文桃　楊潔　劉曉衛(wèi)

［摘 要］新工科建設(shè)和科技興軍戰(zhàn)略都要求高等院校培養(yǎng)“面向未來”的高素質(zhì)工程科技人才，而在工程機械以及武器裝備中應(yīng)用廣泛的機電一體化技術(shù)具有更新迭代快、前沿技術(shù)國際化的特點。在機電一體化技術(shù)課程中開展雙語教學(xué)有利于提高學(xué)員專業(yè)英語水平，幫助學(xué)員更好地跟蹤世界前沿技術(shù)，培養(yǎng)面向未來戰(zhàn)場的新時代復(fù)合型軍事人才。文章簡要地論述了機電一體化技術(shù)課程的特點及開展雙語教學(xué)的必要性，詳細(xì)地闡述了雙語教學(xué)改革中的教學(xué)設(shè)計與實施過程，并根據(jù)實踐情況總結(jié)所存在的問題及其改進方案。

［關(guān)鍵詞］面向未來；機電一體化技術(shù)；雙語教學(xué)；工科

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）08-0029-04

2017年，教育部提出了助力高等教育強國建設(shè)的新工科建設(shè)方針，引導(dǎo)高等學(xué)校面向未來，培養(yǎng)工程能力強、創(chuàng)新能力強、具有全球視野且能支撐引領(lǐng)未來戰(zhàn)略布局的復(fù)合型工程科技人才[1]。同時，科技興軍戰(zhàn)略中的“面向未來，打贏明天戰(zhàn)爭”要求我軍要能夠瞄準(zhǔn)世界軍事前沿科技，加快戰(zhàn)略性、前沿性、顛覆性技術(shù)發(fā)展[2]，這既對我軍軍事科研提出了明確要求，同時也對我軍工科人才培養(yǎng)指明了方向，即培養(yǎng)能夠及時學(xué)習(xí)追蹤掌握世界前沿技術(shù)、適應(yīng)未來智能化戰(zhàn)場的新時代軍事科技人才。開展雙語教學(xué)能夠幫助學(xué)員更好地學(xué)習(xí)了解世界軍事前沿技術(shù)，有助于其在技術(shù)上、戰(zhàn)略上做到“知己知彼”，最終助力“能打仗，打勝仗”強軍目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，筆者所在教學(xué)團隊積極探索與實踐如何更好地將專業(yè)英語融入機電一體化技術(shù)這門綜合性、理論性、技術(shù)性都較強的課程中來。本文闡述機電一體化技術(shù)雙語教學(xué)設(shè)計與實踐，并結(jié)合實踐經(jīng)驗探索優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

一、課程特點及開展雙語教學(xué)的必要性

機電一體化技術(shù)是筆者所在學(xué)校機械電子工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程交叉融合了機械、計算機、傳感檢測、伺服傳動等多門技術(shù)，是一門綜合性、專業(yè)性都較強的專業(yè)課程。機電一體化技術(shù)在現(xiàn)代武器裝備中應(yīng)用非常廣泛[3-4]，同時其具有更新快、前沿技術(shù)國際化的特點，比如近幾年迅猛發(fā)展的人工智能技術(shù)、機器人技術(shù)、5G通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。機電一體化技術(shù)前所未有地快速迭代與更新，也加快了武器裝備現(xiàn)代化、智能化的發(fā)展進程，比如出現(xiàn)了無人機作戰(zhàn)以及以微型機器人為代表的蜂群作戰(zhàn)等智能化軍事技術(shù)。武器裝備現(xiàn)代化、智能化程度不僅代表了國家國防技術(shù)水平，在一定程度上也影響著國家的軍事安全與經(jīng)濟發(fā)展，由此可見及時跟蹤掌握世界武器裝備的前沿技術(shù)對國防建設(shè)的重要意義。但是在學(xué)時緊湊的培養(yǎng)方案中再加入一門專業(yè)英語課程，在短時期內(nèi)實屬困難，而且學(xué)員的接受度也很難把握。推行專業(yè)課程雙語教學(xué)，不僅在學(xué)時上可控、實踐上可行，而且也能減輕學(xué)員在專業(yè)英語考核上的壓力，在傳授專業(yè)知識的同時提高學(xué)員的專業(yè)英語水平，培養(yǎng)學(xué)員跟蹤掌握國際先進武器裝備相關(guān)科學(xué)技術(shù)的能力，進而促進現(xiàn)代武器裝備的研發(fā)、設(shè)計、制造與維護等，對推進我國軍事現(xiàn)代化、智能化建設(shè)發(fā)展進程具有重要意義。

