幫助他們系統(tǒng)地整理和歸納所學(xué)知識。

在語文課堂中，以上的教學(xué)方法可以相互結(jié)合和交叉應(yīng)用。例如，情境創(chuàng)設(shè)可以與大聲朗讀相結(jié)合，讓學(xué)生在朗讀過程中更好地體驗文本所描述的情景。摘抄段落和畫重點語句可以與發(fā)揮想象、補充文本空白相結(jié)合，讓學(xué)生在整理摘抄的同時發(fā)揮自己的想象力。大膽質(zhì)疑和敢于詢問可以與閱讀技巧的滲透相結(jié)合，讓學(xué)生在提出問題的同時運用所學(xué)的閱讀策略進行分析和解答。

通過采用這些有效的閱讀教學(xué)方法，可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和技巧，提升他們的閱讀理解能力和表達能力。同時，這些方法也能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，促進他們對文學(xué)作品的欣賞和理解，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，為他們?nèi)姘l(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。