馬壯 周風(fēng)祥

(伊犁師范大學(xué)體育學(xué)院 新疆伊寧 835000)

《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）的頒布，標(biāo)志著我國(guó)新一輪體育教學(xué)改革的到來(lái)?！吨笇?dǎo)綱要》明確指出，要深化體育教學(xué)改革，強(qiáng)化“教會(huì)、勤練、常賽”，構(gòu)建科學(xué)、有效的體育與健康課程教學(xué)新模式，為實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”“體育強(qiáng)國(guó)”作出體育學(xué)科的貢獻(xiàn)［1］。自此，“教會(huì)、勤練、常賽”逐步進(jìn)入體育教師的視野。因此，該文在“教會(huì)、勤練、常賽”視域下，從何為“教會(huì)”，怎樣“教會(huì)”；何為“勤練”，怎樣“勤練”；何為“常賽”，怎樣“常賽”6個(gè)方面對(duì)中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行新的思考，從而幫助中學(xué)體育教師全面把握和落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”提供系統(tǒng)性教學(xué)思路和方法，提升中學(xué)體育課堂教學(xué)的整體效率，促進(jìn)中學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

1 中學(xué)體育教學(xué)中關(guān)于“教會(huì)”的新思考

1.1 何為“教會(huì)”

從宏觀角度講，所謂“教會(huì)”實(shí)際上就是學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，是學(xué)生理解、掌握并運(yùn)用的標(biāo)志。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中理解是基礎(chǔ)，掌握是目的，運(yùn)用才是目標(biāo)。如果學(xué)生不能達(dá)到基本的理解，即使已經(jīng)達(dá)到了掌握的目的，學(xué)生又怎樣才能夠達(dá)到目標(biāo)呢？例如：當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地講出正面雙手墊球的動(dòng)作要點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解標(biāo)準(zhǔn)地做出這些技術(shù)動(dòng)作，才算是真正理解，也就是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)中所說(shuō)的動(dòng)作技能達(dá)到粗略掌握階段；真正掌握是學(xué)生能夠熟記這些動(dòng)作要點(diǎn)并且可以在練習(xí)過(guò)程中時(shí)刻提醒自己，防止出錯(cuò)，通過(guò)大量練習(xí)使動(dòng)作技能熟練化，即動(dòng)作技能進(jìn)入改進(jìn)與提高階段；運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在任何情況下都能夠無(wú)意識(shí)地做出這一系列技術(shù)動(dòng)作，即動(dòng)作技能進(jìn)入鞏固與運(yùn)用自如階段。由此可見(jiàn)，真正的“教會(huì)”是能夠在練習(xí)和比賽中表現(xiàn)出來(lái)的。

從微觀角度來(lái)看，“教會(huì)”也會(huì)受到課程類型的影響，不同類型的課對(duì)“教會(huì)”有不同的標(biāo)準(zhǔn)。比如，在排球正面雙手墊球的新授課中，學(xué)生能夠牢記正面雙手墊球動(dòng)作要點(diǎn)并能大致地做出動(dòng)作就可以說(shuō)是“教會(huì)”，而在排球正面雙手墊球的復(fù)習(xí)課當(dāng)中，只有學(xué)生可以熟練地做出這些技術(shù)動(dòng)作，并掌握多種練習(xí)方法，才能夠說(shuō)是“教會(huì)”。因此，只有根據(jù)課程類型確定不同目標(biāo)的“教會(huì)”，才能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

1.2 怎樣“教會(huì)”

1.2.1 提高體育教師的綜合素養(yǎng)

體育教師作為體育教學(xué)的主導(dǎo)者，是教會(huì)學(xué)生的前提條件。這就要求體育教師既要精通體育學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉體育學(xué)科的基本框架和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又要有強(qiáng)烈的求知欲，不斷地給自己注入新的營(yíng)養(yǎng)，汲取新的力量，從而不斷充實(shí)和完善自己，體育教師只有具有豐富的文化底蘊(yùn)和精湛的專業(yè)技能，才能夠真正“教會(huì)”學(xué)生。因此，體育教師不僅要積極參加各種教學(xué)培訓(xùn)，不斷提高自身的理論素養(yǎng)。比如：教學(xué)公開(kāi)課、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)專題培訓(xùn)等；還要主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷更新的專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，比如MOOC課程、線上線下的各種培訓(xùn)、專業(yè)領(lǐng)域的研討會(huì)等。

