●王 軻 馬 兵

研究生是國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量，研究生教育關(guān)乎著民族的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的重要舉措。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是教育強(qiáng)國(guó)的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，研究生教育是教育強(qiáng)國(guó)引領(lǐng)性的、內(nèi)在的、不可替代的重要組成部分，是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的制高點(diǎn)，在整個(gè)教育體系中的地位舉足輕重。[1]2020年7月29日，李克強(qiáng)總理在全國(guó)研究生教育會(huì)議上作出重要批示：“研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。”[2]2020年9月21日，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部等三部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》，提出新時(shí)代我國(guó)研究生教育的總目標(biāo)，即“到2025年，基本建成規(guī)模結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化、體制機(jī)制更加完善、培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升、服務(wù)需求貢獻(xiàn)卓著、國(guó)際影響力不斷擴(kuò)大的高水平研究生教育體系；到2035年，初步建成具有中國(guó)特色的研究生教育強(qiáng)國(guó)”[3]。為加快推進(jìn)新時(shí)代研究生教育事業(yè)的發(fā)展，河南省教育廳、河南省發(fā)展和改革委員會(huì)、河南省財(cái)政廳聯(lián)合頒布《河南省學(xué)位與研究生教育提升行動(dòng)計(jì)劃(2021—2025年)》，明確提出未來(lái)5年河南省研究生教育的主要任務(wù)，為河南省研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展指明方向。但是，由于河南省教育基礎(chǔ)薄弱、人口眾多，研究生教育中尚存在一些突出問(wèn)題，尤其是近年來(lái)研究生數(shù)量增長(zhǎng)與質(zhì)量提升不匹配，已成為河南省研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要阻礙?；诖?，有必要對(duì)新時(shí)代如何推進(jìn)河南省研究生教育高質(zhì)量發(fā)展這一問(wèn)題進(jìn)行深入研究，探索其高質(zhì)量發(fā)展路徑，以助力中原崛起和國(guó)家高等教育事業(yè)發(fā)展。

一、新時(shí)代河南省研究生教育取得的成績(jī)

(一)招生規(guī)模迅速擴(kuò)大

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)高等人才的需求比以往更甚，加之國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視和支持，全國(guó)研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大。2016—2019年間，我國(guó)研究生招生人數(shù)穩(wěn)步增長(zhǎng)，由66.71萬(wàn)人上升為91.65萬(wàn)人，在校生數(shù)量由198.11萬(wàn)人逐步上升為286.37萬(wàn)人；2020年，受新冠肺炎疫情影響，國(guó)家明確提出對(duì)公共衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)進(jìn)行擴(kuò)招，研究生整體規(guī)模迅速擴(kuò)大，招生人數(shù)躍升為110.66萬(wàn)人，在讀研究生人數(shù)達(dá)到313.96萬(wàn)人。[4]

與全國(guó)趨勢(shì)相同，河南省研究生規(guī)模也在持續(xù)擴(kuò)張。2016—2020年間,招生人數(shù)由14300人增長(zhǎng)至28263人,在校研究生數(shù)量由39500人增長(zhǎng)至69359人。[5]2020年以來(lái),河南省研究生擴(kuò)招主要向公共衛(wèi)生和醫(yī)藥方向傾斜?！逗幽鲜∩罨t(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推動(dòng)中醫(yī)藥教育改革與高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案》指出，要通過(guò)合理安排和調(diào)控，擴(kuò)大中醫(yī)藥及相關(guān)學(xué)科研究生招生規(guī)模。[6]概言之，近幾年我國(guó)和河南省研究生人數(shù)均呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，研究生總體規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。

(二)高校實(shí)力不斷增強(qiáng)

