周雪梅

（北京聯(lián)合大學(xué)，北京市朝陽區(qū) 100020）

新時代高校思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興的根本大計。系統(tǒng)觀是馬克思主義理論的重要內(nèi)容，它揭示了人類歷史發(fā)展進程中事物之間的普遍聯(lián)系性、全面系統(tǒng)性和動態(tài)開放性特征，是我們黨治國理政必須堅持的基本原則和方法。高校思政課改革具有鮮明的系統(tǒng)性特征，只有堅持系統(tǒng)思維，遵循思政課教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，形成思政課改革創(chuàng)新的整體合力、協(xié)同創(chuàng)新的共進動力和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在活力，才能落實立德樹人根本任務(wù)。

一、新時代高校思政課改革的系統(tǒng)性特征

黨的二十大報告指出：“必須堅持系統(tǒng)觀念。萬事萬物是相互聯(lián)系、相互依存的。只有用普遍聯(lián)系的、全面系統(tǒng)的、發(fā)展變化的觀點觀察事物，才能把握事物發(fā)展規(guī)律?！盵1]系統(tǒng)觀念是馬克思主義認(rèn)識論和方法論的重要范疇，是推進黨和國家事業(yè)發(fā)展的科學(xué)思想方法。系統(tǒng)觀念告訴我們，事物運動發(fā)展是一個具備普遍聯(lián)系性、全面系統(tǒng)性和動態(tài)發(fā)展性的系統(tǒng)過程。高校思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其改革涉及校內(nèi)與校外、教學(xué)與管理、線上與線下、主體與客體等多個要素、環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出明顯的系統(tǒng)性特征。

（一）高校思政課改革的整體性特征

事物發(fā)展的整體性特征既強調(diào)事物都是由相互聯(lián)系和作用的諸要素構(gòu)成的有機整體，又強調(diào)這一有機整體作為子系統(tǒng)處于更大的有機整體之中。思政課改革作為提升高校思政課教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，其本身就是由改革主體、目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、方式方法和評價制度等諸多要素構(gòu)成的整體系統(tǒng)；同時，思政課改革作為高校內(nèi)部思政教育系統(tǒng)的構(gòu)成部分，又與校外教育系統(tǒng)共同構(gòu)成高校思政教育教學(xué)大系統(tǒng)。

（二）高校思政課改革的協(xié)同性特征

無論是自然界還是人類社會，其內(nèi)部諸要素并不是孤立存在的，而是一種具備諸多聯(lián)系和相互作用的協(xié)同關(guān)系。協(xié)同不等于多個力量的簡單相加，而是通過聯(lián)結(jié)、通融，生成遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于原來力量的新力量。正如馬克思指出的：“一個騎兵連的進攻力量或一個步兵團的抵抗力量，與單個騎兵分散展開的進攻力量的總和或單個步兵分散展開的抵抗力量的總和有本質(zhì)的差別。”[2]這一論斷生動而深刻地揭示了事物發(fā)展的協(xié)同性要求，為高校思政課改革的協(xié)同創(chuàng)新指明了正確的行動方向。

（三）高校思政課改革的發(fā)展性特征

發(fā)展性特征強調(diào)事物總是處在不斷發(fā)展變化中，我們要用發(fā)展的、變化的和開放的思維看待事物。“我們要善于通過歷史看現(xiàn)實、透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握好全局和局部、當(dāng)前和長遠(yuǎn)、宏觀和微觀、主要矛盾和次要矛盾、特殊和一般的關(guān)系”[3]。這是對事物發(fā)展規(guī)律的深刻揭示，也是高校思政課改革創(chuàng)新的工作方法。實踐總是鮮活的，在實踐中產(chǎn)生并不斷創(chuàng)新的高校思想政治教育理論，為思政課改革提供了新的理論指導(dǎo)和行動指南。因此，新時代高校思政課改革要著眼于國內(nèi)國際兩個大局，遵循新時代青年發(fā)展新特征新規(guī)律，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，把黨關(guān)于思想政治教育的最新理論成果與高校思政課改革實踐結(jié)合起來，推進思政課改革創(chuàng)新。

“注重系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性是全面深化改革的內(nèi)在要求，也是推進改革的重要方法?！盵3]這一關(guān)于全面深化改革的重要論斷，同樣適用于高校思政課改革，為新時代高校思政課改革創(chuàng)新提供了重要遵循。

二、善用整體性思維，凝聚高校思政課協(xié)同改革的整體合力

作為以系統(tǒng)形式存在的高校思政課建設(shè)，其改革創(chuàng)新必須堅持整體性思維。因此，高校思政課改革需要我們從新時代系統(tǒng)全局和整體出發(fā)，善用整體性思維，摒棄思政課改革“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的片面觀念，積極拓展改革創(chuàng)新的空間場域，優(yōu)化教育教學(xué)系統(tǒng)，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，形成高校思政課協(xié)同改革的大格局。

（一）打破校際隔閡，善用校外資源

高校要從思政課改革整體性思維出發(fā)，舍得投入人力、物力、財力，拓展思政課改革創(chuàng)新的空間場域，建立高校與高校、高校與社會的信任整合機制和交流分享機制。破除高校思政課改革就是各個高校關(guān)起門搞改革的傳統(tǒng)認(rèn)識迷霧，主動優(yōu)化思政課改革創(chuàng)新系統(tǒng)，構(gòu)建整體、開放、互助的高校“大思政”格局。