1.2.2 優(yōu)化教學(xué)組織與方法

合理的教學(xué)組織與方法可以有效提高課堂教學(xué)的整體效果。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要注意知識(shí)的完整性和邏輯性，還要讓教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生由抽象到具體的身心特點(diǎn)。須明確每節(jié)課在什么時(shí)候進(jìn)行講解，在哪個(gè)階段進(jìn)行有效指導(dǎo)，以及怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)。教師只有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織和安排，才能使課堂教學(xué)取得良好的整體效果。比如：在排球正面雙手墊球的教學(xué)中，可以一改以前的教學(xué)示范，由教師找尋一些標(biāo)準(zhǔn)的視頻，讓學(xué)生觀看后模仿，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能夠展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的新鮮感，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)排球的興趣更加高昂。再比如：教師在進(jìn)行巡回指導(dǎo)的過(guò)程中，可以先由學(xué)生向教師講解，然后再由教師給予正確的指導(dǎo)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和糾錯(cuò)能力，還能夠有效加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解［2］。

2 中學(xué)體育教學(xué)中關(guān)于“勤練”的新思考

2.1 何為“勤練”

在中學(xué)體育教學(xué)中，“勤練”是指通過(guò)不斷地練習(xí)、刻苦訓(xùn)練和技能的不斷提高，所達(dá)到的熟練掌握、精通的狀態(tài)［3］。它不僅是中學(xué)體育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，同時(shí)也是學(xué)生在比賽中取得良好成績(jī)的關(guān)鍵。因此，片面追求大強(qiáng)度、大密度，顯然是不切實(shí)際的，不夠客觀的。那么，具體達(dá)到怎樣的程度才能算得上是“勤練”呢？《指導(dǎo)綱要》中明確指出，“體育課的時(shí)間中小學(xué)一節(jié)40（或45）min，每節(jié)課應(yīng)該包括10min左右的基本運(yùn)動(dòng)技能、20min左右結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練及組織對(duì)抗性比賽和放松拉伸等?！保?］當(dāng)然，“勤練”并不完全拘泥于課堂，體育教師要積極落實(shí)“校內(nèi)鍛煉一小時(shí)，校外鍛煉一小時(shí)”的要求，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社區(qū)體育的多元聯(lián)動(dòng)。只有將校內(nèi)校外的要求落實(shí)到位，才能夠稱得上是“勤練”。

2.2 怎樣“勤練”

2.2.1 制訂科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃

中學(xué)體育訓(xùn)練必須要有明確的目標(biāo)性和計(jì)劃性，當(dāng)然，這些目標(biāo)和計(jì)劃的基礎(chǔ)是建立在“教會(huì)”之上的，因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)體差異［4］，拿排球正面雙手墊球來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)完基本的技術(shù)動(dòng)作之后，有些學(xué)生接受能力很強(qiáng)，體育教師一點(diǎn)就通，那么這些學(xué)生就沒(méi)必要反復(fù)進(jìn)行固定擊球練習(xí)，可以直接練習(xí)對(duì)墻墊球；而有些學(xué)生接受能力有限，每次都不能準(zhǔn)確找到擊球點(diǎn)，那么讓這樣的學(xué)生直接練習(xí)對(duì)墻墊球顯然是行不通的；還有一些學(xué)生可以很好地完成技術(shù)動(dòng)作，但唯獨(dú)在體能上存在缺陷，還沒(méi)墊幾個(gè)球體力就跟不上了，這樣的學(xué)生應(yīng)該在練習(xí)過(guò)程中多一些體能訓(xùn)練。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和技能水平，制訂科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，明確每個(gè)訓(xùn)練階段的目標(biāo)和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。

2.2.2 注重基本功的訓(xùn)練

追根溯源，“教會(huì)”和“勤練”的目的就是為了學(xué)生在比賽中能夠使用出來(lái)，并為以后的生活習(xí)得一項(xiàng)自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。根據(jù)以往的各種比賽可知，取得比賽勝利的關(guān)鍵并不是絕佳的運(yùn)氣和優(yōu)秀的外部條件，而是扎實(shí)的基本功。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師必須注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練，如練習(xí)排球的正面雙手墊球時(shí)，首先要注意擊球點(diǎn)、手臂觸球位置和擊球部位，只有在這些內(nèi)容都正確的情況下才能進(jìn)一步注意墊球的穩(wěn)定性以及準(zhǔn)確性；籃球的運(yùn)球要在正確運(yùn)球的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求籃球運(yùn)球的節(jié)奏、速度和控制力等。