在各級(jí)政府的支持以及各大高校的共同努力下，河南省高校辦學(xué)水平持續(xù)提升。鄭州大學(xué)是世界一流大學(xué)建設(shè)高校、國(guó)家首批世界一流學(xué)科建設(shè)高校，自2017年成為一流大學(xué)后，一直穩(wěn)步發(fā)展，不斷登上新臺(tái)階，各種研究成果顯著。其化學(xué)、考古學(xué)、水利工程學(xué)等專業(yè)在全國(guó)名列前茅，化學(xué)與材料科學(xué)均位列ESI全球前1‰，臨床醫(yī)學(xué)、免疫學(xué)等14個(gè)學(xué)科位于ESI世界前1%。鄭州大學(xué)在獲批“雙一流”建設(shè)引導(dǎo)資金后，不斷加大學(xué)院、學(xué)科、平臺(tái)等方面的建設(shè)力度，全國(guó)位次穩(wěn)步提升，為加快建設(shè)世界一流大學(xué)做出了重要貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，河南省內(nèi)其他各類高校整體層次較之前也顯著提高。如，近年來(lái)，河南大學(xué)文理學(xué)科快速發(fā)展，綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)。在獲評(píng)國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校后，河南大學(xué)加快自身創(chuàng)新發(fā)展，和鄭州大學(xué)一并成為建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新高地和帶動(dòng)中原崛起的主力軍。在高校強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)態(tài)下，河南省政府積極推動(dòng)河南師范大學(xué)、河南理工大學(xué)、河南中醫(yī)藥大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、河南科技大學(xué)、華北水利水電大學(xué)7所高校的11個(gè)學(xué)科努力沖刺國(guó)家“雙一流”，投入專項(xiàng)資金，對(duì)其專業(yè)設(shè)置、結(jié)構(gòu)布局等進(jìn)行全方位優(yōu)化調(diào)整。這些積極實(shí)踐，有力帶動(dòng)了河南省其他高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)快速發(fā)展，推動(dòng)河南省高等教育層次整體邁上新臺(tái)階。

(三)創(chuàng)新基地建設(shè)成效彰顯

河南省研究生教育始終致力于提升學(xué)生的科研創(chuàng)新和實(shí)踐能力，探索了一系列行之有效的創(chuàng)新培養(yǎng)舉措。2012年12月，為貫徹科教興國(guó)、人才強(qiáng)省的教育方針，推動(dòng)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，河南省教育廳頒布《河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)實(shí)施辦法》，由此確定了在全省高校范圍內(nèi)建設(shè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地的總體思路。[7]經(jīng)過(guò)持續(xù)不斷的實(shí)踐探索，河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地已經(jīng)在諸多方面取得成效。

首先，基地申報(bào)數(shù)量逐年增加。2015年，獲批研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)的單位為鄭州大學(xué)等10所高校；2016年，獲批河南省研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)的單位上升為18所高校；2019年，河南省教育廳批準(zhǔn)河南大學(xué)、洛陽(yáng)師范學(xué)院等18所高校申報(bào)的20個(gè)創(chuàng)新培養(yǎng)基地；2022年，終期評(píng)估合格及以上的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地達(dá)到39個(gè)。[8]

其次，基地建設(shè)質(zhì)量逐步提高。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地的管理制度和規(guī)范逐漸完善，在人才培養(yǎng)、校企合作以及技術(shù)攻關(guān)等方面成效顯著，終期評(píng)估時(shí)獲得優(yōu)秀的創(chuàng)新培養(yǎng)基地?cái)?shù)量逐年增加。[9]同時(shí)，眾多創(chuàng)新培養(yǎng)基地在人才引導(dǎo)與培養(yǎng)、科研產(chǎn)出以及成果轉(zhuǎn)化方面取得實(shí)效，有力地推動(dòng)了河南省研究生培養(yǎng)機(jī)制的變革。

最后，科研成果豐富。依托研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地這一載體，以參與單位的碩士特色學(xué)科為著力點(diǎn)，以專項(xiàng)基金和科研設(shè)備為輔助，各大科研團(tuán)隊(duì)之間充分競(jìng)爭(zhēng)，顯著提升了科研能力，最為直接的表現(xiàn)是發(fā)明專利數(shù)以及國(guó)家級(jí)、省部級(jí)核心論文數(shù)量不斷攀升。同時(shí)，碩士研究生深入基地，從做中學(xué)，在校期間科研成果增多，實(shí)踐能力和科研素養(yǎng)得到提升。