二、機電一體化技術(shù)雙語教學(xué)設(shè)計與實施

機電一體化技術(shù)課程滲透、融合了多門學(xué)科知識，具有綜合性、專業(yè)性強，技術(shù)更新迭代快，同時理實結(jié)合非常緊密的特點。在教學(xué)過程中讓學(xué)員了解并掌握現(xiàn)有技術(shù)對教員以及學(xué)員而言就已經(jīng)是不小的挑戰(zhàn)了，在這種情況下如何更好地實施雙語教學(xué)是本教學(xué)團隊面臨的第一個難題。第二個難題是該課程面向本科大三學(xué)員，而根據(jù)人才培養(yǎng)方案，大三學(xué)員不僅學(xué)業(yè)繁重，而且還要為通過軍事體能聯(lián)考而進行強度非常大的軍事體能訓(xùn)練，學(xué)員極其有限的時間、精力對教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量也提出了較大的挑戰(zhàn)。為更好地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性，提高學(xué)員專業(yè)英語水平，保證教學(xué)效果，達成教學(xué)目標(biāo)，本教學(xué)團隊在前期線上線下混合式教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極探索與實踐該課程的雙語教學(xué)改革：將整個教學(xué)周期分為開課前準(zhǔn)備—開課中實施—結(jié)課后反思三個階段，在課程教學(xué)實施過程中沿用課前科學(xué)預(yù)熱—課中潛力激發(fā)—課后學(xué)習(xí)延續(xù)三個環(huán)節(jié)，同時采用多種先進適用的教學(xué)方法來激發(fā)課堂活力，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。

（一）不同教學(xué)周期任務(wù)內(nèi)容

機電一體化技術(shù)是本教學(xué)團隊第一門也是空軍工程大學(xué)機械電子工程專業(yè)唯一一門雙語教學(xué)改革試點課程，對于教員和學(xué)員而言都是全新的嘗試。為了高效高質(zhì)完成本門課程的教學(xué)任務(wù)，本教學(xué)團隊積極主動，群策群力，將整個教學(xué)周期分為準(zhǔn)備—實施—反思三個階段，通過環(huán)形設(shè)計不斷修正完善雙語教學(xué)設(shè)計和課程內(nèi)容，具體如圖1所示。

1.開課前準(zhǔn)備

本門課程是本教學(xué)團隊也是空軍工程大學(xué)機械電子工程專業(yè)的第一門雙語教學(xué)改革試點課程，前期沒有雙語教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗與基礎(chǔ)，為此，本教學(xué)團隊一方面積極聯(lián)系校內(nèi)外有雙語教學(xué)經(jīng)驗的教員進行交流觀摩學(xué)習(xí)，同時在中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺觀摩學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)開展雙語教學(xué)的課程，此外還通過閱讀大量雙語教學(xué)的文獻學(xué)習(xí)雙語教學(xué)經(jīng)驗[5-6]；另一方面重構(gòu)課程知識體系、完善教學(xué)資源庫、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以適應(yīng)機電一體化技術(shù)課程雙語教學(xué)的需要，包括選編中英文教材、根據(jù)教材編寫專業(yè)英語詞匯集、完善中英文教學(xué)課件庫、優(yōu)化教案資料、重設(shè)板書預(yù)案、建立相關(guān)的科技英語文獻庫、搜集英語版本的案例與多媒體素材、在題庫中增加英文題型等。此外，因授課對象為大三學(xué)員，他們雖然已經(jīng)完成大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)，但是在專業(yè)英語方面仍然存在積累不足的問題，所以本教學(xué)團隊在開課前通過雨課堂平臺設(shè)計和發(fā)放調(diào)查問卷對學(xué)員的英語水平進行摸底，同時了解學(xué)員對該雙語課程的期待等，進而初步擬定課堂中英文比例、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等。

