馬光正

摘要：當(dāng)前，在我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的過程中，各類信息技術(shù)已經(jīng)開始在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)擁有極為廣泛的應(yīng)用空間。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為數(shù)學(xué)課程主題教學(xué)模式的實(shí)施提供了一定的幫助，教師可運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課程教學(xué)的有效性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式要遵循以下原則：靈活性原則，合理定位師生角色原則，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具原則。要采用以下策略：科學(xué)開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；主題教學(xué)模式；原則；策略；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）21-0089-04

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息獲取渠道和知識(shí)學(xué)習(xí)途徑得到拓展。教師需要形成正確的創(chuàng)新意識(shí)和觀念，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)開展育人工作，確保教育教學(xué)活動(dòng)的有效性與先進(jìn)性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，主題教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了新的路徑。主題教學(xué)模式的應(yīng)用，能提高教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中靈活合理地運(yùn)用主題教學(xué)模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、主題教學(xué)模式概念分析

主題教學(xué)模式是一種優(yōu)質(zhì)、高效的現(xiàn)代化教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)理論，開展一系列的教學(xué)實(shí)踐。主題教學(xué)模式是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有效途徑，能助力學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作建立聯(lián)系、順利完成知識(shí)遷移與知識(shí)內(nèi)化?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)與核心素養(yǎng)教育理念存在偏離現(xiàn)象。為此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式需要做出相應(yīng)的優(yōu)化與調(diào)整，以適應(yīng)新型教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論，為二者之間的相互融合提供良好的渠道[1]。

新世紀(jì)以來，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教育工作者在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入主題教學(xué)模式，以問題為基準(zhǔn)，以主題為基準(zhǔn)，師生保持密切的互動(dòng)與交流，有效解決實(shí)際問題。此種現(xiàn)代化教學(xué)模式與傳統(tǒng)理論灌輸式教學(xué)模式存在本質(zhì)區(qū)別，無論在備課環(huán)節(jié)，還是在課堂預(yù)熱環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，都發(fā)生了很大變化。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生不再處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，通過與教師的互動(dòng)交流，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課程教學(xué)中科學(xué)開展主題性教學(xué)，能夠提升育人質(zhì)量，為數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革提供助力和支持。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課程應(yīng)用主題教學(xué)模式的重要性

1.豐富數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，教師主要采用灌輸式教學(xué)，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)公式進(jìn)行口頭講解，將教材作為教學(xué)活動(dòng)的主要抓手，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，課內(nèi)外教學(xué)資源無法實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息獲取、信息整合以及信息輸出具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師可創(chuàng)設(shè)包含核心知識(shí)點(diǎn)的主題，可結(jié)合教學(xué)需求拓展教學(xué)內(nèi)容。這不僅能確保課內(nèi)外資源的有機(jī)融合，使學(xué)生所掌握的知識(shí)內(nèi)容更多，從而建立知識(shí)架構(gòu)，還能引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。例如，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中尋找和課程有關(guān)的主題性教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用主題性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。這樣除了可以發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值外，還能使學(xué)生對(duì)各類主題知識(shí)形成一種全面深入的感知、理解、記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握效果[2]。

2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)的普及不僅拓寬了學(xué)生知識(shí)獲取途徑，還為主題教學(xué)模式應(yīng)用提供了多元化選擇。教師可與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，并按照具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，深入研究學(xué)生的興趣特點(diǎn)，引入主題教學(xué)模式。例如，教師可借助計(jì)算機(jī)設(shè)備設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方案，并且在互聯(lián)網(wǎng)中搜索與課堂教學(xué)活動(dòng)相契合的教學(xué)資源，借助多媒體投影設(shè)備，利用圖片與視頻等方式，為學(xué)生直觀展現(xiàn)難以理解的概念、公式和定理，使學(xué)生能夠?qū)Ω黝愔R(shí)有深入的理解。在此過程中，教師可通過創(chuàng)新教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，長(zhǎng)時(shí)間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升課堂參與度。這樣，學(xué)生不僅能有效配合教師完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能在自主學(xué)習(xí)中擁有出色的表現(xiàn)。

3.保證課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性

在認(rèn)知能力的影響下，部分學(xué)生缺乏參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，主體作用得不到有效發(fā)揮，嚴(yán)重影響后續(xù)更高層次的教學(xué)活動(dòng)的開展。追根溯源，數(shù)學(xué)課程中包含大量抽象的定義、公式以及概念，教師采用傳統(tǒng)的灌輸方式進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生完成知識(shí)的理解和內(nèi)化。學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備并不充盈，思維能力還處于發(fā)展階段，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，理解能力與分辨能力、認(rèn)知能力還比較弱，再加之接觸系統(tǒng)化教育的時(shí)間較短，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)枯燥、乏味的機(jī)械式訓(xùn)練，學(xué)習(xí)、理解、記憶難度較大的概念、公式，難以長(zhǎng)時(shí)間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率無法得到有效保證。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容；可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，增加課堂教學(xué)的趣味性元素，增強(qiáng)整體教育指導(dǎo)的可靠性和有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和主觀能動(dòng)性，顯著提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效[3]。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)主題教學(xué)原則

