任 桐

（遼寧開(kāi)放大學(xué)〔遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院〕，遼寧沈陽(yáng) 110034）

大學(xué)生社會(huì)化是大學(xué)生通過(guò)與社會(huì)的交互，成為能夠履行一定社會(huì)責(zé)任的社會(huì)人的過(guò)程。這一過(guò)程滿足了大學(xué)生社交需求，促進(jìn)了大學(xué)生個(gè)體發(fā)展。在大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中，高校、家庭、社會(huì)等育人主體要以大學(xué)生為中心，協(xié)同構(gòu)建“三全育人”體系，推進(jìn)育人主體的合作共贏，強(qiáng)化大學(xué)生價(jià)值認(rèn)同和思想道德意識(shí)培養(yǎng)，增強(qiáng)思想政治教育工作實(shí)效性。

一、高校家庭社會(huì)協(xié)同構(gòu)建“三全育人”體系的重要意義

“三全育人”是指全員全過(guò)程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制。高校應(yīng)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持做好多維度、立體化、全鏈條的思想政治教育。構(gòu)建“三全育人”體系是做好教育教學(xué)工作的有力保障，要加強(qiáng)黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持“為黨育人、為國(guó)育才”。構(gòu)建“三全育人”體系是完善大學(xué)生思想政治教育的重要路徑，要充分挖掘高校、家庭、社會(huì)的育人要素，凝聚教育合力。構(gòu)建“三全育人”體系是促進(jìn)大學(xué)生自我完善的現(xiàn)實(shí)需要，要堅(jiān)持把高等教育普遍規(guī)律與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，全面提升教育質(zhì)量。

二、社會(huì)化視域下高校家庭社會(huì)協(xié)同構(gòu)建“三全育人”體系的特點(diǎn)

社會(huì)化是社會(huì)學(xué)的一個(gè)基本概念，是指把自然人培養(yǎng)成具有自我意識(shí)，并且能夠熟練掌握并遵守社會(huì)規(guī)則的社會(huì)人的過(guò)程。筆者認(rèn)為，社會(huì)化視角下高校家庭社會(huì)協(xié)同構(gòu)建“三全育人”體系要遵循互動(dòng)性、普遍性、發(fā)展性、內(nèi)化性原則，這是研究的邏輯起點(diǎn)。社會(huì)大環(huán)境和家庭小環(huán)境都對(duì)大學(xué)生社會(huì)化產(chǎn)生影響，完善高校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制是完善“三全育人”體系的重要基礎(chǔ)。

（一）互動(dòng)性

人的社會(huì)化是個(gè)體從自然人發(fā)展成社會(huì)人，不斷認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)并積極作用于社會(huì)的過(guò)程[1]。在社會(huì)化過(guò)程中，大學(xué)生與高校、家庭、社會(huì)展開(kāi)有效互動(dòng)，滿足社會(huì)交往和情感交流的需求，利用高校、家庭、社會(huì)提供的思想政治教育資源，在日常學(xué)習(xí)和生活的良性互動(dòng)中受到教育引導(dǎo)。

（二）普遍性

人與社會(huì)的關(guān)系決定了社會(huì)化過(guò)程是普遍存在的。在大學(xué)階段，學(xué)生的主觀意識(shí)不斷增強(qiáng)，價(jià)值觀念逐步從單一化向多元化發(fā)展。高校、家庭、社會(huì)要更多地關(guān)注學(xué)生在政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德等方面的社會(huì)化發(fā)展，使學(xué)生個(gè)體行為與社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)，促進(jìn)各育人要素的相互聯(lián)系、相互作用、協(xié)同運(yùn)行。

（三）發(fā)展性

社會(huì)化的最終目的是促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[2]。教育主體要以社會(huì)總體發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，運(yùn)用多種育人載體，為大學(xué)生的思想政治教育提供有力支撐，進(jìn)一步提高育人實(shí)效性。

（四）內(nèi)化性

人的實(shí)踐活動(dòng)總是存在于一定的社會(huì)關(guān)系中，社會(huì)化就是在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行自我優(yōu)化。社會(huì)化過(guò)程重點(diǎn)關(guān)注養(yǎng)成教育，通過(guò)日常行為規(guī)范和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育內(nèi)化于心、外化于行。

三、高校家庭社會(huì)協(xié)同構(gòu)建“三全育人”體系的現(xiàn)實(shí)困境

（一）協(xié)同構(gòu)建“三全育人”體系理念尚不成熟，無(wú)法有效發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，需要高校、家庭、社會(huì)三方育人主體協(xié)同合作。目前，高校育人工作主要采取校、院（系）兩級(jí)管理，條塊結(jié)合、網(wǎng)狀運(yùn)行的模式，學(xué)生管理體制和運(yùn)行機(jī)制相對(duì)獨(dú)立[3]。家庭和社會(huì)育人往往與高校育人工作相脫節(jié)，未能將協(xié)同共建理念融入學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程，導(dǎo)致思想政治教育工作橫向協(xié)同不到位，多元協(xié)同的“三全育人”格局尚未形成，家庭和社會(huì)無(wú)法與高校形成育人合力。

（二）協(xié)同構(gòu)建“三全育人”體系工作機(jī)制尚不健全，缺乏有效的溝通機(jī)制

協(xié)同構(gòu)建“三全育人”體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需統(tǒng)籌發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)的育人作用。當(dāng)前的情況是，管理體系、育人內(nèi)容、保障體系等方面多為臨時(shí)性、形式性通知或協(xié)議，尚未形成合理有效的統(tǒng)一運(yùn)行機(jī)制。一方面，大學(xué)生多數(shù)遠(yuǎn)離家庭，與家長(zhǎng)的溝通不如以前共同生活時(shí)那樣頻繁、順暢；高校與家庭的溝通也因頻度、時(shí)間等問(wèn)題易產(chǎn)生偏差，家庭教育與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)較難做到相輔相成，部分家長(zhǎng)無(wú)限放大學(xué)校的育人責(zé)任，甚至忽略了家庭的育人責(zé)任。另一方面，在人才培養(yǎng)和大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，社會(huì)在增強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)其擔(dān)當(dāng)精神方面所起的作用，是不容忽視的?，F(xiàn)實(shí)中，有的用人單位不積極接收大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)，導(dǎo)致一些大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果不理想[4]。