二、新時(shí)代河南省研究生教育面臨的困境

河南省一向重視研究生教育工作，但由于教育基礎(chǔ)薄弱等原因，目前在人才培養(yǎng)理念、師資力量、課程設(shè)置、選拔機(jī)制、入學(xué)動(dòng)機(jī)等方面還存在一些亟待解決的問(wèn)題。

(一)人才培養(yǎng)理念缺乏創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)研究生教育不斷進(jìn)步，但總體而言，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍存在一定差距。我國(guó)原有的研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力尤為不足，制約培養(yǎng)質(zhì)量提升的深層次障礙有待破除。與全國(guó)大體情況一致，培養(yǎng)理念也是制約河南省研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。

一是資源共享程度不高。河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處在重要上升期，教育、醫(yī)療等重要公共領(lǐng)域都面臨資源不足的狀況。河南省各大高校雖積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，重視研究生教育質(zhì)量，不斷探索有效措施，但在教育資源有限的情況下，高校間處于一種競(jìng)爭(zhēng)乃至爭(zhēng)奪狀態(tài)，為了自身的發(fā)展，往往各自為營(yíng)，較少進(jìn)行資源交流和共享，導(dǎo)致有限資源未能發(fā)揮最大效用。

二是考核重視程度不夠。隨著國(guó)家對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的重視和對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的嚴(yán)打，迫于外部壓力，河南省各高校對(duì)考核重視度有了較大提高，但主要集中在最終考核即畢業(yè)論文上，而對(duì)階段性考核缺少足夠關(guān)注。階段性考核管理機(jī)制不健全，致使部分研究生缺乏創(chuàng)新思維和獨(dú)立的科研能力，在校期間較少獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究，無(wú)法全面了解學(xué)術(shù)規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)術(shù)功底不扎實(shí)，更有甚者出現(xiàn)畢業(yè)論文不合格的情況，以致延期畢業(yè)。研究生階段學(xué)生具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)特征，在缺乏外部壓力和內(nèi)部自制力的情況下，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)階段本該得到提升的獨(dú)立思考能力、專業(yè)素養(yǎng)和科研水平都會(huì)大打折扣，降低研究生教育的整體質(zhì)量。

(二)高校師資力量相對(duì)薄弱

每一階段的教育，都離不開教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。河南省與東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平處于弱勢(shì)，研究生數(shù)量增加與高校教師數(shù)量短缺的矛盾更為突出，師資力量建設(shè)壓力相對(duì)更大。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，鄭州大學(xué)、河南大學(xué)相較其他普通高校處于優(yōu)勢(shì)地位，而部分普通高校由于缺乏必要的資金投入，未能建立一支高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研能力的教師隊(duì)伍。由于學(xué)生多而專業(yè)課程教師較少，各高校研究生多為大班上課，師生缺乏充分的交流與互動(dòng)，這對(duì)提高研究生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和科研素養(yǎng)都極為不利，導(dǎo)致研究生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的吸收和掌握程度大打折扣。

同時(shí)，我國(guó)研究生教育實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師應(yīng)該是“指路明燈”，指導(dǎo)學(xué)生研究生階段以及未來(lái)的人生規(guī)劃。現(xiàn)實(shí)情況是，由于師資力量不足，一名導(dǎo)師可能同時(shí)帶多名學(xué)生，加之導(dǎo)師自身事務(wù)繁忙、科研項(xiàng)目較多，精力相對(duì)有限，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不足的問(wèn)題也就難以避免。