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下主題教學(xué)模式以認(rèn)知主義理論、建構(gòu)主義理論以及現(xiàn)代教育理論為核心依據(jù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)行為具備情境性、社會(huì)性以及主動(dòng)性特征。從心理學(xué)角度展開分析，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)心理與學(xué)習(xí)心理在實(shí)踐中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與潛在能力，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，滿足時(shí)代對(duì)人才的個(gè)性化需求。相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式需要遵循以下原則。

1.靈活性原則

數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)用主題教學(xué)模式具有非線性結(jié)構(gòu)特征，并未設(shè)定唯一性教學(xué)進(jìn)程，而是要求教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，結(jié)合學(xué)生的反饋，靈活運(yùn)用主題教學(xué)活動(dòng)，可以以教師講解為主，也可以以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同類型的教學(xué)內(nèi)容，教師可選擇差異性教學(xué)方法，確保教學(xué)活動(dòng)滿足不同類型、不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.合理定位師生角色原則

主題教學(xué)模式注重發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自覺參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在完成理論知識(shí)傳授任務(wù)的同時(shí)，需要引進(jìn)生活化元素，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索式學(xué)習(xí)狀態(tài)，借助自身所掌握的知識(shí)與技能解決實(shí)際問題。這樣不僅可以助力學(xué)生順利完成知識(shí)內(nèi)化與技能遷移，還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，提升學(xué)生解決問題的能力[4]。

3.有效利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具原則

科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索式學(xué)習(xí)狀態(tài)，可有效培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力。借助互聯(lián)網(wǎng)開展信息共享與線上討論，可助力學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，可確保數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)具備活潑性與生動(dòng)性特征。主題教學(xué)模式的核心在于探究性學(xué)習(xí)，需要得到優(yōu)質(zhì)環(huán)境的支持，因此教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將會(huì)影響探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展，同時(shí)也會(huì)影響教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，為數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)用主題教學(xué)模式提供了必要的助力和支持，無論是從信息容量方面，還是從信息獲取形式方面，都突破了傳統(tǒng)資源獲取方式的限制。教師可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化場(chǎng)景，借助功能強(qiáng)大的搜索工具、交流工具培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維能力。需要注意的是，數(shù)學(xué)課程是研究客觀世界空間形式與數(shù)量關(guān)系的課程，具有概括性、抽象性以及邏輯性特征。為確保數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)與日常生活建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)與生活體驗(yàn)，教師需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入主題教學(xué)模式，因?yàn)橹黝}教學(xué)模式具備現(xiàn)實(shí)性與針對(duì)性特征，能利用相應(yīng)的主題為學(xué)生呈現(xiàn)通俗易懂和易于理解的知識(shí)內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。為滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，教師要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和思維能力。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考以及與他人合作解決問題，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有更加系統(tǒng)的認(rèn)知與理解。在主題教學(xué)模式中，教師要有效利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具，提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用主題教學(xué)模式的實(shí)踐策略

1.科學(xué)開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作

（1）科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題。為確保學(xué)生精準(zhǔn)掌握核心知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)主題應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)反映特定專題知識(shí)與內(nèi)容，而非以松散的形式存在。教學(xué)主題應(yīng)當(dāng)具備開放性特征，既要與教學(xué)任務(wù)以及課本內(nèi)容相契合，又要有效激發(fā)學(xué)生的潛在能力與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)主題要引導(dǎo)學(xué)生借助調(diào)查法、文獻(xiàn)法開展實(shí)踐研究活動(dòng)，并且與社會(huì)實(shí)踐以及生活實(shí)踐存在密切關(guān)聯(lián)，既要保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)的深度，又要滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，還要在學(xué)生能力范疇之內(nèi)。

（2）制定科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)施數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)可以是寬泛的主題學(xué)習(xí)，也可以是針對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在選擇教學(xué)內(nèi)容后，教師需要結(jié)合學(xué)生的反饋，制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)任務(wù)，并且對(duì)其開展細(xì)致劃分與精準(zhǔn)提煉，得出本課核心任務(wù)，將其作為課程教學(xué)的目標(biāo)。需要注意的是，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容包括既定內(nèi)容與不確定內(nèi)容兩部分，其中不確定內(nèi)容要求教師進(jìn)行收集，并在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)致分析的同時(shí)，明確其知識(shí)結(jié)構(gòu)中是否有與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)背景。在此基礎(chǔ)上，教師需要運(yùn)用科學(xué)、靈活的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生完成主題學(xué)習(xí)任務(wù)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，其中包括運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式等。在深度分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，教師需要在互聯(lián)網(wǎng)中選擇恰當(dāng)方式呈現(xiàn)主題，科學(xué)開展調(diào)研工作，對(duì)需要呈現(xiàn)的主題開展結(jié)構(gòu)化處理，并且結(jié)合結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致拆分，提煉出主題目錄與教學(xué)提綱。評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)量規(guī)是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效開展評(píng)價(jià)的核心依據(jù)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，主題教學(xué)模式評(píng)價(jià)需要秉承激勵(lì)性原則。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生反饋進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，確保數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

