王洪濤?趙偉偉

［摘要］ 立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是班級管理的核心目標(biāo)。本文首先從學(xué)生成長、班級建設(shè)和學(xué)校發(fā)展三個方面探討了立德樹人理念融入班級管理的重要意義，接著從尊重學(xué)生的個性、制定班級制度、開展德育活動等方面提出了立德樹人理念與小學(xué)班級管理的融合措施。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)班級管理；立德樹人；核心使命；班本策略

立德樹人作為我國教育的根本任務(wù)，其核心在“德”，主體是“人”，關(guān)鍵在“教”，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主陣地，積極開展德育，把立德樹人滲透到班級管理的各個環(huán)節(jié)，塑造學(xué)生的健康心理和良好品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，傳承優(yōu)秀文化，使學(xué)生成長為全面發(fā)展的有用之才是當(dāng)前教育的重中之重。

一、立德樹人理念引領(lǐng)班級管理的現(xiàn)實(shí)意義

“立德” 是以德育為先，“樹人”是堅持以人為本， 將立德樹人理念融入班級管理中，為班級管理工作指明了方向，對學(xué)生、班級和學(xué)校有著重要的意義。

（一）對學(xué)生成長的意義

小學(xué)階段是人生最基礎(chǔ)的時期，對一個人的未來發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用。在班級管理中，班主任圍繞立德樹人開展班級活動，對學(xué)生成長很有意義。首先，它有利于發(fā)展學(xué)生的品德修養(yǎng)。用優(yōu)良的思想和行為來影響和引導(dǎo)學(xué)生，可以不斷提升學(xué)生的道德水平。其次，有助于學(xué)生立常志。從“立德”的角度塑造學(xué)生的品行，從“樹人”的角度培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生逐步有目標(biāo)、有志向，對未來充滿美好憧憬。再次，有助于學(xué)生形成自我管理能力。在立德樹人思想的引導(dǎo)下，教師開展的是適合學(xué)生發(fā)展的教育活動，學(xué)生心中有志向，行為展品行，這種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生逐步提升自我約束、自我管理能力，知道有所為和有所不為。

（二）對班級建設(shè)的意義

班級作為學(xué)校的基本單位，不僅要落實(shí)教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的重任。將立德樹人的德育理念融入班級管理，對于班級來說意義重大。首先，它為班級發(fā)展指明了方向。立德樹人思想指導(dǎo)下的班級活動以培養(yǎng)學(xué)生的品德為主要任務(wù)，可以幫助老師過濾掉部分不正確、無意義的活動，全心提升學(xué)生的道德水平。其次，它有助于形成正確、積極的班級價值觀。圍繞立德樹人開展班級管理，不僅能夠從道德上引導(dǎo)學(xué)生注重公共道德、集體道德，也能從實(shí)踐層面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和合作意識，對于提升班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力至關(guān)重要。再次，它有助于班級和學(xué)生相互促進(jìn)。學(xué)生的優(yōu)秀和班級的發(fā)展相輔相成，學(xué)生在班級生活會受到集體潛移默化的影響，價值觀影響學(xué)生道德品質(zhì)的形成，而學(xué)生的道德品質(zhì)水平影響著班級整體發(fā)展。

（三）對學(xué)校發(fā)展的意義

立德樹人是教育的根本任務(wù)。學(xué)校是開展教育活動的主要場所，將立德樹人的德育理念融入班級管理不僅能促進(jìn)學(xué)生的成長，同時也有利于學(xué)校良好德育環(huán)境的建立，促進(jìn)學(xué)校良好道德風(fēng)氣的形成，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。

二、小學(xué)班級管理踐行立德樹人使命的班本策略

要使班級管理體現(xiàn)出立德樹人的特點(diǎn)，可以將立德樹人作為班級管理的核心理念，讓每一項班級管理工作都能成為落實(shí)立德樹人理念的行動。

（一）師者以身作則是落實(shí)立德樹人的內(nèi)在訴求

對于小學(xué)生來說，班主任就是學(xué)生行為的標(biāo)桿，學(xué)生會在潛意識中模仿教師的言行舉止。因此，班主任應(yīng)努力提升自己的德育素養(yǎng)，做學(xué)生道德上的榜樣和表率。在生活中，班主任要求學(xué)生按時到校早讀，自己就應(yīng)該按時上班、上課，不遲到，不早退；要求學(xué)生字跡工整，自己也應(yīng)該書寫規(guī)范；不允許學(xué)生奇裝異服，班主任首先要做到衣裝得體；要求學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，班主任也應(yīng)該看到垃圾隨地?fù)炱?。只有自己做到“立德”“樹己”，才能幫助學(xué)生認(rèn)同這一理念。