2.開課中實施

課程教學(xué)實施依然采用中文授課時的線上線下混合教學(xué)方式。線上主要采用具有資料推送、實時答題、彈幕互動、線上考試、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計等豐富教學(xué)功能的雨課堂平臺，一方面通過雨課堂平臺在課前推送前期準(zhǔn)備好的中英文案例視頻、英文單詞本等資料供學(xué)員預(yù)習(xí)熱身、提前了解課程內(nèi)容、熟悉專業(yè)英文詞匯，另一方面在課后發(fā)放調(diào)查問卷了解學(xué)員對雙語教學(xué)的反饋，同時布置課后作業(yè)，檢驗學(xué)員學(xué)習(xí)效果。線下主要在智慧教室中進行，因為利用智慧教室更容易實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，通過設(shè)置更多的討論、展示和項目實踐等環(huán)節(jié)，不僅可以給學(xué)員營造一種群組探究實踐的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以給學(xué)員創(chuàng)造更多練習(xí)使用專業(yè)英語的機會，真正實現(xiàn)以學(xué)員為主的教學(xué)理念，且智慧教室還可以全程記錄教學(xué)過程，便于教員和學(xué)員溫故而知新，提高教學(xué)質(zhì)量。在進行雙語教學(xué)時采用循序漸進的方式，課程前期以中文為主、英語為輔，重點是讓學(xué)員掌握專業(yè)英語詞匯，在授課過程中觀察學(xué)員互動情況，課間及時與學(xué)員溝通，了解學(xué)員對雙語教學(xué)實施的反饋，及時微調(diào)雙語教學(xué)方式方法。在課程教學(xué)實施過程中的特定節(jié)點（如課程前期、中期以及后期）發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)員階段性的反饋，掌握學(xué)員階段性專業(yè)英語水平，根據(jù)問卷反饋情況及時調(diào)整課堂中英文比例。同時在不同教學(xué)階段及時記錄教學(xué)效果，分析教學(xué)中存在的問題，反思教學(xué)中的不足，提出改進措施并實施，記錄改進效果，總結(jié)雙語教學(xué)經(jīng)驗。

3.結(jié)課后反思

在雙語教學(xué)的初期，及時總結(jié)與反思對提升之后的雙語教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。結(jié)課時發(fā)放結(jié)課調(diào)查問卷并進行訪談，收集學(xué)員對雙語課程的滿意度、意見與建議等反饋信息，同時結(jié)合教學(xué)過程中學(xué)員的交流反饋、問卷反饋以及教員在教學(xué)過程中的記錄與總結(jié)資料，形成多視角、多層次、全方位的系統(tǒng)性總結(jié)資料。在總結(jié)過程中分析教學(xué)中存在的問題和不足，針對性地提出并記錄改進措施，為下一次開課做準(zhǔn)備。

（二）不同教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)內(nèi)容

機電一體化技術(shù)是一門綜合性、理論性、專業(yè)性都比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對教員和學(xué)員來說教與學(xué)的難度本來就比較大。為了保證課堂中雙語教學(xué)的效果與質(zhì)量，本教學(xué)團隊沿用了前期教學(xué)實踐中效果較好的課前—課中—課后三個環(huán)節(jié)[7]，具體環(huán)節(jié)設(shè)置及內(nèi)容如圖2所示。

1.課前全面預(yù)熱

機電一體化技術(shù)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了讓學(xué)員能夠盡快適應(yīng)雙語教學(xué)，教員一方面需要在課前通過雨課堂平臺向?qū)W員推送自制微課、學(xué)員參賽作品等中文資料，讓學(xué)員快速了解課堂教學(xué)主要內(nèi)容，另一方面可向?qū)W員推送課堂中將用到的專業(yè)英語單詞表、國外優(yōu)質(zhì)科技視頻、英文文獻，讓學(xué)員提前掌握專業(yè)詞匯，降低課堂中的英文學(xué)習(xí)難度。學(xué)員通過觀看科技視頻、閱讀翻譯英文文獻，不僅可以開闊眼界、了解技術(shù)前沿，而且可以更好地體會雙語教學(xué)的樂趣，增強學(xué)習(xí)興趣，提高英語水平，為后續(xù)課堂中的英文面授環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。此外，教員可通過設(shè)定問題情境或布置動手小實驗等方式來引導(dǎo)學(xué)員思考，激發(fā)學(xué)員好奇心，布置難度適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)檢驗學(xué)員的知識儲備水平。同時，教員可通過問卷調(diào)查了解學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣點、困難點等，為課堂內(nèi)容設(shè)計和優(yōu)化提供依據(jù)。