2.2.3 配備充足且良好的器材

充足且良好的體育器材是“勤練”的先決條件。體育課因其獨(dú)特的室外性存在諸多的安全隱患。因此，在教學(xué)過(guò)程中，擁有充足且良好的體育器材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和人身安全是至關(guān)重要的。例如，在足球教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)過(guò)多而足球數(shù)量不足，從而導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)次數(shù)達(dá)不到要求，就很可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練效果。但是，如果有足夠的足球和門(mén)框，學(xué)生就可以更好地練習(xí)，從而掌握足球技能，享受足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。同樣，在健美操教學(xué)中，如果使用的器材存在安全隱患，學(xué)生可能會(huì)因此受傷，無(wú)法完成技術(shù)動(dòng)作。所以，在中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)校需要配備充足且良好的體育器材，以確保學(xué)生的安全，提高訓(xùn)練效果。只有使用足夠好的設(shè)備，學(xué)生才能更好地掌握技能，享受體育運(yùn)動(dòng)。

2.2.4 布置體育課外作業(yè)

體育課外作業(yè)是連接課外與課堂的紐帶。為了讓學(xué)生能夠保持良好的身體素質(zhì)，國(guó)家頒布了“校內(nèi)鍛煉一小時(shí)，校外鍛煉一小時(shí)”的政策要求。在校內(nèi)，學(xué)生通過(guò)體育課程習(xí)得各種運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，在校外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)興趣選擇不同的鍛煉方式，如輪滑、游泳、攀巖等。這樣的要求不僅可以進(jìn)一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。通過(guò)體育課外作業(yè)的布置，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步鞏固課上所學(xué)的動(dòng)作技能，加強(qiáng)體育練習(xí)的效果，還可以更好地了解體育課程的教育目的。因此，課外體育作業(yè)既是課內(nèi)教學(xué)的延伸，也是課外鍛煉的指導(dǎo)，是落實(shí)“勤練”要求不可分割的一部分。

2.2.5 鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈

在中學(xué)體育教學(xué)中，想要精通任何一種項(xiàng)目都需要學(xué)生付出不懈的努力，學(xué)生必須要面對(duì)訓(xùn)練的枯燥和單調(diào)，只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，才能夠達(dá)到自己想要的結(jié)果。例如，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，初學(xué)者可能會(huì)面臨步點(diǎn)找不好、助跑節(jié)奏亂等問(wèn)題，需要通過(guò)不斷地練習(xí)來(lái)調(diào)整自己的助跑距離和節(jié)奏。想要真正地掌握，就需要學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行練習(xí)。同樣地，在進(jìn)行健美操教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行堅(jiān)持不懈的練習(xí)，才可以逐漸發(fā)現(xiàn)自己的變化，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，體育教師需要鼓勵(lì)學(xué)生克服枯燥、單調(diào)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練習(xí)慣，讓學(xué)生理解到“勤練”的必要性和重要性。只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，才能夠達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練成果，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

3 中學(xué)體育教學(xué)中關(guān)于“常賽”的新思考

3.1 何為“常賽”

“常賽”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是經(jīng)常開(kāi)展體育比賽。那么每周的比賽達(dá)到多少場(chǎng)次才算“常賽”呢？《指導(dǎo)綱要》中明確指出，“常賽”，面向全體學(xué)生，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容合理組織每堂課上的教學(xué)比賽，結(jié)合體育課堂教學(xué)組建班隊(duì)，要周周打比賽，周六、周日可組織全校體育比賽，在此基礎(chǔ)上組建校隊(duì)，參與區(qū)縣、地市、省等多級(jí)聯(lián)賽［4］。由此可以看出，“常賽”的主要戰(zhàn)場(chǎng)是在校內(nèi)，重點(diǎn)是在課上，校外的比賽還應(yīng)建立在此基礎(chǔ)之上。那么“常賽”的組織形式又該有什么類型呢？于素梅指出，既有課堂活動(dòng)式的教學(xué)比賽，也有課外競(jìng)爭(zhēng)式的正規(guī)比賽，比賽能夠激發(fā)興趣、強(qiáng)化技能、學(xué)以致用、提升水平、檢驗(yàn)效果等，具有綜合功能［5］。因此，關(guān)于“常賽”的組織形式應(yīng)是多種多樣的，既應(yīng)該包含課上的教學(xué)性比賽以及娛樂(lè)性比賽，還應(yīng)該包括課下的半正式比賽和正式性比賽。

3.2 怎樣“常賽”

