于琪瑤

（吉林省電化教育館，吉林長(zhǎng)春 130033）

2020 年伊始，突如其來(lái)的新冠病毒感染疫情給人類社會(huì)造成了巨大影響，教育教學(xué)秩序也受到巨大沖擊[1]。傳統(tǒng)的面授教學(xué)被按下了“暫停鍵”，在線教育被按下了“快進(jìn)鍵”，數(shù)字教育資源蓬勃發(fā)展，教育教學(xué)呈現(xiàn)出全新的形態(tài)。面對(duì)疫情帶來(lái)的全新挑戰(zhàn)，教育行政部門(mén)運(yùn)用信息技術(shù)手段，協(xié)調(diào)多方資源和力量，群策群力開(kāi)展線上教學(xué)，為新形勢(shì)下教育教學(xué)變革提供了保證。

當(dāng)前，人們對(duì)新冠病毒傳播規(guī)律和危害的認(rèn)知進(jìn)一步加深，疫情防控進(jìn)入防疫政策調(diào)整優(yōu)化階段，有文獻(xiàn)稱為后疫情時(shí)代。后疫情時(shí)代并非指疫情完全消失、社會(huì)秩序恢復(fù)如前，而是指受人口流動(dòng)及季節(jié)性發(fā)作等因素支配，疫情隨時(shí)可能再次暴發(fā)，對(duì)生產(chǎn)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的時(shí)代[2]。2022 年，疫情形勢(shì)仍然復(fù)雜多變，吉林省中小學(xué)廣大師生經(jīng)歷了數(shù)月居家在線學(xué)習(xí)生活。在此過(guò)程中，吉林省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)數(shù)字教育資源為線上學(xué)習(xí)順利開(kāi)展提供了重要保障。數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用，成為疫情防控背景下教育教學(xué)發(fā)展研究的重要方向。

一、疫情防控期間吉林省線上教學(xué)服務(wù)基本情況

（一）匯聚多方優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源

疫情防控期間，吉林省教育行政部門(mén)指導(dǎo)相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)，利用吉林省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱省平臺(tái)），為全省師生提供集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、海量教學(xué)資源、名師課堂實(shí)錄、線上交互答疑、名師網(wǎng)絡(luò)工作室于一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足全省師生線上學(xué)習(xí)需求。線上教學(xué)平臺(tái)匯聚了眾多國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，梳理了歷屆“一師一優(yōu)課”活動(dòng)省市級(jí)優(yōu)課資源，協(xié)調(diào)了區(qū)域內(nèi)市（州）級(jí)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。用戶只要注冊(cè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，即可參與導(dǎo)學(xué)推送、師生互動(dòng)答疑、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)等教育教學(xué)活動(dòng)。2022 年疫情防控期間，吉林省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)教材資源點(diǎn)擊量達(dá)到8551 萬(wàn)余次，課前導(dǎo)學(xué)、課后作業(yè)交互點(diǎn)擊量達(dá)到1.1億余次，在線檢測(cè)與線上考試點(diǎn)擊量達(dá)到7241 萬(wàn)余次。

（二）發(fā)揮數(shù)字教育資源育人功能

當(dāng)前，數(shù)字教育資源大多集中在課程教學(xué)及輔助教學(xué)，以課件、文本、音頻、視頻等形式為主。國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目標(biāo)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)健全人格。數(shù)字教育資源具有生動(dòng)、靈活的育人功能，提供教育資源公共服務(wù)，不能忽略立德樹(shù)人根本任務(wù)[3]。疫情防控期間，吉林省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)除增加資源數(shù)量和類型之外，還加大了德育資源推廣應(yīng)用力度。如引入“德育課堂”系列動(dòng)畫(huà)、《國(guó)家相冊(cè)》系列微紀(jì)錄片等免費(fèi)開(kāi)放的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，持續(xù)弘揚(yáng)社會(huì)美德，營(yíng)造愛(ài)國(guó)主義教育氛圍?！暗掠n堂”和《國(guó)家相冊(cè)》學(xué)習(xí)資源點(diǎn)擊量分別達(dá)到1.6萬(wàn)次和1.1萬(wàn)次。