（二）尊重學(xué)生個性是落實(shí)立德樹人的有效前提

將學(xué)生放在與教師平等的地位，理解和尊重學(xué)生的所思所想和人格尊嚴(yán)是立德樹人的前提。每個學(xué)生都具有不同的特點(diǎn)，班主任在開展教育活動時，應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生個體的差異性和特殊性，因材施教。

在三年級時，班上一位學(xué)生精致的“兔子”筆袋在教室里不翼而飛。兩天后，同班的一個女生課桌里出現(xiàn)了同樣的筆袋。很明顯，這個女生很有可能拿了同學(xué)的東西。于是，我找來這個學(xué)生私下詢問，對于我的疑惑，該名學(xué)生都能很淡定地給出“合理”答案。但當(dāng)我要與該學(xué)生家長核實(shí)時，遭到了該名學(xué)生的拒絕，并且一直央求我：“只要你不告訴我媽媽，讓我做什么都可以?！蔽殷@訝于這名學(xué)生的表現(xiàn)。究其緣由，原來與她媽媽簡單粗暴的教育方式有關(guān)。之所以拿同學(xué)的筆袋，是不想讓媽媽因?yàn)樽约喊压P袋弄臟了這件事批評她。

這種事情，暴露了該名學(xué)生家庭教育的一些問題，比如親子溝通，如果我當(dāng)時告訴她的媽媽，孩子免不了一次懲罰，可能會阻礙有效教育的發(fā)生。于是，我答應(yīng)了她，不告訴她媽媽，并給學(xué)生分析了她行為的問題所在，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自己的問題。此外，我?guī)椭o那位同學(xué)寫了一封道歉信，連同筆袋一起悄悄地還了回去。也找到那位同學(xué)幫女孩“求情”，告訴她，東西不見了很心疼，但尊嚴(yán)沒有了更心疼，這種不好的行為我們應(yīng)該批評，作為同學(xué)，也應(yīng)該學(xué)會保護(hù)別人的隱私。

這件事在我的“隱瞞”下，學(xué)生免受了一次懲罰，也因?yàn)槲业慕逃?，她認(rèn)識到了自己的錯誤。基于對我的感謝和信任，該名學(xué)生再也沒有發(fā)生過類似的事情。

尊重是開展教育活動的前提。班主任要尊重學(xué)生的人格，以情感為基礎(chǔ)，對不同的學(xué)生采取適合的教育方式，促進(jìn)學(xué)生積極、正向的發(fā)展。

（三）完善班級制度是落實(shí)立德樹人的重要保障

以立德樹人為核心觀點(diǎn)開展的班級管理中，班級制度建設(shè)是重點(diǎn)內(nèi)容之一。首先，班主任要結(jié)合班級實(shí)際情況，民主制定切實(shí)可行的班級管理制度；其次，要嚴(yán)格落實(shí)班級管理制度，不能讓管理制度成為一紙空文；最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。比如，針對班級中早讀混亂的情況，我與學(xué)生一起制定了“早讀公約”。我們一起分析了班級早讀混亂的原因，如放書包和整理學(xué)習(xí)用品太慢，交作業(yè)引起混亂，偶爾無老師監(jiān)督，早讀內(nèi)容不吸引人，等等。針對這些問題，我們制定了早讀公約（如表所示），用制度約束和規(guī)范小學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生遵守班級秩序，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。自此公約施行以來，班級早讀逐步規(guī)范，學(xué)生也慢慢地從“他律”到“自律”。早上到學(xué)校后可以立即開始早讀，不需要他人過多的提醒。所以，把立德樹人教育與班級管理制度相融合，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自我管理、自我約束，讓他們自己主動去遵守和執(zhí)行班級管理制度。

