趙凱軍 張俊飛

(1.宿州學(xué)院;2.宿州市第二中學(xué) 安徽宿州 234000)

創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)造就業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)以及提高一個(gè)地區(qū)、國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力方面的作用越來越受到人們的認(rèn)可［1］。世界各國(guó)政府都熱衷于擁抱創(chuàng)業(yè)精神，以抓住這些好處，作為對(duì)經(jīng)濟(jì)不確定性增加和貿(mào)易壁壘減少的回應(yīng)，這一現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致全球競(jìng)爭(zhēng)加劇。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展越來越被認(rèn)為是大學(xué)角色的一部分。它由學(xué)者以學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的形式和學(xué)生以學(xué)生或研究生創(chuàng)業(yè)的形式執(zhí)行，而大學(xué)中所有利益相關(guān)者群體越來越需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育。教育主要由大學(xué)提供，是創(chuàng)造和持續(xù)發(fā)展創(chuàng)業(yè)態(tài)度的重要組成部分。

創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)年輕人的創(chuàng)業(yè)態(tài)度［2］。一項(xiàng)針對(duì)歐洲年輕人動(dòng)機(jī)的研究強(qiáng)調(diào)了教育在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣方面的作用，有44%的15～24 歲的年輕人認(rèn)為教育具有突出作用［3］。教育水平和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方案的可用性也被發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)業(yè)技能的決定因素。此外，有相當(dāng)多的證據(jù)表明，通常，學(xué)術(shù)界是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要來源，并且在過去30年中，學(xué)術(shù)界在刺激經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方面的作用變得更加顯著。這種不斷發(fā)展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)為專利數(shù)量的增加、許可收入的增加、學(xué)術(shù)分拆和初創(chuàng)企業(yè)的增加，以及與合作伙伴和咨詢公司進(jìn)行的更多應(yīng)用研究［4］。

美國(guó)企業(yè)家在統(tǒng)計(jì)研究中確立了教育對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的影響，包括：（1）高中畢業(yè)后上大學(xué)的人在商業(yè)生存方面的成功率要高得多；（2）大學(xué)畢業(yè)生的銷售額可能比高中輟學(xué)者高25%；（3）擁有研究生學(xué)位的人的銷售額可能會(huì)比高中畢業(yè)生高40%。此外，2009 年對(duì)美國(guó)過去20年中創(chuàng)建的高增長(zhǎng)企業(yè)進(jìn)行的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，有85%的企業(yè)是由大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)建的［5］。特別是在金融危機(jī)時(shí)期，創(chuàng)業(yè)是一種避免失業(yè)或降低與工作相關(guān)的挫折感的方法，同時(shí)也是個(gè)人發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的手段。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神的增長(zhǎng)，學(xué)生需要激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)業(yè)主題的興趣，而政府和高等教育機(jī)構(gòu)需要喚起這種興趣和意識(shí)［6］。

1 發(fā)揮大學(xué)在創(chuàng)業(yè)中的作用

大學(xué)以提供創(chuàng)業(yè)教育、發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維和行為、支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、提升創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力4 種主要方式在創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮作用。

1.1 提供創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育可以影響學(xué)者或?qū)W生的思維和行為。就學(xué)者而言，創(chuàng)業(yè)精神可能導(dǎo)致任何形式的大學(xué)商業(yè)合作。對(duì)于學(xué)生來說，這可能會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間、畢業(yè)后或?qū)砟硞€(gè)時(shí)候創(chuàng)造新的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)?；蛘?，它可以讓他們作為員工，影響已建立的企業(yè)，使其更具企業(yè)家精神（內(nèi)部創(chuàng)業(yè)），也可以為個(gè)人開辟其他機(jī)會(huì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段見圖1。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段

1.2 發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維和行為

這種創(chuàng)業(yè)教育功能是二維的，既影響需求，也影響供給提供?！皠?chuàng)業(yè)教學(xué)或創(chuàng)業(yè)環(huán)境”只是等式的一部分，有時(shí)也被稱為“自上而下的方法”。如果沒有基于需求的創(chuàng)業(yè)精神的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)原則的需求就會(huì)減少，對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣也會(huì)降低。在歐洲，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力和行為對(duì)他們未來重要性的認(rèn)識(shí)。這是創(chuàng)業(yè)教育的需求方，反映了激勵(lì)動(dòng)機(jī)的“自下而上的方法”。

1.3 支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

通過創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，大學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)職業(yè)道路。這些成果可以通過創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)建積極的實(shí)踐課程組成部分來實(shí)現(xiàn)，這些課程可以顯著影響創(chuàng)業(yè)精神，發(fā)現(xiàn)以前未被承認(rèn)的技能以及促進(jìn)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的發(fā)展。