3.2.1 完善項(xiàng)目設(shè)置，實(shí)現(xiàn)全員參與

學(xué)校要將競(jìng)賽選拔和全員參與共同抓起來(lái)，必須根據(jù)學(xué)生的興趣差異和年齡特征豐富比賽項(xiàng)目的種類，完善競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置，向更多的學(xué)生普及更多更好的項(xiàng)目，擴(kuò)大廣大青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)和便于學(xué)校組織教學(xué)開(kāi)展競(jìng)賽的項(xiàng)目，增設(shè)新興項(xiàng)目如跆拳道、輪滑等，強(qiáng)化多種項(xiàng)目（如排球、網(wǎng)球和羽毛球）的常態(tài)化開(kāi)展，保證學(xué)校內(nèi)實(shí)現(xiàn)周周開(kāi)展教學(xué)比賽、月月開(kāi)展專業(yè)或半專業(yè)比賽，提高競(jìng)賽開(kāi)展頻度，為學(xué)生參賽提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)；同時(shí)既要開(kāi)展競(jìng)技性比賽，也要根據(jù)學(xué)生群體現(xiàn)實(shí)需求豐富趣味性、挑戰(zhàn)性和集體性項(xiàng)目，提高競(jìng)賽人員的覆蓋面，帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與適合自己的競(jìng)賽項(xiàng)目，擴(kuò)大參與人群，實(shí)現(xiàn)全員經(jīng)常參與比賽。

3.2.2 完善體育教師隊(duì)伍建設(shè)

體育教師不僅是體育競(jìng)賽的發(fā)起者和組織者，同時(shí)還是體育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。面對(duì)未來(lái)體育競(jìng)賽的常態(tài)化發(fā)展，地方行政部門(mén)應(yīng)重視體育教師隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)整教師編制結(jié)構(gòu)，落實(shí)體育教師編制，高薪聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)人才，建立一支專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。與此同時(shí)，為了適應(yīng)未來(lái)競(jìng)賽多元化和專業(yè)化的發(fā)展，這支教師隊(duì)伍必須要橫向與縱向兼顧，不僅要具有多個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)和裁判資質(zhì)，而且還必須要精通這些內(nèi)容，不能夠只是略懂皮毛。

3.2.3 完善創(chuàng)新競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制

要建立和完善學(xué)校體育競(jìng)賽組織，開(kāi)展教師工作量與計(jì)算考核制度。由于體育工作相當(dāng)復(fù)雜和瑣碎，目前還屬于義務(wù)性工作，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將教師參與競(jìng)賽組織計(jì)入工作量，納入教師工作業(yè)績(jī)考核與職稱評(píng)定，提高薪資；獎(jiǎng)勵(lì)工作突出者，可以根據(jù)教師組織能力和對(duì)學(xué)生競(jìng)賽指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)能力和效果，對(duì)教師給予物質(zhì)上的團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)或個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師組織和開(kāi)展競(jìng)賽工作的積極性。同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)并重，結(jié)合學(xué)生切身利益，與學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)相掛鉤，鼓勵(lì)師生的參與熱情，積極探索發(fā)展性評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)勵(lì)方式。

3.2.4 吸引社會(huì)資源，提供充分保障

拓寬學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)源，增加經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)物質(zhì)保障。政府在繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)完善的同時(shí)，也可以鼓勵(lì)社會(huì)力量參與學(xué)校體育競(jìng)賽的組織開(kāi)展，豐富競(jìng)賽供給主體，雙方通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)共贏。比如：學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)馗咝?、體育俱樂(lè)部和社會(huì)體育場(chǎng)館合作，在特定時(shí)間段為學(xué)校開(kāi)展體育競(jìng)賽提供比賽場(chǎng)地，通過(guò)政府制定稅收優(yōu)惠政策，經(jīng)營(yíng)商以低價(jià)或者半賣(mài)半送的方式向?qū)W校提供體育器材。社會(huì)組織也可以對(duì)學(xué)校體育競(jìng)賽進(jìn)行宣傳和包裝，如應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體推廣校園競(jìng)賽，讓全員感受到競(jìng)賽氛圍。這樣一來(lái)，一方面很好地解決了學(xué)校體育競(jìng)賽舉辦場(chǎng)地的器材問(wèn)題，為競(jìng)賽常態(tài)開(kāi)展提供保障；同時(shí)也為俱樂(lè)部和社會(huì)體育場(chǎng)館達(dá)到了很好的宣傳效果，從而打造競(jìng)賽品牌，增加盈利，提升知名度。在經(jīng)費(fèi)方面，政府應(yīng)加大對(duì)學(xué)校體育競(jìng)賽的專門(mén)財(cái)政投入，經(jīng)費(fèi)要做到?？顚Ｓ茫膭?lì)企業(yè)和俱樂(lè)部對(duì)學(xué)校進(jìn)行贊助，實(shí)現(xiàn)資金來(lái)源渠道的多元化，保障學(xué)校體育競(jìng)賽科學(xué)長(zhǎng)久健康發(fā)展。

