王永琴

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。尤其在面對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生群體時(shí)，教師應(yīng)著重優(yōu)化教學(xué)方式和方法，注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用、解決生活問(wèn)題的目標(biāo)。案例導(dǎo)入法是借助一些常見(jiàn)的生活案例，將數(shù)學(xué)問(wèn)題有效融入其中的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探究能力非常有效。本文將針對(duì)此類教學(xué)方法展開(kāi)應(yīng)用探究分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：案例導(dǎo)入；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活物品；信息技術(shù)

眾所周知，近年來(lái)教育改革如火如荼，對(duì)各科目教育工作者提出了較高的要求，教師要積極結(jié)合相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)，探索高質(zhì)量且科學(xué)可靠的教學(xué)路徑，以提高課堂教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)結(jié)合本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的抽象性和邏輯性特點(diǎn)，在選擇教學(xué)方式方法時(shí)，尤其要關(guān)注教學(xué)成效，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，最大限度地貼近學(xué)生的日常生活，使學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并且將其用于解決日常生活中的各類難題，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的核心目標(biāo)。而案例導(dǎo)入教學(xué)法是當(dāng)下經(jīng)常使用的新型教學(xué)手段，即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例設(shè)計(jì)，并編入學(xué)科教學(xué)計(jì)劃中，配合一定的教學(xué)路徑和教學(xué)設(shè)備優(yōu)化教學(xué)呈現(xiàn)效果，從而使學(xué)生能夠在真實(shí)的教學(xué)情境中增強(qiáng)學(xué)科認(rèn)知體驗(yàn)，同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和解決問(wèn)題能力。因此，這種教學(xué)手段的引入有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效，值得廣大教師積極探索并實(shí)踐應(yīng)用。

1 ? 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心篩選教學(xué)案例

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師尤其要注重結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)逐漸完善教學(xué)方法。而案例導(dǎo)入教學(xué)法的應(yīng)用，也應(yīng)不斷結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇高質(zhì)量的教學(xué)案例，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效升級(jí)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有所不同，教師在篩選案例時(shí)要與學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)以及日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，選擇能夠使小學(xué)生接受和易于理解的案例，積極進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例的有機(jī)融入。對(duì)于教學(xué)案例，無(wú)論是課前導(dǎo)入，還是在課中教學(xué)，抑或是課后鞏固，教師都應(yīng)盡量與課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的良好導(dǎo)入。一般說(shuō)來(lái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)案例的篩選可以著重從三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行把握，以提高案例教學(xué)的有效性，提高案例導(dǎo)入法的教學(xué)成效。首先，案例導(dǎo)入法在選取過(guò)程中一定要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)要在難度上加以把控，并且應(yīng)該盡量選擇難度適中的教學(xué)案例，有助于學(xué)生主觀理解，也能促進(jìn)學(xué)生自主開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)；其次，案例導(dǎo)入法在應(yīng)用過(guò)程中還要盡量提升案例的趣味性和新穎性，避免選擇過(guò)于陳舊和老套的教學(xué)案例。案例過(guò)于陳舊和老套，不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，還會(huì)影響教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。最后，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，還應(yīng)盡量與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生能夠展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，喚醒其數(shù)學(xué)探究熱情。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)案例的應(yīng)用還應(yīng)與課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)要求，合理編制教學(xué)案例，并且使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中快速關(guān)聯(lián)已有的知識(shí)，強(qiáng)化新舊知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。例如，教師在教授《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)鐘表時(shí)間的認(rèn)知和掌握，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，引入了一份日常生活作息時(shí)間表的教學(xué)案例。在案例中，教師以班級(jí)某名學(xué)生為例，羅列出該名學(xué)生每日的作息時(shí)間及具體事項(xiàng)，如早晨6：30起床，7：00吃早餐，7：30上學(xué)，15：30放學(xué)。諸如這些細(xì)致的時(shí)間和事項(xiàng)，每名學(xué)生都十分熟悉，教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引出本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)，為學(xué)生正式介紹鐘表的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的刻度、時(shí)針以及分針等。