1.4 創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力

創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力包含企業(yè)家精神和領(lǐng)導(dǎo)力，具有高度的情境性，在不確定、不可預(yù)測(cè)的復(fù)雜環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)者需要有企業(yè)家精神。所有企業(yè)家都有可能展示領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)和行為。研究認(rèn)為，現(xiàn)在是大學(xué)需要企業(yè)家領(lǐng)導(dǎo)力：新的機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的治理需要采用企業(yè)家領(lǐng)導(dǎo)力所包含的品質(zhì)和行為。首先，企業(yè)家領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)生和畢業(yè)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要個(gè)人能力，是框架的一部分。其次，作為創(chuàng)業(yè)大學(xué)，創(chuàng)業(yè)心態(tài)和行為更可能在有利的地方蓬勃發(fā)展，通過從經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)失敗和成功的案例，創(chuàng)業(yè)便成為一種不具有顛覆性的常態(tài)化行為。創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力既可以自上而下，也可以自下而上。在機(jī)構(gòu)的高層，高級(jí)職位持有者和管理團(tuán)隊(duì)需要提供明確的大學(xué)創(chuàng)業(yè)愿景，闡明大學(xué)的承諾，并證明企業(yè)家精神對(duì)學(xué)校未來學(xué)生和畢業(yè)生的重要性。然后，將此愿景轉(zhuǎn)化為正式的戰(zhàn)略、目標(biāo)、計(jì)劃和關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)中，以過濾機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，提供有效的評(píng)估機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)議程的進(jìn)展［7］。

大學(xué)企業(yè)家的教育和培訓(xùn)形式可分為以下3類。

第一，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)——提供意識(shí)教育，重點(diǎn)是增加有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)或?qū)?chuàng)業(yè)有足夠了解的人的數(shù)量，使他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)對(duì)他們的未來很重要。

第二，發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維——培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和行為，包括硬技能和軟技能。

第三，提供創(chuàng)業(yè)教育——提供實(shí)際幫助和培訓(xùn)。

2 排球?qū)ｍ?xiàng)開展專創(chuàng)教育的思路

在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的背景下，現(xiàn)代大學(xué)面臨著更全面地為知識(shí)和技術(shù)發(fā)展以及區(qū)域創(chuàng)新鏈作出貢獻(xiàn)的挑戰(zhàn)，同時(shí)這一活動(dòng)并不被認(rèn)為會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)價(jià)值構(gòu)成重大威脅。

如果將一所大學(xué)看作是“一個(gè)廣泛、多元化的創(chuàng)業(yè)利益相關(guān)者學(xué)習(xí)組織”，如果重新考慮通過創(chuàng)新和體驗(yàn)式教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性破壞的過程將成為一個(gè)中心教育的前提，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，世界被認(rèn)為是變化的，唯一不變的是環(huán)境。

這可能會(huì)對(duì)一些大學(xué)，尤其是大型大學(xué)提出挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@些大學(xué)的變革緩慢，僵化的等級(jí)結(jié)構(gòu)可能會(huì)阻礙進(jìn)步。教育工作者需要將變革融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，并在自己、學(xué)生和企業(yè)之間建立非正式網(wǎng)絡(luò)。因此，創(chuàng)業(yè)教育者網(wǎng)絡(luò)已成為國(guó)際政策的當(dāng)務(wù)之急，這種網(wǎng)絡(luò)的存在是衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展的評(píng)估指標(biāo)。這超越了大學(xué)本身，延伸到學(xué)校教育和職業(yè)教育，其中通過交流經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，教師被稱為“絕對(duì)優(yōu)先事項(xiàng)”。

綜上所述，海南省新生兒疾病篩查信息系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)已可以滿足海南省新生兒疾病篩查的整個(gè)服務(wù)流程的需求，將新生兒疾病篩查工作中各環(huán)節(jié)的繁瑣和某些不規(guī)則流程通過信息化管理演變?yōu)榭伸`活處理的程序，大大提高了工作效率和工作質(zhì)量，未來還需根據(jù)不同時(shí)期的需求繼續(xù)改進(jìn)，逐步完善功能的拓展和維護(hù)，甚至可以考慮引進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)在性能上繼續(xù)提高。通過信息化管理，對(duì)新生兒疾病的早發(fā)現(xiàn)、早診斷和早治療，減少殘疾兒發(fā)生率提高出生人口素質(zhì)的目的具有重大意義。