(三)課程設(shè)置過(guò)于單一

課程設(shè)置對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的提升極為重要，是研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。目前，河南省研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要阻滯是課程設(shè)置不合理。大部分高校研究生課程是文科以理論為主，理科以實(shí)驗(yàn)為主，太過(guò)單一保守。人文社科類專業(yè)的研究生大多以理論課程為主，或僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)上碎片化、不成體系的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少深入社會(huì)觀察社會(huì)現(xiàn)象、了解社會(huì)問(wèn)題，如定期走訪社區(qū)、做志愿服務(wù)等。對(duì)文科專業(yè)而言，缺少相應(yīng)的實(shí)踐課程，會(huì)阻礙學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論進(jìn)行思考和把握，難以提升其實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力。

缺少理論支撐的實(shí)踐是盲目的，而沒(méi)有實(shí)踐印證的理論是空洞的。一方面，學(xué)生會(huì)因缺少思想碰撞導(dǎo)致問(wèn)題意識(shí)不足，缺乏新的理論視角，學(xué)術(shù)創(chuàng)新的可能性大大降低，科研道路困難重重。另一方面，社會(huì)服務(wù)能力得不到充分提升，將阻礙研究生利用自己所學(xué)為社會(huì)做出力所能及的貢獻(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。河南省研究生課程改革，是推動(dòng)新時(shí)代河南省研究生高質(zhì)量發(fā)展必須突破的重要關(guān)口。

(四)選拔機(jī)制缺乏靈活性

研究生是精英型人才，選拔是影響其質(zhì)量的首要因素。只有選拔機(jī)制靈活，選拔方式合理，才能篩選出綜合素質(zhì)高、學(xué)術(shù)潛力大、熱衷科研的優(yōu)秀學(xué)生，提高研究生教育質(zhì)量和群體質(zhì)量。目前，我國(guó)研究生選拔機(jī)制尚存在不合理的成分，主要表現(xiàn)為選拔方式缺乏創(chuàng)新性、實(shí)踐性和靈活性。研究生選拔主要采取初試和復(fù)試相結(jié)合的方法，初試占比一般高于復(fù)試占比。相對(duì)而言，這樣的錄取方式偏向于考核理論知識(shí)的掌握程度和應(yīng)試技巧的運(yùn)用情況，難以全面考察學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、思辨能力、研究潛質(zhì)等綜合素養(yǎng)。

河南省內(nèi)多數(shù)高校也采取初試加復(fù)試的選拔方法，且一些高校初試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中占比很高。初試均為筆試，考察的是考生的專業(yè)素養(yǎng)和理論功底，基本不涉及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等其他重要能力的考察。除了“唯成績(jī)論”，當(dāng)前研究生選拔方式的不合理之處還在于未能根據(jù)學(xué)校情況和專業(yè)特點(diǎn)靈活變通，所有專業(yè)選拔方式差別不大，不能突出學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特點(diǎn)，導(dǎo)致一刀切，嚴(yán)重影響入學(xué)前的質(zhì)量把控和入學(xué)后的教育管理。

(五)考研動(dòng)機(jī)具有功利性

過(guò)大的人口壓力是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要障礙，也導(dǎo)致高校畢業(yè)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力。河南省是全國(guó)人口大省之一，據(jù)2021年全省人口抽樣調(diào)查結(jié)果，河南省2021年年末常住人口為9883.0萬(wàn)人，居于全國(guó)第三位。[10]在人口總量大、總體資源有限的情況下，每個(gè)人能爭(zhēng)取到的資源受多方面因素限制，尤其對(duì)于即將步入職場(chǎng)、并無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生而言，由于資源獲取和爭(zhēng)奪能力較低，如果選擇畢業(yè)后直接工作，找到的工作會(huì)大大低于自己的心理預(yù)期。在經(jīng)濟(jì)并未充分發(fā)展和就業(yè)資源短缺的雙重態(tài)勢(shì)下，河南省畢業(yè)生面臨的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻，很大一部分畢業(yè)生擔(dān)心找不到工作或者找不到滿意的工作，會(huì)選擇通過(guò)考研提升學(xué)歷的方式為將來(lái)的工作增加“籌碼”。于是，“考研熱”持續(xù)升溫，一年比一年強(qiáng)勁，但是真正出于科研興趣選擇讀研的只是少數(shù)，大部分是希望依靠高學(xué)歷應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，因此帶有較強(qiáng)的功利性。過(guò)分追求學(xué)歷造成的結(jié)果是研究生缺乏自主研究意識(shí)和能力，在研究生階段關(guān)注其他而非學(xué)術(shù)，專業(yè)素養(yǎng)難以提升。研究生必備的探索和求知精神欠缺，整體上降低了研究生的質(zhì)量。