二、數(shù)字教育資源服務(wù)體系的內(nèi)涵

數(shù)字教育資源服務(wù)是指通過(guò)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，獲取教與學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)這些豐富多樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與挖掘，為用戶提供精準(zhǔn)化、個(gè)性化服務(wù)的過(guò)程[4]。數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系主要以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的形式提供資源服務(wù)，為基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式提供支撐[5]。

作為數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系的載體，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)關(guān)注使用者的教學(xué)或?qū)W習(xí)需求，通過(guò)實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為用戶提供服務(wù)，打造以資源共享應(yīng)用為基礎(chǔ)的教育云環(huán)境。依托不斷發(fā)展的信息技術(shù)，省平臺(tái)匯聚多方優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源及教學(xué)應(yīng)用，面向省內(nèi)用戶提供一站式教學(xué)服務(wù)。目前，已注冊(cè)師生用戶367 萬(wàn)余個(gè)，一線教師注冊(cè)率達(dá)100%，基礎(chǔ)教育覆蓋率達(dá)100%。

三、數(shù)字教育資源服務(wù)體系應(yīng)用困境與挑戰(zhàn)

（一）數(shù)字教育資源服務(wù)仍存在與需求不匹配的問(wèn)題

1.技術(shù)服務(wù)層面。疫情防控期間，省平臺(tái)線上教學(xué)功能得到了省內(nèi)用戶普遍開(kāi)發(fā)，日均實(shí)名用戶訪問(wèn)量超過(guò)20 萬(wàn)人次，單日訪問(wèn)峰值超過(guò)30 萬(wàn)人次，集中超限登錄導(dǎo)致平臺(tái)出現(xiàn)了數(shù)次運(yùn)行不穩(wěn)、登錄卡頓現(xiàn)象。

2.工具使用層面。疫情防控期間，省平臺(tái)提供的教學(xué)資源、線上教學(xué)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等服務(wù)，能夠滿足省內(nèi)學(xué)校、教師、學(xué)生的基本需求，但缺少直播教學(xué)、虛擬課堂等音視頻互動(dòng)教學(xué)模塊，教師需采用其他線上直播工具進(jìn)行直播授課，部分直播工具存在安全風(fēng)險(xiǎn)。

3.資源供給方面。以基礎(chǔ)教育教學(xué)資源共享專區(qū)為例，這里匯聚了國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育資源及省內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂實(shí)錄資源，為省內(nèi)師生開(kāi)展線上教學(xué)提供了充足的選擇空間。但在資源供給過(guò)程中，省平臺(tái)尚未形成可持續(xù)的內(nèi)生資源匯聚機(jī)制，特別是缺乏系統(tǒng)的音視頻資源建設(shè)，本地內(nèi)生資源更新也有待加強(qiáng)。受教材版本的限制，很多異地資源在使用過(guò)程中并不能直接滿足教師的教學(xué)需求，有的課后配套練習(xí)資源數(shù)量較少，且內(nèi)容更新緩慢。

（二）師生信息化應(yīng)用能力有待增強(qiáng)

1.一些教師線上教學(xué)能力有待提升。疫情防控期間，廣大教師全面開(kāi)展線上教育教學(xué)工作。根據(jù)省平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用數(shù)據(jù)及實(shí)際調(diào)研分析，筆者發(fā)現(xiàn)省內(nèi)部分教師信息化素養(yǎng)不夠高，無(wú)法有效應(yīng)對(duì)線上教育教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在信息化教學(xué)工具使用不熟練，教學(xué)資源收集與利用不豐富，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)支撐課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不高，等等。

2.學(xué)生數(shù)字化適應(yīng)能力存在差距。疫情防控期間，作為線上教學(xué)的接收端，學(xué)生的信息化適應(yīng)能力存在較明顯的差距。大部分學(xué)生能很好地利用線上教學(xué)契機(jī)，查缺補(bǔ)漏，豐富居家學(xué)習(xí)生活；部分學(xué)生對(duì)基于信息化手段的學(xué)習(xí)方式不夠適應(yīng)，不能很好地配合完成學(xué)習(xí)。究其原因，一方面在于心理認(rèn)知上的差距，另一方面家庭環(huán)境支持能力也有限制。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的活動(dòng)設(shè)計(jì)有待優(yōu)化