3.2.5 加強(qiáng)競(jìng)賽文化宣傳建設(shè)，提升全員體育競(jìng)賽認(rèn)知

學(xué)校體育競(jìng)賽做到常態(tài)化，應(yīng)把體育競(jìng)賽精神融入校園文化建設(shè)之中，大力營(yíng)造富有時(shí)代氣息的體育文化氛圍，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)觀看和參與體育競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生參與體育競(jìng)賽意識(shí)［6］?？梢酝ㄟ^(guò)政府主導(dǎo)，聯(lián)合社會(huì)力量，以學(xué)校為主體廣泛開(kāi)展體育競(jìng)賽主題演講、讀書(shū)征文等活動(dòng)；建設(shè)校園體育文化長(zhǎng)廊，用燈箱標(biāo)牌開(kāi)設(shè)體育競(jìng)賽宣傳欄；利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、校史榮譽(yù)墻等傳播載體，頌揚(yáng)體育競(jìng)賽先進(jìn)人物事跡，擴(kuò)大接觸面積，切身體會(huì)體育競(jìng)賽的拼搏進(jìn)取精神，使學(xué)生受到熏陶和感染。落實(shí)學(xué)校體育工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校體育競(jìng)賽的宣傳工作，使教師和學(xué)生在校園文化氛圍中接受體育競(jìng)賽精神的浸染和洗禮，潛移默化地從思想上改變?cè)鹊墓逃姓J(rèn)知，從而切實(shí)提升全員對(duì)學(xué)校體育和體育競(jìng)賽的認(rèn)知，強(qiáng)化持續(xù)參與，促進(jìn)學(xué)校體育競(jìng)賽的常態(tài)良性發(fā)展。

3.2.6 構(gòu)建“家—校—社—政”協(xié)同聯(lián)動(dòng)的課外體育模式

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上曾指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。因此，基于“常賽”實(shí)施的對(duì)象是全體學(xué)生，結(jié)合“常賽”在運(yùn)動(dòng)技能掌握和體育育人方面的重要意義，構(gòu)建“家—?！纭?/p>

協(xié)同聯(lián)動(dòng)的課外體育模式是非常有必要的［7］。家庭是學(xué)生體育行為轉(zhuǎn)變和習(xí)慣養(yǎng)成的重要場(chǎng)所，其主要任務(wù)為配合學(xué)校完成校內(nèi)外課外體育任務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，重視體育，支持孩子參與體育，陪伴孩子鍛煉，指導(dǎo)孩子鍛煉，與孩子一起鍛煉，尤其要重視“家長(zhǎng)榜樣”的作用。社會(huì)或社區(qū)是學(xué)生體育行為得以鞏固的場(chǎng)所，其主要任務(wù)為提供課外體育鍛煉和比賽所必需的場(chǎng)地器材設(shè)施、體育俱樂(lè)部、體育社團(tuán)、含體育的社區(qū)教育、體育教育人員（教練員、體育指導(dǎo)員）等。政府是實(shí)現(xiàn)課外體育社會(huì)化和促進(jìn)學(xué)校體育與社會(huì)或社區(qū)體育資源有效交換的重要推手，其主要任務(wù)為購(gòu)買(mǎi)社會(huì)力量進(jìn)入課外體育，打通學(xué)校與社會(huì)之間的通道，主要有體育俱樂(lè)部或體育社團(tuán)形式、社區(qū)體育教育形式、“高參+”形式等［8］。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“教會(huì)、勤練、常賽”貫穿了中學(xué)體育教學(xué)的全部，可以分別理解為掌握技能、練習(xí)技能和應(yīng)用技能。作為新時(shí)代的中學(xué)體育教師，要敢于打破傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)組織形式的局限性，全面把握“教會(huì)、勤練、常賽”一體化系統(tǒng)性教學(xué)思路與方式，在“會(huì)”“勤”“?！鄙舷鹿Ψ?，通過(guò)多樣的教學(xué)手段和方法，實(shí)施更有效的體育教學(xué)，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。