（三）協(xié)同構(gòu)建“三全育人”體系平臺(tái)有待完善，難以形成良性互動(dòng)

在協(xié)同“三全育人”體系中，高校、家庭、社會(huì)分屬不同育人空間，在價(jià)值觀念、角色定位、組織特點(diǎn)、發(fā)揮作用等方面存在差異，在一定程度上存在各自為政的現(xiàn)象，造成思想政治實(shí)踐教育綜合平臺(tái)缺位。促進(jìn)大學(xué)生完善和發(fā)展自我意識(shí)的社會(huì)化統(tǒng)一平臺(tái)尚不完善，互動(dòng)協(xié)作的育人項(xiàng)目開(kāi)發(fā)不足，協(xié)同育人活動(dòng)缺乏連續(xù)性，難以發(fā)揮不同育人主體的共同作用。信息共享平臺(tái)建設(shè)滯后，在一定程度上限制了“三全育人”作用的發(fā)揮。

（四）協(xié)同構(gòu)建“三全育人”體系信息化手段有待優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)育人作用發(fā)揮不充分

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在高校教育管理中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，容易對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生不良影響。一些高校線上育人活動(dòng)不足，網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用不夠充分，教育活動(dòng)開(kāi)展頻次不高、效果不理想，育人活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)潛移默化。有的高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)滯后，導(dǎo)致不同育人主體難以及時(shí)溝通，很難形成穩(wěn)定的合作關(guān)系。

四、社會(huì)化視域下高校家庭社會(huì)協(xié)同構(gòu)建“三全育人”體系的路徑

在新時(shí)代，應(yīng)遵循構(gòu)建“三全育人”體系的基本原則，探索社會(huì)化視域下高校家庭社會(huì)協(xié)同構(gòu)建“三全育人”體系的有效措施。

（一）樹(shù)立協(xié)同育人理念，構(gòu)建和諧的“三全育人”環(huán)境

高校要加強(qiáng)整體統(tǒng)籌，積極與家庭、社會(huì)聯(lián)系，加強(qiáng)協(xié)同育人隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)不同育人主體全員參與大學(xué)生思想政治教育。一方面，高校要與社會(huì)密切合作，強(qiáng)化社會(huì)全員育人理念，促進(jìn)社會(huì)組織、企業(yè)單位為高校思想政治教育和人才培養(yǎng)拓展空間；引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)了解國(guó)情、體察民情，加強(qiáng)校企合作，著力解決學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。另一方面，家長(zhǎng)要承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，“注重家庭、家教、家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德”[5]；父母和子女要共同承擔(dān)家庭責(zé)任，一起為建設(shè)幸福家庭做貢獻(xiàn)。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)交往，完善“三全育人”溝通機(jī)制

高校應(yīng)牽頭完善高校家庭社會(huì)三方育人主體溝通機(jī)制。邀請(qǐng)家長(zhǎng)配合完成學(xué)生假期思想行為的評(píng)價(jià)反饋，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐期間的工作表現(xiàn)；通過(guò)研討會(huì)、交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方式積極開(kāi)展日常交流，加強(qiáng)不同育人主體的信息共享與社會(huì)交往，形成縱向互通、橫向互聯(lián)的溝通途徑，定期交流思想和反饋育人工作進(jìn)展情況；總結(jié)凝煉協(xié)同育人工作經(jīng)驗(yàn)，宣傳表彰有突出成效的協(xié)同育人工作團(tuán)隊(duì)或個(gè)人，發(fā)揮示范作用。

（三）發(fā)揮不同育人主體優(yōu)勢(shì)，搭建發(fā)展式“三全育人”平臺(tái)

積極創(chuàng)建育人品牌項(xiàng)目，培育符合大學(xué)生心理特征、貼近大學(xué)生生活實(shí)際的育人載體。聚焦家庭美德、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)習(xí)等，成立協(xié)同育人工作室，推動(dòng)高校家庭社會(huì)三方與大學(xué)生保持平等、穩(wěn)定的聯(lián)系，全方位引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、養(yǎng)成優(yōu)良品德，提升思想政治工作實(shí)效性。高校應(yīng)統(tǒng)籌現(xiàn)有教育資源，組織學(xué)生開(kāi)展企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、支教幫扶活動(dòng)，將大學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中獲得的文化體驗(yàn)內(nèi)化為道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高其實(shí)踐能力。

（四）利用新媒體資源，深化“三全育人”養(yǎng)成教育

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的生活化應(yīng)用，為高校和家庭實(shí)現(xiàn)有效溝通架設(shè)了橋梁。輔導(dǎo)員要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)家訪、視頻直播等形式，把高校教育教學(xué)過(guò)程和環(huán)境展示給學(xué)生家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)深入地了解高校，并配合高校教育學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的相互促進(jìn)、相互深化。加強(qiáng)“三全育人”輿論引導(dǎo)，充分利用學(xué)生的“微時(shí)間”，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人在學(xué)生思想觀念、生活技能、角色轉(zhuǎn)變方面的積極影響[6]。強(qiáng)化學(xué)生自我習(xí)得能力，提高學(xué)生的辨別能力，提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。