作為教育資源公共服務(wù)體系的紐帶，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是師生互動(dòng)場(chǎng)景模式的體現(xiàn)。2022年，省平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間活動(dòng)參與人數(shù)突破百萬(wàn)，點(diǎn)擊量達(dá)到5 億余次。面對(duì)大量的參與用戶，省平臺(tái)一方面要基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本功能，創(chuàng)設(shè)更多以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面要完善線上活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，不僅要考量活動(dòng)規(guī)模、活動(dòng)人數(shù)，還要考量活動(dòng)形式、活動(dòng)理念創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

四、疫情防控背景下數(shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用策略

（一）增強(qiáng)省平臺(tái)服務(wù)能力

1.提升技術(shù)應(yīng)用能力。疫情防控期間，線上教學(xué)出現(xiàn)了并發(fā)量大導(dǎo)致平臺(tái)訪問(wèn)慢的問(wèn)題，因此，要從技術(shù)上提升服務(wù)器服務(wù)能力，提高寬帶速率，加大平臺(tái)存儲(chǔ)容量，保障學(xué)校、教師順暢上傳教育教學(xué)微課資源，提高文本、視頻資源轉(zhuǎn)碼效率，從技術(shù)上解決教師、學(xué)生關(guān)切的實(shí)際問(wèn)題。

2.完善直播課堂建設(shè)。依托省平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為線上授課互動(dòng)場(chǎng)所，完善直播課堂建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生音視頻互動(dòng)，建立面對(duì)面輔導(dǎo)的虛擬課堂。滿足教師課前備課、課中授課、課后輔導(dǎo)、課外拓展的全流程教學(xué)需求。

3.擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。為滿足省內(nèi)師生個(gè)性化利用線上教學(xué)平臺(tái)需求，探索信息技術(shù)支撐下的教育服務(wù)供給新模式，可依托省級(jí)名校優(yōu)勢(shì)師資力量，以學(xué)科為單位建設(shè)一系列體系化數(shù)字教育資源。以名校打造優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源為引領(lǐng)，帶動(dòng)全省數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用工作，探索形成信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合新模式。做好吉林省教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用推廣工作，積極拓展第三方應(yīng)用接入省平臺(tái)的途徑；聯(lián)合優(yōu)秀企事業(yè)單位，推出免費(fèi)開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源；充分發(fā)揮數(shù)字教育資源優(yōu)勢(shì)，滿足基礎(chǔ)教育線上教學(xué)需求。

（二）提高師生信息化應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)

1.加強(qiáng)教師信息意識(shí)培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育信息化應(yīng)用觀念。信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體是一種新型的、推動(dòng)組織變革的管理工具和行動(dòng)框架，其優(yōu)勢(shì)在于突破傳統(tǒng)組織邊界，具有開(kāi)放性和不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)性[6]。為打造區(qū)域內(nèi)信息化教學(xué)實(shí)踐共同體，可以依托省平臺(tái)，建設(shè)一批由省級(jí)骨干教師和信息化專家共同主持的網(wǎng)絡(luò)名師工作室，帶領(lǐng)學(xué)科教師共同開(kāi)展學(xué)科研究、教改探討和教學(xué)磨煉，全面提升教師信息化應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)。在主持名師工作室過(guò)程中，名師可以充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，幫助區(qū)域內(nèi)薄弱學(xué)校教師提升信息素養(yǎng)；通過(guò)提供師訓(xùn)與教研支撐，增強(qiáng)廣大教師信息技術(shù)應(yīng)用水平。

2.努力提高學(xué)生信息化應(yīng)用水平。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的接受能力明顯優(yōu)于成年人。在日常教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造信息技術(shù)應(yīng)用氛圍，培養(yǎng)主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)的能力，在注重身心健康基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，著力提高家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，家庭和學(xué)校形成合力，合理運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)者完成有效學(xué)習(xí)。