（二）打破校內(nèi)各職能部門的條塊分割，善用校內(nèi)合力

高校要借助思政課改革這一契機，全面推動深化改革，突破校內(nèi)教學(xué)、教務(wù)、宣傳、人事、財務(wù)、科研等職能部門條塊分割的藩籬，激發(fā)各部門協(xié)同聯(lián)動的積極性、主動性。各部門擰成一股繩，為思政課改革提供政策、資金、宣傳、師資、研究等方面的支持和幫助，形成思政課改革創(chuàng)新的整體效應(yīng)。

三、巧用協(xié)同性思維，激發(fā)高校思政課協(xié)同創(chuàng)新的共進動力

“改革越深入，越要注意協(xié)同，既抓改革方案協(xié)同，也抓改革落實協(xié)同，更抓改革效果協(xié)同”[3]。從系統(tǒng)協(xié)同性思維來看，新時代高校思政課改革目標(biāo)、主體、內(nèi)容、動力、環(huán)境、方式以及保障等各要素，是相互聯(lián)系的協(xié)同關(guān)系。高校要巧用協(xié)同性思維，通過統(tǒng)籌、整合、融通思政課改革的內(nèi)外系統(tǒng)，激發(fā)高校思政課協(xié)同創(chuàng)新的共進動力。

（一）建立校際合作機制，激發(fā)校際協(xié)同創(chuàng)新動力

高校要充分認(rèn)識到，只有協(xié)同推進新時代思政課改革創(chuàng)新，才能全面貫徹黨的教育方針，打通高校系統(tǒng)與外部系統(tǒng)，把立德樹人根本任務(wù)落地落實落細(xì)。因此，各高校要巧用思政課改革這一抓手，打破校際壁壘，建立整合機制，共享教學(xué)資源，共創(chuàng)思政課改革新業(yè)績。

（二）建立校內(nèi)育人體制機制，激發(fā)各部門協(xié)同創(chuàng)新動力

高校思政課改革只有通過合理的統(tǒng)籌布局、有序的分工合作，才能實現(xiàn)整體系統(tǒng)與各子系統(tǒng)、子系統(tǒng)各要素之間的有序、合理、協(xié)同運行。因此，高校要把握思政課改革各要素間的相互關(guān)系，實現(xiàn)育人目標(biāo)協(xié)同；打通育人主體間的通道，實現(xiàn)育人主體協(xié)同；注重思政課改革的聯(lián)系性和延續(xù)性，實現(xiàn)大中小學(xué)思政課改革的時空協(xié)同；建立科學(xué)、統(tǒng)一、開放的思政課教學(xué)評價體系，實現(xiàn)評價制度協(xié)同。建立全員全過程全方位育人體制機制，激發(fā)多元主體協(xié)同落實“八個相統(tǒng)一”[4]的思政課改革要求，推動思政課管理服務(wù)體系、教育教學(xué)體系、師資隊伍體系、學(xué)科建設(shè)體系、課程建設(shè)體系協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)全員全過程全方位育人大格局。

四、活用發(fā)展性思維，挖掘高校思政課協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在活力

我們要把握高校思政課改革的發(fā)展性思維，以歷史發(fā)展的眼光看待和推進思政課改革創(chuàng)新，以思政課改革發(fā)展的新理論指導(dǎo)新實踐，共同挖掘高校思政課協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在活力。

（一）用發(fā)展性思維挖掘思政課改革的價值引領(lǐng)力

黨的二十大報告明確指出，堅持為黨育人、為國育才，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高校思政課改革創(chuàng)新要立足于新時代兩個大局的大視野，用發(fā)展性思維看待思政課改革創(chuàng)新之于黨和國家前途命運的歷史價值。新時代高校要準(zhǔn)確把握“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”的重任，將之作為新時代思政課改革的使命擔(dān)當(dāng)[5]。這一使命擔(dān)當(dāng)要求高校用發(fā)展性思維挖掘思政課改革的價值引領(lǐng)力，充分認(rèn)識思政課協(xié)同發(fā)展對培養(yǎng)時代新人的實踐意義。

（二）用發(fā)展性思維激發(fā)思政課改革的實踐活力

高校思政課改革是落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。我們不僅要關(guān)注思政課理論創(chuàng)新，更要重視實踐創(chuàng)新，激發(fā)其實踐活力。因此，高校要建立思政課實踐教學(xué)體制機制，創(chuàng)新實踐教學(xué)形式，利用廣闊的社會實踐課堂引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)信仰體系向行動體系的轉(zhuǎn)化。激發(fā)高校思政課改革創(chuàng)新主體間的協(xié)同聯(lián)動，引導(dǎo)青年學(xué)生把對馬克思主義、共產(chǎn)主義和中國特色社會主義的堅定信念轉(zhuǎn)化為投身社會實踐活動的內(nèi)在動力，轉(zhuǎn)化為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的行動自覺。

五、結(jié)束語

高校思政課改革是一個具有高度復(fù)雜性和不確定性的系統(tǒng)過程，不僅涉及校內(nèi)系統(tǒng)各要素之間的有序分工和整體合作，還涉及系統(tǒng)整體與外部環(huán)境系統(tǒng)的物質(zhì)、信息、能量交換；不僅涉及人的思想觀念形成系統(tǒng)的復(fù)雜多變，還涉及人的思想觀念系統(tǒng)與高校思政課教學(xué)系統(tǒng)、研究系統(tǒng)、思想政治工作系統(tǒng)、社會思想政治工作系統(tǒng)間的互動發(fā)展。因此，只有把握新時代高校思政課改革的系統(tǒng)性特征，處理好改革各構(gòu)成要素間及要素和環(huán)境間復(fù)雜多變的關(guān)系，才能消解高校思政理論課改革的現(xiàn)實困境，實現(xiàn)高校思政課整體創(chuàng)新發(fā)展。