2.有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣

為確保在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中合理引入主題教學(xué)模式，教師要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授方式進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，始終秉承以生為本的教學(xué)理念，通過恰當(dāng)方式、恰當(dāng)時(shí)機(jī)，有效凸顯學(xué)生的主體地位，針對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需求開展深度分析與綜合性考量，并且結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異以及發(fā)展需求、學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案，將其作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的核心，確保數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)規(guī)范化發(fā)展趨勢(shì)，避免受到各種內(nèi)外因素的影響與制約。要確保互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣[5]。

例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題，并且要結(jié)合主題引入生活化元素，讓學(xué)生能夠在熟悉的生活場(chǎng)景中完成知識(shí)的內(nèi)化與遷移。具體來說，教師可將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，要求各組成員分別扮演顧客以及售貨員，結(jié)合商品的真實(shí)價(jià)格開展模擬售賣。開展此類趣味性的主題教學(xué)活動(dòng)，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣進(jìn)行有效激發(fā)。

3.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備

在明確數(shù)學(xué)課程主題教學(xué)模式應(yīng)用要點(diǎn)后，教師要借助多媒體教學(xué)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)資源開展細(xì)致入微的備課工作，為后續(xù)更深層次的課堂教學(xué)活動(dòng)的開展提供保障。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要著力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)、探索過程中，長(zhǎng)時(shí)間保持注意力高度集中，順利完成知識(shí)的內(nèi)化與遷移。學(xué)生在教師引導(dǎo)下精準(zhǔn)掌握課本核心知識(shí)點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)，發(fā)揮主體學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索與本課教學(xué)主題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)完成拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅能豐富數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，還能創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在信息整合、信息挖掘方面的優(yōu)勢(shì)與作用，以及多媒體技術(shù)在信息呈現(xiàn)方面的優(yōu)勢(shì)。

例如，在幾何圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，為有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及抽象思維能力、發(fā)散思維能力，教師要科學(xué)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，制作多媒體教學(xué)課件，借助計(jì)算機(jī)設(shè)備制作圓柱體和長(zhǎng)方體剖面圖，以更加直觀的方式呈現(xiàn)長(zhǎng)方體與圓柱體。這樣，學(xué)生可結(jié)合教學(xué)課件內(nèi)容開展深度思考與自主探索，將數(shù)學(xué)課程教學(xué)主題展現(xiàn)得淋漓盡致，確保數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率穩(wěn)固提升。

4.充分發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)作用

隨著新課改理念的提出，師生之間的角色關(guān)系發(fā)生了重大改變，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體地位逐漸凸顯，而教師則扮演教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者角色與組織者角色。為此，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的制約，不再“霸占”課堂主體地位向?qū)W生提出一系列硬性要求，而是要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為達(dá)到這一目的，教師應(yīng)當(dāng)明確自身在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的角色定位，結(jié)合主題教學(xué)模式要求，與學(xué)生展開平等的互動(dòng)交流，并且通過多元化形式，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)。新時(shí)期背景下，教師雖然不再是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，但還需要在教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮引導(dǎo)作用。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入深度思考、深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。在集體發(fā)言環(huán)節(jié)或小組討論過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的觀點(diǎn)與見解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言組織能力和語言表達(dá)能力。

例如，在教授“乘法”時(shí)，教師為確保學(xué)生明確乘法是多數(shù)相加的簡(jiǎn)便運(yùn)算方式，可組織學(xué)生開展計(jì)算效率對(duì)比。比如，教師可要求學(xué)生分別計(jì)算7個(gè)9相加以及7×9兩個(gè)算式。學(xué)生通過分析與對(duì)比，可以充分意識(shí)到乘法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)所在，從而會(huì)在后續(xù)計(jì)算環(huán)節(jié)選擇簡(jiǎn)便的運(yùn)算方法。

五、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為數(shù)學(xué)課程主題教學(xué)模式的實(shí)施提供了一定的幫助，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的機(jī)遇。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展主題教學(xué)，以提高課程教學(xué)的有效性。在應(yīng)用主題教學(xué)模式的過程中，教師要運(yùn)用信息化技術(shù)制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

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Exploration of the Application of Mathematical Theme Teaching Mode in the Network Environment

Ma Guangzheng

（Xuebai Town Wuxing Quan Elementary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Currently， with the rapid development of network technology in China， various information technologies have begun to have extremely wide application space in various fields and industries. The arrival of the Internet era has provided certain assistance for the implementation of thematic teaching models in mathematics courses. Teachers can use advanced modern educational technology to improve the effectiveness of course teaching. The mathematics themed teaching mode in the network environment should follow the following principles： flexibility principle， reasonable positioning of teacher and student roles principle， and effective utilization of network resources and tools principle. The following strategies should be adopted： scientifically carry out teaching design work， effectively stimulate students interest in learning mathematics courses， reasonably use multimedia teaching equipment， and fully play the role of teachers in classroom guidance.

Key words： primary school mathematics； network environment； theme based teaching mode； principles； strategy； core competence