（四）創(chuàng)新德育活動是落實(shí)立德樹人的核心載體

開展德育活動是培養(yǎng)學(xué)生品德習(xí)慣的重要抓手，將德育滲透到活動中，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)、收獲和成長，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于說教。德育活動包括主題活動和班會活動等。主題活動一般與學(xué)校的德育活動相聯(lián)系，共同實(shí)現(xiàn)育人目的。比如，“緬懷先烈”清明節(jié)活動、“六一”兒童節(jié)慶?；顒?、少先隊入隊儀式、體育節(jié)，等等，都承載著立德樹人的育人任務(wù)。班主任應(yīng)當(dāng)全力與學(xué)校配合，認(rèn)真完成每一項活動，從而實(shí)現(xiàn)育人價值。主題班會也是班級管理中常見的一種教育形式，它體現(xiàn)了班主任個性化的育人方式，是班主任落實(shí)立德樹人要求的重要陣地。比如，為了讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有更細(xì)致的了解，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，我開展了認(rèn)識花中“四君子”班本課程。針對花中“四君子”之蘭、菊、竹、梅，課程分別在9月、10月、11月、12月開設(shè)。活動形式分別從識其樣、畫其畫、品其詩、贊其節(jié)方面展開。通過一學(xué)期的班本課程，學(xué)生從“四君子”的名稱、外貌特征開始，到畫畫、寫詩，最后感悟品質(zhì)，逐步了解了“四君子”。在班級管理中，主題班會不僅是向?qū)W生傳達(dá)規(guī)范和要求的途徑，也是幫助學(xué)生塑造人格品質(zhì)、提升思想素質(zhì)的重要途徑。

（五）加強(qiáng)師生交流是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵策略

立德樹人思想指導(dǎo)下的師生溝通，是地位平等的溝通，絕不是傳統(tǒng)師生關(guān)系中老師說、學(xué)生聽，單方面表達(dá)的一種偏命令式的溝通方式。例如，對于學(xué)生遲到的現(xiàn)狀，班主任首先要做的不是批評，而是與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過平和的方式了解學(xué)生遲到的原因，讓學(xué)生敢于說出自己的真實(shí)情況。在此基礎(chǔ)上，班主任結(jié)合“理”的說服，通過案例或者故事使學(xué)生明白遲到的后果，認(rèn)識到自己的問題，由情入理使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)時的好習(xí)慣。平等的交流方式會讓學(xué)生不反感老師的教育，達(dá)到教育的目的。

（六）明晰賞罰規(guī)則是落實(shí)立德樹人的評價支撐

小學(xué)班主任在平時的教育教學(xué)中應(yīng)以鼓勵為主、懲罰為輔，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的熱情和積極性。班主任在對學(xué)生進(jìn)行鼓勵時，要采取合適的方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生能夠感受到教師對自己的認(rèn)同和發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)。例如，當(dāng)學(xué)生取得較好的成績時，班主任要及時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提升學(xué)習(xí)自信心；對于學(xué)生在生活中的行為舉止，班主任也應(yīng)及時肯定和表揚(yáng)，比如，主動做家務(wù)、尊老愛幼等。同時，教師也要適當(dāng)?shù)刂贫☉土P措施，使學(xué)生明白自己不當(dāng)行為的后果。例如，當(dāng)學(xué)生破壞課堂紀(jì)律和不按時完成作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行適度的批評教育。

同時，也要為班級設(shè)立競爭目標(biāo)。良性的競爭可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也能讓班級內(nèi)的學(xué)生在不同方面和階段都有奮斗的目標(biāo)。例如，對于班干部的選拔，班主任應(yīng)一改往常的全權(quán)負(fù)責(zé)，將權(quán)力下放給學(xué)生，做到自己的班委自己選。班主任只需對選拔出的學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)。這樣一來，可以讓學(xué)生真正參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的班級管理能力，也能使選出來的班干部更有群眾基礎(chǔ)，有利于班級的良性發(fā)展。通過這樣的方式，讓班級形成班干部管理學(xué)生，學(xué)生同時又對班干部形成監(jiān)督的良性循環(huán)。

立德樹人是我國教育的根本任務(wù)，也是班級管理的核心目標(biāo)。作為小學(xué)班主任，要重視立德樹人對于學(xué)生品德培養(yǎng)的重要性，充分發(fā)揮自身的榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生向自己看齊，把提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合能力作為班級管理的主要目標(biāo)，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。

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王洪濤 趙偉偉? ?河北省邢臺市邢臺經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)崇德小學(xué)。