三、新時(shí)代推動(dòng)河南省研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的對(duì)策

為實(shí)現(xiàn)河南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)快速發(fā)展和中原崛起的目標(biāo)，研究生教育已成為河南省未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)代課題，需要國(guó)家、高校、社會(huì)及研究生個(gè)體等各方同心同德、群策群力，做到以正確的政治方向?yàn)橐I(lǐng)，切實(shí)貫徹聯(lián)合培養(yǎng)模式，強(qiáng)化高校師資力量，實(shí)施科學(xué)的課程改革，改進(jìn)研究生選拔標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮好經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的反向促進(jìn)作用。

(一)把握政治方向，落實(shí)聯(lián)合培養(yǎng)

研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的初衷是為省域和國(guó)家培養(yǎng)更多頂尖人才，增強(qiáng)綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。鑒于此，研究生教育必須堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，加強(qiáng)思政課建設(shè)，創(chuàng)新性地提升學(xué)生政治素養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)該將先進(jìn)的教育理念貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，牢牢把握聯(lián)合培養(yǎng)這一主題，加強(qiáng)各大高校的互通合作。

其一，牢牢把握研究生教育的正確政治方向。實(shí)施立德樹人與培根鑄魂行動(dòng)[11]，將研究生培養(yǎng)與思想政治教育有機(jī)融合，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，把牢正確的政治方向，將科學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向貫穿于研究生教育管理工作全過(guò)程。同時(shí)，各高校要開全開好研究生思想政治理論課，深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在研究生教育中“四進(jìn)”，即進(jìn)學(xué)科、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

其二，切實(shí)把聯(lián)合培養(yǎng)落到實(shí)處。教育國(guó)際化背景下，我國(guó)研究生教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)必須以開放包容的理念為先導(dǎo)，借鑒國(guó)外研究生培養(yǎng)的有益觀念和經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)目前河南省各大高校共享理念不足的現(xiàn)狀，政府要加強(qiáng)引導(dǎo)，真正落實(shí)好聯(lián)合培養(yǎng)制度。聯(lián)合培養(yǎng)屬于一種新型的培養(yǎng)方式，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加快高層次人才培養(yǎng)進(jìn)程。提升學(xué)科建設(shè)質(zhì)量，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)資源共享，推動(dòng)交叉融合，努力建設(shè)一批特色鮮明的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和一流學(xué)科勢(shì)在必行。首先，教育行政部門要對(duì)高校進(jìn)行有效的思想教育工作，使他們認(rèn)識(shí)到在信息化社會(huì)，教育同其他行業(yè)一樣，充分有效的溝通交流和資源共享是制勝法寶，資源交換能產(chǎn)生更大價(jià)值；推動(dòng)組建校際學(xué)科聯(lián)盟，建立合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)研究領(lǐng)域、學(xué)科專業(yè)相近的高校深度合作和共享發(fā)展，如采取學(xué)科間、學(xué)校間課程互選、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘等方式，推進(jìn)集成式科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。其次，教育行政部門要發(fā)揮引領(lǐng)與橋梁作用，大力開展各大高校的聯(lián)合活動(dòng)，如開放式的大型學(xué)術(shù)會(huì)議等，豐富研究生的學(xué)術(shù)生活，拓寬學(xué)術(shù)視野，使志趣相投的教師和學(xué)生跨越學(xué)校、區(qū)域的限制，充分探討，互相學(xué)習(xí)。最后，教育行政部門要真正走出去，加大與省外、國(guó)外高校的聯(lián)合和互動(dòng)；要引導(dǎo)省內(nèi)高校進(jìn)一步優(yōu)化開放布局，推進(jìn)國(guó)際人才培養(yǎng)交流合作，拓展研究生的國(guó)際化視野，提升國(guó)際合作交流的質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)效果突出的高校予以獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造一種資源共享、互通有無(wú)的科研氛圍。

