商世廣　武利翻　劉有耀　金蕾　苗瑞霞

［摘 要］培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才教育的中心思想，而創(chuàng)新來源于實踐，創(chuàng)新實驗基地是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要保障。文章針對半導(dǎo)體技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)的短板，闡述了校企聯(lián)合創(chuàng)新實驗基地建設(shè)的背景、目標(biāo)和內(nèi)容，分析校企合作過程中存在的主要問題；提出了整合校內(nèi)外優(yōu)勢資源、校企合作共建聯(lián)合創(chuàng)新實驗基地，按照分層次、開放型的思路，建立創(chuàng)新實驗內(nèi)容體系；探索了聯(lián)合創(chuàng)新實驗基地的管理模式、運作方式、考核體系和運行機制。

［關(guān)鍵詞］校企合作；創(chuàng)新實驗基地；創(chuàng)新能力；運行機制

［中圖分類號］ G648 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）06-0135-03

半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)已成為關(guān)系國民經(jīng)濟及保障國家安全的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，是推進信息化的重要力量。隨著國家對半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的重視度日益提升、投資規(guī)模大幅增加，加之半導(dǎo)體技術(shù)人才的培養(yǎng)是一個漫長的過程，半導(dǎo)體技術(shù)創(chuàng)新人才面臨巨大缺口。半導(dǎo)體技術(shù)人才的培養(yǎng)，須以半導(dǎo)體材料、設(shè)備、分立器件、集成電路設(shè)計、半導(dǎo)體制造和封裝測試等專業(yè)方向為紐帶，要求該專業(yè)技術(shù)人才不僅要有較強的專業(yè)實踐能力，更要有一定的創(chuàng)新能力。西安郵電大學(xué)（以下簡稱我校）微電子科學(xué)與工程、集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)兩個專業(yè)開設(shè)時間較短，因行業(yè)發(fā)展速度快而導(dǎo)致其教學(xué)條件和教學(xué)管理不能滿足半導(dǎo)體技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。在實驗設(shè)施方面，半導(dǎo)體制造設(shè)備價格昂貴、運行成本及維護費用高，實驗設(shè)備陳舊；在師資隊伍方面，青年教師比重大，實踐教學(xué)能力欠缺；在考核機制方面，考核主體對考核客體的態(tài)度、應(yīng)用能力和實際技能只能主觀認(rèn)定，沒有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)[1]。我校通過校企聯(lián)合創(chuàng)新實驗基地建設(shè)、深化產(chǎn)教融合，為半導(dǎo)體技術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供了良好的實踐環(huán)境和真實的鍛煉機會，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入了新的動力。

一、聯(lián)合創(chuàng)新實驗基地建設(shè)現(xiàn)存的主要問題

創(chuàng)新實驗基地是專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體，助力校企深層次的合作。我校微電子科學(xué)與工程、集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)兩個專業(yè)經(jīng)過十幾年的發(fā)展，集成電路設(shè)計、半導(dǎo)體制造專業(yè)方向的實踐教學(xué)條件得到了良好的發(fā)展，已具有自己的特色與優(yōu)勢；而半導(dǎo)體材料、設(shè)備、分立器件和封裝與測試等專業(yè)方向的實踐教學(xué)，存在實驗設(shè)施不足、師資隊伍實踐能力欠缺等問題。校企共建聯(lián)合創(chuàng)新實驗基地，有益于完備實踐教學(xué)條件、提高師資隊伍教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，是高校提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。目前，幾乎所有高校都有或多或少的合作企業(yè)，但部分高校的校企合作僅限于企業(yè)提供實習(xí)基地、聘請企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師、橫向課題的合作開發(fā)等，甚至有的高校校企合作只停留在書面協(xié)議上，嚴(yán)重違背了校企合作的初衷 [2]。校企合作的深度、廣度均不夠，使部分高校的校企合作流于形式。這主要是因為企業(yè)是自負(fù)盈虧的經(jīng)濟實體，設(shè)立的目的就是營利，面臨著激烈的市場競爭，所以在面對校企合作時部分企業(yè)積極性不高、內(nèi)驅(qū)力不強[3]。因此，推進實踐教學(xué)基地、師資團隊、實踐教學(xué)體系和運行機制的建設(shè)，開展校企合作、促進共贏發(fā)展，是高校提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

二、聯(lián)合創(chuàng)新實驗基地的構(gòu)建

（一）校內(nèi)聯(lián)合創(chuàng)新實驗基地的建設(shè)

