馬玉蓮

摘要：新課改的提出，讓教育發(fā)生了巨大的變化，教學改革迫在眉睫。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，課程改革也面臨著新的機遇。創(chuàng)客教育是一種基于互聯(lián)網(wǎng)背景的全新教育模式，現(xiàn)已被廣泛應用于教育領域當中。對于多數(shù)小學教師來說，怎樣激發(fā)學生學習語文的興趣是一大難題。利用創(chuàng)客教育，不僅可以讓語文教學更有趣，還能拓展學生的學習空間，讓學生有更好的發(fā)展。本文就創(chuàng)客教育模式展開討論，探索該模式在小學語文課程改革過程中的應用途徑，期望可以為小學語文教學提供一定的參考。

關鍵詞：創(chuàng)客教育；小學語文；課程改革

1 ? 創(chuàng)客教育的主要理念

創(chuàng)客教育是一種融合科學、技術、工程、藝術、數(shù)學等知識與技能，遵循自由開放、創(chuàng)新創(chuàng)意、探究體驗的教育理念，以實踐創(chuàng)造學習為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型教育模式。教師采用創(chuàng)客教育模式，需要以學生學情為基礎，以教師的課程設計為主要載體，通過學生自己動手實踐的過程完成既定任務；整個教育過程能夠有效提升學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學模式更加傾向于將目標放置于某一學科，而創(chuàng)客教育更強調(diào)將經(jīng)驗作為獲取知識的主要途徑，改變了知識傳播的路徑，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也能夠讓學習內(nèi)容更加有趣，對端正學生的學習態(tài)度有極大的好處。

2 ? 小學語文結合創(chuàng)客教育的教學現(xiàn)狀

學校教師之所以沒有將創(chuàng)客教育和小學語文教學結合在一起，主要原因是創(chuàng)客教育對于師生而言相對陌生，加上受到傳統(tǒng)教育模式的影響，要有所創(chuàng)新變得比較困難，他們難以探尋到將兩者結合到一起的辦法。除了教師以外，學生以及學生家長也難以接受創(chuàng)客教育所傳遞出來的全新的創(chuàng)客文化。在創(chuàng)客實踐活動中，部分家長采取消極的態(tài)度進行，無論是活動的組織還是參與，他們都不積極。

3 ? 創(chuàng)客教育對小學語文教學課程改革的意義

3.1有利于教育培養(yǎng)模式的改革

對于小學階段的學生來說，語文教學的成功與否，與課堂教學息息相關，所以語文教育培養(yǎng)模式的核心是語文課堂教學。小學生正處于成長發(fā)育的初級階段，這個階段的學生對于新知識的接受能力相對較強，而且新理念對于他們來說也會比較容易接受。而語文學科的教學，不僅會對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生影響，還會影響學生的理解能力，對于學生的語言溝通能力以及邏輯思維能力的發(fā)展也會有影響。所以，語文學科實際上與我們的日常生活息息相關，不可分割。因此，在教學的過程中，通過創(chuàng)客教育，一方面可以為學生提供自由發(fā)揮創(chuàng)意的空間，能夠讓學生的創(chuàng)新思維有一個更好的舞臺；另一方面可以給學生創(chuàng)造良好的實踐機會，而教師在教學的過程中融入實踐性的教學內(nèi)容，可以最大化整合教學資源，有效提升教學效果。

3.2促進語文教學開放性的提升

教師是學生學習成長過程中最主要的支持者，而家長在此過程中也扮演著非常重要的角色。從某一層面來看，家長和教師都是小學階段開展語文學習的最基礎的保障，而創(chuàng)客教育的開展需要教師和家長的共同支持，這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，讓學生有更好的發(fā)展。站在小學生的角度來看，教師在語文教學過程中既發(fā)揮著教學協(xié)調(diào)者的作用，也是學生的教學輔助者。教師在教學過程中要正視學生的主體作用，明確學生是課堂的主人，以此發(fā)揮學生的學習主觀能動性，讓學生能夠主動地學習。通過創(chuàng)客教育對小學語文教學課程的改革，有利于提高語文教學的開放性，讓學生的主動學習習慣得到良好的培養(yǎng)以及鍛煉，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目標。

3.3有助于發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的價值

課程是教育教學活動開展的最基本依據(jù)。在小學語文教學過程中，為了保證課堂可以滿足當代學生的需求，教師需要調(diào)動學生參與課堂的積極性。教師利用創(chuàng)客教育進行小學語文教學課程的改革，可以結合相關的內(nèi)容對創(chuàng)客空間進行構建，也可以運用多種工具以及材料為學生提供更廣闊的創(chuàng)造平臺，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在教育教學中的價值。教師可以將多媒體平臺自主學習引入課堂教學中，通過創(chuàng)設合作學習項目的方式，促進學生合作意識的培養(yǎng)，以此提升學生的合作學習能力，幫助學生對學習內(nèi)容進行進一步的探究，并且對知識有更加全面的把控。

4 ? 創(chuàng)客教育在小學語文教學中的應用

4.1充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術提升教學效果

創(chuàng)客教育是互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的產(chǎn)物，因此小學教師完全可以根據(jù)自己的教學需求，利用互聯(lián)網(wǎng)技術選擇適當?shù)牟牧线M行教學資料的補充，以此激發(fā)學生的學習興趣。除了影視材料，時事資料也非常重要。教師通過對時事資料和影視材料的合理安排，可以改變教學內(nèi)容枯燥乏味的狀況，讓學生集中注意力學習，從而有效提升教學效果。

4.2課程設計要立足于學生的實際生活經(jīng)驗

語文的學習包含方方面面，要達到真正的教育目的，不能單純依靠課本上的知識講授。作為語文教師，要將現(xiàn)實生活的各種元素和語文教學內(nèi)容相結合，并且鼓勵學生利用所學知識思考生活現(xiàn)象。創(chuàng)客教育模式強調(diào)根據(jù)經(jīng)驗來探索學習內(nèi)容，因此教師在進行課程設計時，要將比較零散的知識點進行匯總，找出知識點與實際生活有聯(lián)系的部分，進一步激發(fā)學生的想象力。教師在進行學生總結能力培養(yǎng)的時候，可以通過學生的反饋情況對課程設計進行評價，成功與否的判斷主要參考學生的反饋情況，并對效果不佳的設計進行合理的調(diào)整。

總而言之，創(chuàng)客教育作為一種新興的教育教學模式，具有一定的復雜性以及系統(tǒng)性，將其應用于語文教育教學改革中，能夠為小學語文教學帶來新的可能，但這也會為小學語文教學帶來一定的挑戰(zhàn)。因此小學語文教師需要高度關注創(chuàng)客教育的融入問題，切實發(fā)揮創(chuàng)客教育在教育教學中的重要價值，確保學生能夠接受良好的教育，同時在教學過程中也要滿足學生全面發(fā)展的需求，以此幫助學生掌握更多的語文知識。教師合理地應用創(chuàng)客教育，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，以此提升學生的自主學習意識以及學習能力，為學生后續(xù)的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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