2.課中潛力激發(fā)

課堂教學(xué)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，經(jīng)過課前全面預(yù)熱環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)員已經(jīng)對課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和課中涉及的專業(yè)詞匯進行了了解，同時教員根據(jù)雨課堂平臺的數(shù)據(jù)也了解了學(xué)員的預(yù)習(xí)情況、知識儲備水平以及學(xué)習(xí)興趣等。因此，課堂教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)員在雙語教學(xué)模式下依然能夠深入理解和靈活運用所學(xué)理論知識，在提高專業(yè)英語水平的同時提高實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)主要依據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)知識的過程，而不是被動吸收的過程[8]?；诮?gòu)主義教學(xué)理論，教員在課堂中扮演引導(dǎo)者、組織者、評價者的角色，通過營造以學(xué)員為中心的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)員的參與積極性，使學(xué)員變被動吸收知識為主動汲取知識、積極運用知識。比如，課堂中教員注意提高授課效率，不再贅述課前預(yù)習(xí)的簡單理論知識，對簡單英文表達的句子不做中文復(fù)述，而是精講重難點內(nèi)容、強調(diào)專業(yè)英語，把更多的時間留給學(xué)員進行討論、展示、實踐等，通過合理地應(yīng)用引導(dǎo)探究式、案例研討式、群組合作展示以及項目任務(wù)驅(qū)動等先進適宜的教學(xué)方式方法，創(chuàng)造學(xué)員體會合作精神、練習(xí)專業(yè)英語以及提高動手能力的機會，搭建學(xué)員運用理論知識、展示專業(yè)英語的平臺，從而充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，并最終達到激發(fā)學(xué)員潛力的目的。

3.課后延續(xù)學(xué)習(xí)

機電一體化技術(shù)是一門綜合性、理論性都較強的課程，同時又具有技術(shù)發(fā)展迅速等特點，采用雙語教學(xué)會將教與學(xué)的難度進一步升級。為此，僅靠課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量顯然是不夠的，還需要布置科學(xué)合理的課后作業(yè)來延續(xù)課堂學(xué)習(xí)。本教學(xué)團隊除了布置文獻分析、軟件編寫、實物平臺搭建等非英文的作業(yè)外，還增設(shè)了英文文獻檢索翻譯分析研討、英文科技短視頻搜集觀看討論等以專業(yè)英語為主的作業(yè)，這樣一方面能促使學(xué)員深入理解和鞏固新授知識、提高專業(yè)英語水平、拓寬知識眼界、形成相關(guān)技能技巧，另一方面有助于教員及時了解和掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)課程教學(xué)優(yōu)化提供參考和依據(jù)。

三、機電一體化技術(shù)雙語教學(xué)中存在的問題與改進方案

本教學(xué)團隊的雙語教學(xué)實踐尚處于初探階段，教學(xué)過程中還存在不少問題和不足，對此，本教學(xué)團隊認(rèn)真思考總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積極探索可以提升教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的方式方法，為后續(xù)雙語教學(xué)保駕護航。

（一）教材選編問題與改進方案

教材對教學(xué)質(zhì)量影響很大，但是目前市面上適用于機電一體化技術(shù)課程的雙語教材非常少，而引進國外全英文教材不僅對教員和學(xué)員的英語水平是個很大的考驗，而且國外的案例也不一定符合國內(nèi)的裝備現(xiàn)狀。綜合考慮后，本教學(xué)團隊在之前中文教材《機電一體化技術(shù)》的基礎(chǔ)上新增了《機械電子工程專業(yè)英語》作為雙語教學(xué)的輔助教材，但是專業(yè)英語教材與中文教材的內(nèi)容匹配度不是很高，這就導(dǎo)致其在教學(xué)過程中的使用率不高，使用效果不理想。