(二)增加政府投入，強(qiáng)化師資力量

教育資金和師資力量是研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，制約著研究生教育的質(zhì)量?；诤幽鲜「咝＝逃?jīng)費(fèi)分配不均衡以及師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱等現(xiàn)狀，應(yīng)著力探索多元化的教育經(jīng)費(fèi)籌措渠道和完善的教師引進(jìn)與成長(zhǎng)體系，為研究生教育高質(zhì)量發(fā)展提供充足的人力和財(cái)力支撐。

其一，進(jìn)一步加大對(duì)研究生教育的經(jīng)費(fèi)投入力度。為保證河南省研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，政府部門要適當(dāng)加大科研和教育投入，增強(qiáng)教育硬實(shí)力，千方百計(jì)吸引人才、用好人才、培養(yǎng)人才、發(fā)展人才，提升高校發(fā)展的軟實(shí)力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展視角考量，政府部門在劃撥經(jīng)費(fèi)時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地向高校傾斜。一方面，這些資金可以用來(lái)購(gòu)買、升級(jí)科研設(shè)備，為研究生進(jìn)行科研學(xué)習(xí)、開展科研工作提供硬件支持；另一方面，可以引進(jìn)省外乃至國(guó)外科研能力突出的教師，縮小上課規(guī)模，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提升上課效果，在解決教師數(shù)量不足問(wèn)題的同時(shí)加強(qiáng)質(zhì)量建設(shè)。

其二，進(jìn)一步增強(qiáng)師資力量。師資力量建設(shè)是提高研究生教育質(zhì)量的重要保證。一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)提升能力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，高校教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與提升，將終身學(xué)習(xí)的理念一以貫之，方能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的新要求。新時(shí)代河南省研究生教育高質(zhì)量發(fā)展有賴于高校教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力的提升，教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升的同時(shí)，各大高校要增加教師培訓(xùn)、外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。政府部門要支持高校建立跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨國(guó)界的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，完善導(dǎo)師崗前和在崗培訓(xùn)制度，注重導(dǎo)師綜合素質(zhì)培訓(xùn)。另一方面，通過(guò)國(guó)際交流拓展視野。研究生導(dǎo)師的國(guó)際化能力是影響研究生教育國(guó)際化水平的重要因素，是全球化時(shí)代對(duì)高校教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求。[12]在政府政策、財(cái)力等支持下，各高校要著力提高導(dǎo)師專業(yè)學(xué)術(shù)水平，選派優(yōu)秀骨干導(dǎo)師赴海外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，支持導(dǎo)師參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流、合作研究和訪學(xué)項(xiàng)目。

(三)優(yōu)化課程設(shè)置，重視教育管理

課程學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本方式，研究生課程設(shè)置的質(zhì)量制約著高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)目前研究生課程體系存在的缺乏創(chuàng)新性、實(shí)踐性等問(wèn)題，各大高校要有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行課程評(píng)估、反思和再設(shè)計(jì)。各培養(yǎng)單位應(yīng)聚焦于“完善課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容審批機(jī)制，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方式”[13]。此外，要持續(xù)推進(jìn)研究生課程思政建設(shè)，確保專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)課程設(shè)置的政治性和全面性。

