在音樂藝術(shù)方面，學(xué)前兒童有著很強(qiáng)的可塑性。學(xué)齡前階段是培養(yǎng)兒童音樂興趣、喚醒兒童藝術(shù)感的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校教育要抓住這一兒童藝術(shù)創(chuàng)造力成長迅猛期，制定合理的音樂課程，實(shí)施科學(xué)化音樂教育，引導(dǎo)學(xué)前兒童培養(yǎng)濃厚的音樂興趣，充分開發(fā)兒童音樂藝術(shù)天分，可為其今后的音樂創(chuàng)新創(chuàng)造力發(fā)掘奠定基礎(chǔ)。在農(nóng)村學(xué)校，音樂、美術(shù)、體育等課程往往不受重視，尤其是幼兒園等學(xué)前階段學(xué)校，音樂課程設(shè)計(jì)與教學(xué)不規(guī)范的現(xiàn)象更加普遍。另一方面，由于教學(xué)理念意識(shí)、師資力量和教學(xué)設(shè)施等方面的欠缺，使得農(nóng)村學(xué)校音樂教育成效更加不理想。可以說，有效加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校學(xué)前音樂教育，為農(nóng)村學(xué)前兒童提供科學(xué)完善的音樂教育迫在眉睫。由齊穎、梁宇主編的《學(xué)前兒童音樂教育實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教程》一書全面介紹了學(xué)前兒童音樂教育的基本理論，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)實(shí)施學(xué)前兒童音樂教育的重要意義，解析了學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則。對(duì)于學(xué)前兒童具體音樂課程，包括韻律教學(xué)、演奏教學(xué)、音樂欣賞、音樂游戲、心理活動(dòng)等課程的教學(xué)實(shí)施制定了詳細(xì)方案。總體而言，該書對(duì)于強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)前兒童音樂教育具有一定參考借鑒價(jià)值。

首先，科學(xué)的音樂課程設(shè)計(jì)是提升農(nóng)村學(xué)前音樂教育成效的基礎(chǔ)。正如本書所強(qiáng)調(diào)的，學(xué)前音樂教育課程設(shè)計(jì)決定了音樂教學(xué)活動(dòng)的育人成效。學(xué)前音樂教育的課程設(shè)計(jì)必須與當(dāng)下學(xué)前音樂教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，在課程內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和課程教學(xué)評(píng)價(jià)等方面要嚴(yán)格遵循學(xué)前音樂教育基本目標(biāo)，使音樂課程設(shè)計(jì)能夠在最大程度上發(fā)揮激發(fā)塑造兒童音樂素養(yǎng)的作用。音樂課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)安排還必須符合學(xué)前兒童的認(rèn)知能力水平，切勿實(shí)施超前教學(xué)。同時(shí)，兒童的信息接受能力與注意力水平要弱于成人，因此，在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)選擇上就要十分慎重，要采用多元化（線上與線下模式結(jié)合、文字與圖片音像結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合）的教學(xué)辦法，讓音樂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)趣味豐富、形式多元的教學(xué)狀態(tài)，以提升音樂教學(xué)課堂對(duì)兒童的吸引力。其次，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)前音樂教育成效的影響同樣十分明顯，本書基于對(duì)學(xué)前音樂教學(xué)大綱的認(rèn)真研讀與深刻領(lǐng)會(huì)，對(duì)音樂歌唱、韻律活動(dòng)、演奏活動(dòng)、音樂欣賞活動(dòng)、音樂游戲活動(dòng)和兒童心理調(diào)節(jié)等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)作了詳細(xì)解析，包括教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)材料選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織與指導(dǎo)、設(shè)計(jì)實(shí)踐等，作者以具體課程設(shè)計(jì)實(shí)例作了全面而深入的介紹，對(duì)于學(xué)前兒童音樂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)具有顯著啟發(fā)意義。最后，在教學(xué)模式方面必須推陳出新，結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極影響，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的具體特征，靈活采用傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)或多媒體教學(xué)模式，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為第一原則。由于兒童認(rèn)知心理與注意力水平不同于成人，采用趣味性較強(qiáng)的游戲教學(xué)模式較為適宜，將晦澀的音樂理論以游戲的方式呈現(xiàn)出來，既能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)比單一采用理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式更有效。

在談?wù)撘魳方虒W(xué)理論的同時(shí)，也要考慮農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)特殊性，農(nóng)村學(xué)校較為普遍的問題是音樂課程教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)執(zhí)行不到位、師資力量有限、學(xué)生基礎(chǔ)較差、教學(xué)硬件設(shè)施條件較差和教學(xué)理念陳舊等，這些都是阻礙農(nóng)村學(xué)前音樂教育成效提升的因素?；诖?，在客觀分析農(nóng)村學(xué)校學(xué)前音樂教育現(xiàn)狀的時(shí)候，要考慮到導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的綜合性因素。對(duì)于教學(xué)理論的應(yīng)用要考慮農(nóng)村學(xué)校實(shí)施的可行性，切勿不顧實(shí)際的生搬硬套。對(duì)此，本書提出了要建立農(nóng)村學(xué)校學(xué)前音樂教育的評(píng)價(jià)與價(jià)值取向，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到廣泛傳播、錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)得到抑止。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了采用合理的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方法的重要性，評(píng)價(jià)方法要具有多元化、客觀性、針對(duì)性和不錯(cuò)的可操作性，使學(xué)前音樂教學(xué)成效能夠清晰呈現(xiàn)出來并得到及時(shí)反饋。當(dāng)前來看，農(nóng)村學(xué)前音樂教育首先要解決的是教學(xué)理念方面的問題，在樹立正確學(xué)前音樂教學(xué)理念的基礎(chǔ)上再談教學(xué)軟硬件條件的改善，循序漸進(jìn)，逐步構(gòu)建科學(xué)合理的農(nóng)村學(xué)前音樂教學(xué)生態(tài)體系。