3 排球?qū)ｍ?xiàng)開展專創(chuàng)教育的主要做法

3.1 發(fā)展創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐

有必要實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，包括增加多學(xué)科教育者、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新教學(xué)法、采用體驗(yàn)式方法和進(jìn)行跨校園接觸。作為高等教育機(jī)構(gòu)的大學(xué)可以通過提供創(chuàng)業(yè)宣傳、教育和培訓(xùn)來鼓勵(lì)學(xué)生。

3.2 大學(xué)內(nèi)外利益相關(guān)者的參與

大學(xué)必須有大學(xué)內(nèi)外關(guān)鍵利益相關(guān)者的參與，包括學(xué)術(shù)教員、副校長(zhǎng)、學(xué)生俱樂部、社團(tuán)、其他企業(yè)家和企業(yè)。這些團(tuán)體在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中充當(dāng)代理人的角色。

3.3 創(chuàng)造有利的制度環(huán)境

大學(xué)在創(chuàng)業(yè)中的一個(gè)關(guān)鍵角色是創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，這涉及到較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力、明確的目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)文化的嵌入和能力建設(shè)。

4 排球?qū)ｍ?xiàng)開展專創(chuàng)教育的途徑

排球教育是一種教學(xué)模式，源于在體育教育中為學(xué)生提供更豐富、更真實(shí)的體育體驗(yàn)的愿望。通過采用更民主和包容的教學(xué)法，結(jié)合制度化體育的關(guān)鍵特征，排球教育的目標(biāo)是培養(yǎng)有能力、有文化和熱情的排球運(yùn)動(dòng)員［8］。迄今為止，對(duì)排球教育的相關(guān)研究，更加突出了以上教育目標(biāo)。許多作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到排球教育在培養(yǎng)學(xué)生技能、游戲性、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新方面的潛力。然而，這些認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)了一些需要進(jìn)一步調(diào)查的關(guān)鍵因素［9］。隨著社會(huì)的發(fā)展，排球與創(chuàng)業(yè)教育的融合是培養(yǎng)新型人才的必經(jīng)之路，加強(qiáng)排球?qū)?chuàng)融合有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高就業(yè)率。

4.1 融入體育人才培養(yǎng)全過程

排球教育是專業(yè)性極強(qiáng)的實(shí)踐教育，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要舉措。這與當(dāng)前國(guó)家提倡的加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念相統(tǒng)一。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要系統(tǒng)的指導(dǎo)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。專創(chuàng)融合離不開專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一，二者完美融合才能培養(yǎng)優(yōu)秀的排球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生。因此，排球?qū)?chuàng)融合離不開體育培養(yǎng)目標(biāo)，在高校體育學(xué)科發(fā)展過程中應(yīng)明確指導(dǎo)方向，以“健康第一”的指導(dǎo)思想和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，為其制訂出具有適應(yīng)本校學(xué)生實(shí)際情況的體育培養(yǎng)目標(biāo)。將育人功能設(shè)置為教育目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)就業(yè)設(shè)置為教育導(dǎo)向，打造出一條新型的體育教育體系，以達(dá)到對(duì)高校體育學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行提升與完善的目的。

4.2 以體育教育理念為指導(dǎo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括技能、屬性和能力等。這一類別還包括創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)有技術(shù)和文化環(huán)境及其社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀和結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教育資本強(qiáng)烈影響社會(huì)和個(gè)人對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度。排球?qū)ｍ?xiàng)培養(yǎng)出的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠針對(duì)不同對(duì)手、不同來球、不同環(huán)境隨時(shí)調(diào)整，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些能力與目前排球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相統(tǒng)一。

4.3 依托專創(chuàng)融合要素

專創(chuàng)融合要求專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，不能各自為政。在專業(yè)教育體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并將其很好地融入課程體系中，從課程創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等維度創(chuàng)新教育路徑［10］。在課程教學(xué)中需加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需加強(qiáng)自身素質(zhì)，建立完善的教師體系，保證教師隊(duì)伍的多樣性和專業(yè)性。加強(qiáng)校企合作，讓本專業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)的師兄師姐回來開辦講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓學(xué)生從中找到創(chuàng)業(yè)信心。

5 排球?qū)ｍ?xiàng)開展專創(chuàng)教育思路的優(yōu)劣勢(shì)分析

5.1 排球?qū)ｍ?xiàng)開展專創(chuàng)教育的優(yōu)勢(shì)

進(jìn)行體育專業(yè)排球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)改革，建立一套適用于體育類專業(yè)的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的體系，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的體育專業(yè)創(chuàng)新型人才，是擺在民辦高校工程教育工作者面前的重要課題。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的有效工具，因此，體育專業(yè)要根據(jù)自身具備的基本特征，發(fā)揮本專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，探索出符合社會(huì)需求及自身特點(diǎn)的體育教育人才培養(yǎng)模式。