半導(dǎo)體技術(shù)聯(lián)合創(chuàng)新實驗基地建設(shè)不是單純地購置實驗室儀器設(shè)備，而是將分散的實驗設(shè)備、人員和實驗場所按照半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)鏈的上游、中游和下游進行重構(gòu)，實行統(tǒng)一規(guī)劃、建設(shè)和管理，實現(xiàn)資源共享和利用最大化。我校微電子科學(xué)與工程、集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)兩個專業(yè)經(jīng)過多次的校內(nèi)自建、部省共建以及校企共建，下設(shè)實驗基地?fù)碛形㈦娮訉W(xué)基礎(chǔ)實驗室、微納材料器件制備實驗室、微納器件測試分析實驗室、半導(dǎo)體工藝仿真實驗室、半導(dǎo)體工藝聯(lián)合實驗室、集成電路設(shè)計實驗室和微電子學(xué)系學(xué)生創(chuàng)新實驗室。該基地可開展微電子學(xué)基礎(chǔ)實驗、新型微納電子材料與器件、半導(dǎo)體工藝模擬和器件仿真、半導(dǎo)體工藝生產(chǎn)實習(xí)、集成電路設(shè)計與仿真以及集成電路參數(shù)測試分析等多類實驗，不僅可滿足課內(nèi)基礎(chǔ)實驗教學(xué)需求，還可滿足課外科技活動、創(chuàng)新、培訓(xùn)和競賽以及相關(guān)科研項目的實踐需求。其中，我校與北京微電子技術(shù)研究所（航天772所）共建的半導(dǎo)體工藝聯(lián)合實驗室，能有效填補因半導(dǎo)體制造可控工藝環(huán)境（全封閉工廠）導(dǎo)致我校學(xué)生無法進行生產(chǎn)實習(xí)的空白；同時，該實驗室也對西北地區(qū)高校相關(guān)專業(yè)提供開放共享服務(wù)，起到區(qū)域輻射示范作用。長安大學(xué)、西安科技大學(xué)和陜西科技大學(xué)等兄弟院校相關(guān)專業(yè)的本科生以及西安交通大學(xué)的部分研究生來我校進行參觀學(xué)習(xí)，對我校給予了高度贊譽。

（二）校外聯(lián)合創(chuàng)新實驗基地的建設(shè)

校外聯(lián)合創(chuàng)新實驗基地建設(shè)，能有效彌補我校半導(dǎo)體技術(shù)人才培養(yǎng)的短板，有利于減少辦學(xué)成本及引進行業(yè)最前沿的技術(shù)和理念，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅實的實踐教學(xué)基礎(chǔ)。校外聯(lián)合創(chuàng)新實驗基地建設(shè)將企業(yè)的前瞻理念、先進設(shè)備和前沿技術(shù)引入實踐教學(xué)體系，建設(shè)了具有現(xiàn)場觀摩、行業(yè)體驗、動手操作和項目實踐等各種功能的實驗基地，豐富了高校的實踐教學(xué)資源。我校微電子科學(xué)與工程、集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)兩個專業(yè)先后與芯派科技股份有限公司、陜西半導(dǎo)體先導(dǎo)技術(shù)中心有限公司和深圳微納研究院等單位簽訂了長期合作協(xié)議，有效地彌補了我校實踐教學(xué)資源的不足。例如，芯派科技股份有限公司在元器件測試、可靠性測試和失效分析等領(lǐng)域，擁有先進的設(shè)備、雄厚的技術(shù)力量，有效補齊了我校封裝測試專業(yè)方向人才培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)的短板。

（三）合理實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合、知行合一的關(guān)鍵紐帶。結(jié)構(gòu)完善、層次清晰、銜接緊密和循序漸進的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。我校微電子科學(xué)與工程、集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)兩個專業(yè)按照“需求引導(dǎo)、強化實踐、項目驅(qū)動、突出創(chuàng)新和全面發(fā)展”的培養(yǎng)思路，借助校企聯(lián)合創(chuàng)新基地優(yōu)良的軟硬件，將相互獨立的課內(nèi)基礎(chǔ)實驗、課外科技活動以及創(chuàng)新、培訓(xùn)和競賽實踐環(huán)節(jié)，變成創(chuàng)新實踐的有機部分 [4]，圍繞半導(dǎo)體材料、設(shè)備、分立器件、集成電路設(shè)計、半導(dǎo)體制造和封裝測試等專業(yè)方向的實踐教學(xué)內(nèi)容，形成具有縱向時間關(guān)聯(lián)性的“操作能力—綜合能力—開發(fā)能力”階梯漸進式的實踐教學(xué)體系。同時，及時追蹤經(jīng)濟社會發(fā)展需求，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)實踐教學(xué)體系；將學(xué)生納入創(chuàng)新實驗的主體，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，在校園內(nèi)形成創(chuàng)新教育氛圍[5]，多層次、多角度地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）“雙師型”師資隊伍的組建