2 ? 借助信息技術(shù)，優(yōu)化案例展現(xiàn)效果

近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給各學(xué)科的教學(xué)工作帶來(lái)了較多的契機(jī)，尤其對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，利用信息技術(shù)有助于提高課堂教學(xué)成效，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具象化呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。而在案例導(dǎo)入教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中，教師也可以積極利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，豐富該項(xiàng)教學(xué)方法的呈現(xiàn)形式，從而吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，營(yíng)造課堂活躍氛圍。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師大多以口述板書(shū)的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)，而這一教學(xué)形式與案例導(dǎo)入法教學(xué)相融合，所能起到的教學(xué)成效有限，學(xué)生在記憶和理解時(shí)仍然存在諸多難點(diǎn)。對(duì)于大多數(shù)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)而言，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，無(wú)法專心致志地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，久而久之，會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍沉悶，無(wú)法喚醒學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的激情，從而使很多學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力不強(qiáng)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而借助信息化教學(xué)設(shè)備和資源，有助于讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)形象，也能更好地凸顯案例導(dǎo)入教學(xué)法的教育優(yōu)勢(shì)。教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過(guò)程中，借助多媒體將案例轉(zhuǎn)化成教學(xué)課件，將圖片、視頻以及音頻等形式相結(jié)合，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感。這樣一來(lái)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往能夠投入更多的專注力和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限和困境，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平。例如，教師在教授《分類與整理》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，觀看完成之后說(shuō)出自己具體的感受。在視頻中主要展現(xiàn)了兩個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架所放置的書(shū)目都是相同的，但第一個(gè)書(shū)架在每一排開(kāi)頭位置都有標(biāo)簽，包含具體的書(shū)目類型，同時(shí)在每層的書(shū)籍都整理得規(guī)范有序。而第二個(gè)書(shū)架則雜亂無(wú)章，書(shū)籍?dāng)[放沒(méi)有秩序。學(xué)生在觀看完這一視頻之后，對(duì)分類與整理這一數(shù)學(xué)概念有了初步了解，隨后教師再順勢(shì)借助教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，提升分類與整理的綜合能力。教師借助這一教學(xué)案例，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握水平明顯提高。

3 ? 利用生活物品，提高案例探究水平

在案例導(dǎo)入法的教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教師可以巧妙借助教學(xué)演示，提高學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)知，從而提高其探究水平。需要注意的是，該項(xiàng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)案例的演示路徑，應(yīng)盡量豐富案例演示形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容的深刻體驗(yàn)和直觀感受。一般說(shuō)來(lái)，案例演示需要搭配一些演示的工具，而這些教學(xué)演示工具則成為案例導(dǎo)入教學(xué)法中提高探究質(zhì)量的關(guān)鍵之一。演示工具可以選擇貼近學(xué)生日常生活的生活物品，這不僅有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)源于生活的認(rèn)知和體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化理解。利用案例導(dǎo)入教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，更有助于突破小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)困境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)探索和學(xué)習(xí)的距離。教師也可以借助生活中常見(jiàn)的事物，通過(guò)動(dòng)手摸一摸、擺一擺等形式，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維局限，從而提升學(xué)生的抽象思考能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。另外，借助案例教學(xué)法，還有助于學(xué)生在課后自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，合理應(yīng)用生活中常見(jiàn)的一些物品，深化探究行為和探究過(guò)程，從而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生借助生活常見(jiàn)物品解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合能力。

4 ? 增加課堂互動(dòng)，發(fā)揮案例教育價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，課堂互動(dòng)是極為重要的一環(huán)。良好的互動(dòng)形式有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的思維水平，能夠使其在積極有效的互動(dòng)形式中主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時(shí)候教師采用的方法屬于“填鴨式”教學(xué)方式，對(duì)發(fā)揮學(xué)生課堂上的主觀能動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性尤為不利。而在應(yīng)用案例導(dǎo)入法的教學(xué)過(guò)程中，教師改變了原有的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)互動(dòng)探究，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生能夠產(chǎn)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)行為，借助教學(xué)案例增強(qiáng)其探究意識(shí)，可以加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的靈活應(yīng)用，提高知識(shí)掌握水平。

5 ? 安排隨堂訓(xùn)練，鍛煉案例應(yīng)用技能

數(shù)學(xué)教學(xué)除了要傳授學(xué)生理論知識(shí)以外，還應(yīng)不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與水平。案例導(dǎo)入教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，借助有效的教學(xué)案例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化理解與靈活運(yùn)用水平，這才是案例導(dǎo)入教學(xué)法最本質(zhì)的教學(xué)目的。想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，一定的課堂練習(xí)是必不可少的。教師雖然可以利用課后作業(yè)鞏固和完善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，但課后環(huán)節(jié)無(wú)法細(xì)致觀察到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平，只能單純依靠習(xí)題的正確與否展開(kāi)判斷，這就無(wú)法有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況調(diào)整教學(xué)方向。因此，在案例導(dǎo)入教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)隨堂訓(xùn)練，觀察學(xué)生在隨堂訓(xùn)練活動(dòng)中的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用水平。相較于其他類型的教學(xué)方法而言，案例導(dǎo)入教學(xué)法展開(kāi)隨堂訓(xùn)練更具有教學(xué)實(shí)踐意義。借助真實(shí)的案例情境，有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而深化理解已有知識(shí)內(nèi)容，關(guān)聯(lián)新舊知識(shí)，發(fā)散思考，最終攻克隨堂訓(xùn)練的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題，減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

綜上所述，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)積極結(jié)合已有教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將案例導(dǎo)入教學(xué)模式融入教學(xué)過(guò)程中。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)找準(zhǔn)案例導(dǎo)入教學(xué)切入點(diǎn)，借助信息技術(shù)、課堂互動(dòng)、隨堂訓(xùn)練等形式，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法的高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而為培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提升其數(shù)學(xué)綜合能力做好鋪墊。

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