針對上述問題，本教學(xué)團隊的改進方案如下：與開展機電一體化技術(shù)雙語教學(xué)的院校積極溝通交流，再搜尋適合該課程的中英文教材，特別是英文教材；積極提高教員的英文水平、專業(yè)水平，爭取早日編寫出版具有軍隊特色、適合本校機械電子工程專業(yè)的中英文教材。

（二）學(xué)員英語基礎(chǔ)問題與改進方案

國內(nèi)大部分工科專業(yè)學(xué)員都存在英語積累不足的問題，特別是在口語和寫作兩個方面表現(xiàn)尤為突出。在開課前開展的問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，本校機械電子工程專業(yè)大部分學(xué)員專業(yè)英語欠缺，且有約三分之一的學(xué)員認(rèn)為在課中普及專業(yè)詞匯即可。學(xué)員專業(yè)英語基礎(chǔ)薄弱、英語學(xué)習(xí)興趣不濃、課堂中羞于用英語參與互動等都導(dǎo)致目前雙語教學(xué)對學(xué)員的專業(yè)英語水平提升作用不是很大，整體效果欠佳。

針對上述問題，本教學(xué)團隊的改進方案如下：前期推送難度較低、趣味性較強的科普英語學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)員建立語言自信心，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)英語的熱情，而后循序漸進地提高英語難度；對在課堂內(nèi)外積極運用英語互動的學(xué)員給予一定程度的獎勵和表揚，通過這種方式鼓勵學(xué)員積極參與互動。

（三）教員雙語教學(xué)素質(zhì)問題與改進方案

教員在教學(xué)環(huán)節(jié)中扮演著重要的角色，其對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對象的把控將在極大程度上影響整體教學(xué)效果和質(zhì)量。機電一體化技術(shù)雙語教學(xué)改革是本教學(xué)團隊的初探，在教學(xué)過程中也暴露出了很多的現(xiàn)實問題，比如教學(xué)團隊中有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教員英語水平有限，也沒有雙語授課的經(jīng)驗，而留學(xué)歸國的年輕教員又欠缺教學(xué)經(jīng)驗。為此，在課堂中如何科學(xué)有效地設(shè)置中英文比例、如何更好地激發(fā)學(xué)員英文學(xué)習(xí)興趣、如何改善學(xué)員羞于用英語表達的現(xiàn)狀等問題是在雙語授課過程中亟待解決的問題。

針對上述問題，本教學(xué)團隊的改進方案如下：授課教員接受專業(yè)的雙語授課相關(guān)培訓(xùn)，通過系統(tǒng)性的培訓(xùn)提高雙語授課能力和素質(zhì)；積極參與各種雙語教學(xué)的研討、交流、觀摩活動，通過學(xué)習(xí)兄弟院校雙語教學(xué)的經(jīng)驗，改進教學(xué)方式方法，不斷提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

四、結(jié)語

本文重點闡述了“面向未來”的機電一體化技術(shù)課程雙語教學(xué)的必要性、雙語教學(xué)設(shè)計與實施以及對雙語教學(xué)實踐的總結(jié)與反思。雖然在雙語教學(xué)初探階段還存在很多問題和不足，但本教學(xué)團隊積極總結(jié)經(jīng)驗并進行反思，針對目前存在的教材選編不夠科學(xué)、學(xué)員英語基礎(chǔ)薄弱、教員雙語教學(xué)素質(zhì)欠缺等問題都提出了較為可行的改進方案。當(dāng)然，雙語教學(xué)改革不可能一步到位，需要投入更多的時間和精力來進行探索、研究和實踐。

［ 參 考 文 獻 ］

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[2] 新調(diào)整組建的軍事科學(xué)院? 國防大學(xué)? 國防科技大學(xué)成立大會暨軍隊院校? 科研機構(gòu)? 訓(xùn)練機構(gòu)主要領(lǐng)導(dǎo)座談會在京舉行[EB/OL].（2017-07-20）[2021-11-10].http：//m.jyb.cn/zgjyb/201707/t20170720_713701_wap.html.

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［責(zé)任編輯：周侯辰］