其一，優(yōu)化研究生專業(yè)課程設(shè)置。一是課程設(shè)置要有強(qiáng)烈的目標(biāo)導(dǎo)向性。自主性強(qiáng)是研究生教育的突出特征，因此課程設(shè)置必須使學(xué)生明確總體目標(biāo)，才能自主制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分發(fā)揮課程的效用，才能使研究生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的目標(biāo)和方向。二是課程設(shè)置要根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。切實(shí)做到“針對(duì)不同類型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、模式和規(guī)模，強(qiáng)化培養(yǎng)條件、創(chuàng)新保障方式，確保課程教學(xué)、科研指導(dǎo)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)水平”[14]。首先，專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生的課程設(shè)置要加強(qiáng)區(qū)分。專業(yè)型的課程設(shè)置要有較強(qiáng)的就業(yè)導(dǎo)向，應(yīng)注重其技術(shù)能力培養(yǎng)，重視與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位的有效對(duì)接，增加研究生在校期間的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；學(xué)術(shù)型的課程設(shè)置要以提升學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力和科研素養(yǎng)為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多參加學(xué)術(shù)報(bào)告和會(huì)議，培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)思維，為日后的學(xué)術(shù)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，不同學(xué)科的課程設(shè)置要加強(qiáng)區(qū)分。尤其是人文社科類專業(yè)，需要在課程設(shè)置中融入更多社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升研究生社會(huì)服務(wù)能力，要把論文寫在河南大地上，促進(jìn)更多“河南創(chuàng)造”科研成果落地生根，精準(zhǔn)服務(wù)中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。最后，碩士研究生和博士研究生的課程設(shè)置要加強(qiáng)區(qū)分。碩士和博士處在不同的教育階段，碩士課程是博士階段的基礎(chǔ)，因此碩士階段課程多為基礎(chǔ)性的，而博士階段多為提升性的。然而，現(xiàn)實(shí)情況是同專業(yè)的碩士和博士課程設(shè)置具有很大相似性。高校各培養(yǎng)單位要順勢(shì)而為，及時(shí)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行評(píng)估和創(chuàng)新，摒棄陳舊、落后于時(shí)代的課程，立足時(shí)代需求，設(shè)置走在時(shí)代前列、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和國(guó)際視野的現(xiàn)代化課程。

其二，加強(qiáng)研究生在校管理。高校應(yīng)端正研究生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，維護(hù)學(xué)術(shù)研究的神圣性、純潔性與嚴(yán)肅性，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，強(qiáng)化日常監(jiān)督；[15]把牢研究生出口質(zhì)量關(guān)，敦促研究生培養(yǎng)單位切實(shí)建立并完善時(shí)限終結(jié)機(jī)制、分流淘汰機(jī)制及學(xué)術(shù)不端“零容忍”機(jī)制，扎實(shí)做好教育管理工作。

(四)靈活選拔標(biāo)準(zhǔn)，把好質(zhì)量關(guān)口

選拔是研究生教育的第一步，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。選拔標(biāo)準(zhǔn)是否靈活多變、是否能夠體現(xiàn)專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，決定著招收的研究生質(zhì)量的高低。若要構(gòu)建強(qiáng)有力的研究生教育系統(tǒng)，必須堅(jiān)持自身的獨(dú)立性與有序性，在明確自身發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建設(shè)多樣化、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、極具特色的招生選拔體系，注重不同選拔方式間的合理分工和密切合作。為推動(dòng)河南省研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，必須在選拔標(biāo)準(zhǔn)上有所改變和創(chuàng)新，依據(jù)不同專業(yè)制定不同的選拔標(biāo)準(zhǔn)，確保每一套選拔體系最適合該學(xué)校和該專業(yè)。

其一，選拔理念要破除唯成績(jī)論。以往唯成績(jī)論、注重理論知識(shí)的選拔標(biāo)準(zhǔn)和方式，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求和國(guó)際教育環(huán)境的需要。各高校應(yīng)堅(jiān)持“面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康”[16]的原則，注重基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，有針對(duì)性地選拔研究生。