（三）完善基于素質(zhì)教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間活動(dòng)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間活動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間推廣與普及的有效載體。活動(dòng)設(shè)計(jì)要結(jié)合用戶實(shí)際需求，遵循網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)規(guī)律與良性發(fā)展需要，以開(kāi)放包容的服務(wù)理念，不斷創(chuàng)新應(yīng)用場(chǎng)景，豐富活動(dòng)內(nèi)容，關(guān)注用戶體驗(yàn)，提升活動(dòng)實(shí)效。疫情防控背景下開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間活動(dòng)設(shè)計(jì)，要以素質(zhì)教育為抓手，立足于德育為先，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。由于省平臺(tái)各部分功能模塊技術(shù)開(kāi)發(fā)存在差異，活動(dòng)場(chǎng)景也各不相同，因此在各模塊設(shè)計(jì)上也應(yīng)有所區(qū)別。

1.立足于德育為先，利用好“德育課堂”模塊。德育在素質(zhì)教育中居于首位，因而在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要為德育提供保障。教育資源公共服務(wù)體系的核心是通過(guò)資源的匯聚與供給，達(dá)到服務(wù)用戶的目的。利用好以“德育課堂”為主的資源匯集模塊，既體現(xiàn)了資源公共服務(wù)的價(jià)值，又將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入其中。

2.發(fā)展智育，提供抗疫知識(shí)問(wèn)答模塊。提升學(xué)生智育水平，可以通過(guò)知識(shí)問(wèn)答形式實(shí)現(xiàn)。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間向用戶推送新冠病毒感染防護(hù)知識(shí)、中國(guó)抗疫人物故事、秋冬季傳染病防控、心理健康等實(shí)用知識(shí)，以答題闖關(guān)形式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，根據(jù)闖關(guān)數(shù)和時(shí)長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)評(píng)選。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間互動(dòng)功能，提升參與者智育水平，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間活動(dòng)形式。

3.強(qiáng)化體育，設(shè)置“健康小達(dá)人”模塊。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具有記錄學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的功能，教師可以結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)，提供國(guó)家體育總局關(guān)于健身的指導(dǎo)資源、體育學(xué)科名師錄制的教學(xué)視頻等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿鍛煉，促進(jìn)學(xué)生體格、神經(jīng)肌肉、心肺功能發(fā)育。參與者可以上傳自己鍛煉的照片或視頻進(jìn)行打卡，與其他同學(xué)一起分享鍛煉的樂(lè)趣，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的好習(xí)慣。

4.豐富美育，開(kāi)展尋找“身邊的年味”活動(dòng)。疫情防控期間，學(xué)生經(jīng)歷了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，省平臺(tái)設(shè)計(jì)了尋找“身邊的年味”活動(dòng)模塊，向全省用戶征集春節(jié)期間有趣的精彩瞬間。學(xué)生將身邊的故事通過(guò)圖畫(huà)、剪紙、照片、視頻等形式，分享給其他參與活動(dòng)的同學(xué)，記錄美好生活，共同感受家鄉(xiāng)的年味，提升審美品位。

5.優(yōu)化勞育，開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“家務(wù)小能手”活動(dòng)。勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要。省平臺(tái)布置了洗衣服、整理房間、做飯等日常家務(wù)勞動(dòng)任務(wù)，以提升學(xué)生勞動(dòng)技能水平。參與者以短視頻、攝影作品、思想感悟等形式記錄勞動(dòng)過(guò)程，與同伴分享、交流勞動(dòng)心得。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間展示功能，發(fā)現(xiàn)和記錄生活中的閃光點(diǎn)，發(fā)揮信息化手段促進(jìn)素質(zhì)教育的作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，我們要盡快跨越疫情帶來(lái)的嚴(yán)重沖擊和障礙，抓住防疫政策調(diào)整優(yōu)化的契機(jī)，全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。中國(guó)政府根據(jù)疫情發(fā)展實(shí)際情況，迅速調(diào)整疫情防控政策，展示了負(fù)責(zé)任的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。在防疫政策積極調(diào)整的背景下，教育工作者將面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。面對(duì)線上教學(xué)常態(tài)化和教育資源公共服務(wù)需求的不斷增加，教育工作者應(yīng)加大數(shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用力度，適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)發(fā)展需求，充分發(fā)揮數(shù)字教育公共服務(wù)體系對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，助推高質(zhì)量教育體系建設(shè)。