5.2 排球?qū)ｍ?xiàng)開展專創(chuàng)教育的劣勢(shì)

第一，學(xué)生人數(shù)少。排球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生就更少了。第二，資金投入少。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要與科研項(xiàng)目掛鉤，所以學(xué)生可用的創(chuàng)業(yè)資金較少。第三，創(chuàng)業(yè)課程明確且有意識(shí)地闡述了與企業(yè)家精神相關(guān)的關(guān)鍵主題（例如企業(yè)家精神現(xiàn)象背后的意識(shí)形態(tài)以及他們自己對(duì)這些意識(shí)形態(tài)的立場(chǎng)）。創(chuàng)業(yè)課程學(xué)生的反應(yīng)在抗拒、好奇甚至被吸引之間交替出現(xiàn)。學(xué)生在課程開始時(shí)很好奇，但后來似乎變得不安。有一種不舒服的感覺，也許還有一種難以置信的感覺，“標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)一門有意義、快樂和有益的課程，拋棄課程的關(guān)鍵性并不是答案，處理這些學(xué)生的反應(yīng)才是重要的［7］。

然而，令人不安的創(chuàng)業(yè)教育要求有關(guān)學(xué)者重新思考教育計(jì)劃和課程中的方法，同時(shí)也要求重新思考創(chuàng)業(yè)教育衍生出的教育價(jià)值?；蛘?，重新思考學(xué)習(xí)結(jié)果可能有助于重新設(shè)計(jì)方法。例如，如果賦予學(xué)生權(quán)利并使他們從創(chuàng)業(yè)行為的壓力中解放出來，那么顯然，這一目標(biāo)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和預(yù)期結(jié)果都有影響。此外，當(dāng)要求學(xué)生批判性地評(píng)估創(chuàng)業(yè)的不同形式、后果和對(duì)各種行為的不同影響時(shí)，也需要教師調(diào)整關(guān)于實(shí)踐和學(xué)習(xí)成果的討論。鑒于批判性思維是大學(xué)教育的主要學(xué)習(xí)成果之一，將其作為創(chuàng)業(yè)教育中的一種具體學(xué)習(xí)成果進(jìn)行探討可能會(huì)很有趣。盡管批評(píng)對(duì)一些同學(xué)來說可能是一個(gè)令人不快的概念，但筆者堅(jiān)信，批判性地參與創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)生意識(shí)到他們可以作出決定——也許是他們最初無法作出的決定。作為教育工作者，仍然希望學(xué)生作出更明智的決定，這樣也有助于讓世界更安全、更可持續(xù)、更有趣。

6 結(jié)語

體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義，鑒于對(duì)創(chuàng)業(yè)技能的日益認(rèn)可，作為基本就業(yè)能力和生活屬性，大學(xué)畢業(yè)生技能越來越多地被視為在重塑人力資源。確定了創(chuàng)業(yè)教育的兩個(gè)主要群體，即有針對(duì)性學(xué)習(xí)關(guān)于企業(yè)家精神的課程，學(xué)習(xí)企業(yè)家精神在畢業(yè)生中課程中是必須的。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)思維的發(fā)展需要在學(xué)校環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐與挑戰(zhàn)。因此，創(chuàng)業(yè)教育者網(wǎng)絡(luò)已具有國(guó)際必要性，其存在已成為一個(gè)評(píng)估國(guó)家發(fā)展的指標(biāo)，這是當(dāng)務(wù)之急。擴(kuò)展到大學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)校教育和職業(yè)教育，教師通過交流經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)被描述為“絕對(duì)優(yōu)先事項(xiàng)”。在教育政策的制定中，作為知情的教師、教育工作者可以反過來為決策提供信息并提供幫助，推動(dòng)文化變革。

通過創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維和行為，支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力。創(chuàng)業(yè)教育可以影響思維和學(xué)生的行為。在學(xué)術(shù)界，創(chuàng)業(yè)心態(tài)可能影響任何形式的大學(xué)商業(yè)合作。對(duì)于學(xué)生來說，在畢業(yè)后或?qū)砟硞€(gè)時(shí)候，他們都會(huì)創(chuàng)造新的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。相反，這可能會(huì)使他們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)成為員工之后更加以內(nèi)部企業(yè)家精神要求個(gè)人行為。這種創(chuàng)業(yè)教育功能是雙向的，既影響需求，也影響供給。提供創(chuàng)業(yè)教學(xué)或創(chuàng)業(yè)環(huán)境只是等式的一個(gè)方面，有時(shí)被稱為“自上而下的方法”，這是創(chuàng)業(yè)教育的需求側(cè)，反映了激勵(lì)動(dòng)機(jī)的“自下而上的方法”。