其二，選拔方式要實(shí)現(xiàn)多元化。各高校應(yīng)根據(jù)自己的定位，與院系協(xié)商，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，制定出充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、能夠檢驗(yàn)學(xué)生科研潛力、有針對(duì)性的選拔方法。可以先進(jìn)行小規(guī)模的試點(diǎn)，根據(jù)其效果決定是否長(zhǎng)期使用。對(duì)理工科專業(yè)，在復(fù)試時(shí)可以加入考查學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的實(shí)踐項(xiàng)目，根據(jù)其具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判；對(duì)初試成績(jī)不太優(yōu)異但復(fù)試表現(xiàn)特別突出、科研潛力較大的學(xué)生，可以先破格錄取，通過(guò)考察期的表現(xiàn)決定是否最終錄取。對(duì)人文社科類專業(yè)，減少對(duì)教材中理論知識(shí)的考察，重點(diǎn)考核考生對(duì)社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象的敏感度，讓學(xué)生針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，以此評(píng)判學(xué)生是否具有問(wèn)題意識(shí)和社會(huì)敏感度，是否具有進(jìn)行社會(huì)科學(xué)研究所需要的特質(zhì)和潛力。

(五)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，減輕就業(yè)壓力

教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相輔相成，互相促進(jìn)。推動(dòng)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，必須以經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為后盾和支柱。作為人口大省，河南省經(jīng)濟(jì)相對(duì)于東南部發(fā)達(dá)地區(qū)較為落后，面臨著巨大的就業(yè)壓力。為此，河南省政府要通過(guò)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，防止過(guò)分追求學(xué)歷而導(dǎo)致研究生數(shù)量擴(kuò)張，為研究生教育發(fā)展減少負(fù)擔(dān)、提供支持；要加大與外省交流、互通和合作，及時(shí)引進(jìn)省外和國(guó)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有益經(jīng)驗(yàn)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入動(dòng)力。就業(yè)方面，政府部門要做好引導(dǎo)，通過(guò)建立政府扶持與擴(kuò)大就業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，及時(shí)發(fā)布崗位需求，與高校做好對(duì)接，把有限的就業(yè)機(jī)會(huì)用好用足。

在經(jīng)濟(jì)得到一定發(fā)展，就業(yè)矛盾有所緩解的情況下，畢業(yè)生就不會(huì)迫于就業(yè)壓力、在沒(méi)有對(duì)自身特點(diǎn)和理想做出充分評(píng)估的情況下盲目選擇考研。由此，便會(huì)一定程度上限制低質(zhì)量的規(guī)模擴(kuò)張，不僅為社會(huì)增加了就業(yè)人口，而且節(jié)省了有限的教育資源，就可用來(lái)培養(yǎng)那些真正有科研興趣和能力、能夠?yàn)榭蒲惺聵I(yè)發(fā)展做出新貢獻(xiàn)的研究生，以實(shí)現(xiàn)教育資源效益最大化，并推動(dòng)未來(lái)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。

四、小結(jié)

中華人民共和國(guó)成立70多年來(lái)，伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的平穩(wěn)發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也向著現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)邁進(jìn)。中國(guó)研究生教育起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展進(jìn)程較為曲折，因此在國(guó)際上享有較少的話語(yǔ)權(quán)。為順應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，滿足國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)代化的迫切需求，需要致力于建設(shè)有中國(guó)特色的研究生教育體系，推動(dòng)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)由研究生教育大國(guó)向研究生教育強(qiáng)國(guó)的順利轉(zhuǎn)變。

應(yīng)研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和中原崛起的現(xiàn)實(shí)需求，河南省要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，努力突破現(xiàn)實(shí)困境，破除常規(guī)發(fā)展模式的藩籬；堅(jiān)持“服務(wù)需求、提高質(zhì)量”這一發(fā)展主線，促進(jìn)各地市研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)均衡協(xié)調(diào)發(fā)展；以開放包容的辦學(xué)理念，推進(jìn)研究生課程設(shè)置改革，創(chuàng)建國(guó)際化、高水平的師資隊(duì)伍，建立健全研究生教育管理體系，純化研究生群體入學(xué)動(dòng)機(jī)。在中原大地辦好高質(zhì)量的研究生教育，推動(dòng)省域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教育事業(yè)共繁榮，為國(guó)家教育現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的達(dá)成持續(xù)發(fā)力，這是河南省研究生教育不可推卻的時(shí)代使命，也是不可逆轉(zhuǎn)的未來(lái)趨勢(shì)。