半導(dǎo)體技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求師資隊伍具有很強的專業(yè)實踐能力。為組建半導(dǎo)體技術(shù)“雙師型”師資隊伍，教學(xué)團隊積極為任課教師創(chuàng)造條件，堅持“走出去”與“請進來”緊密結(jié)合的原則，主要有利用校內(nèi)的教學(xué)資源加強對教師的內(nèi)部培訓(xùn)、鼓勵教師進入企業(yè)鍛煉和深化校企產(chǎn)教融合等多種方式[6]。然而，部分高校內(nèi)部的師資隊伍培訓(xùn)一般為安排經(jīng)驗豐富的老教師對青年教師進行傳、幫、帶的方式，容易受思維模式限制，導(dǎo)致知識和經(jīng)驗積累的同質(zhì)化；進入企業(yè)鍛煉則多表現(xiàn)為高校主動發(fā)展合作企業(yè)，但校企合作深度不夠、合作質(zhì)量不高。產(chǎn)教融合是校企合作的高級階段[7]，目的是建立產(chǎn)、教、學(xué)互動的創(chuàng)新實驗基地，實現(xiàn)高校教師和企業(yè)技術(shù)骨干互聘互派，組建“雙師型”師資隊伍。企業(yè)選派實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)骨干，參與學(xué)生的課內(nèi)基礎(chǔ)實驗、課外科技活動以及創(chuàng)新、培訓(xùn)和競賽實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，能將前沿技術(shù)、科研成果與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將一線的信息、經(jīng)驗直接帶給學(xué)生。教師通過掛職鍛煉、脫產(chǎn)培訓(xùn)和假期集訓(xùn)等方式，深入合作企業(yè)從事相應(yīng)的生產(chǎn)管理和工程技術(shù)工作[8]。目前，我校已有多位教師到企業(yè)進行參觀交流及培訓(xùn)，取得了多種職業(yè)資格認(rèn)證，例如教育部頒發(fā)的高等學(xué)校骨干教師培訓(xùn)證書、英特爾公司頒發(fā)的Nano?Hub課程研討會培訓(xùn)證書、人力資源和社會保障部頒發(fā)的光伏發(fā)電技術(shù)工程師（高級）職業(yè)培訓(xùn)證書等。“雙師型”師資隊伍的組建，有效地提高了教師的執(zhí)教能力和科研能力，豐富了教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提升提供了強有力的保障。

三、創(chuàng)新實驗基地的運行管理

（一）規(guī)范化和安全化管理制度的建立

創(chuàng)新實驗基地管理制度是實驗基地有效發(fā)揮作用的前提，能為學(xué)生實踐教學(xué)、科學(xué)研究以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好氛圍，同時也能為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。創(chuàng)新基地實行校企雙方共同參與、各有側(cè)重的管理機制，即高校主管校內(nèi)創(chuàng)新實驗基地、企業(yè)主管校外創(chuàng)新實驗基地。管理人員分為固定人員和流動人員：固定人員主要由創(chuàng)新基地主任、實驗系列教師或企業(yè)主管、技術(shù)骨干擔(dān)任；流動人員則通過設(shè)置助教、助研、助管崗位，聘請經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強、敬業(yè)愛崗的研究生擔(dān)任[9]。固定管理人員主要負(fù)責(zé)平臺的貴重設(shè)備操作、大型設(shè)備保養(yǎng)、設(shè)備日常維護、耗材采購以及使用人進入實驗室前的安全教育培訓(xùn)等工作；流動管理人員主要負(fù)責(zé)平臺在使用過程中的監(jiān)督和指導(dǎo)等工作。同時，創(chuàng)新實驗基地負(fù)責(zé)制（修）訂系列制度與文件，例如安全化與規(guī)范化管理制度、設(shè)備儀器管理制度、實驗廢棄物處理與管理制度、課題經(jīng)費管理制度，以及教師崗位職責(zé)和儀器設(shè)備操作流程，以確保實驗基地安全有序、平穩(wěn)高效地運轉(zhuǎn)。

（二）自由開放創(chuàng)新實驗基地的運作

半導(dǎo)體技術(shù)聯(lián)合創(chuàng)新實驗基地長期堅持所有設(shè)備“不怕用壞，就怕放壞”的原則。校內(nèi)創(chuàng)新實驗基地在課表安排以外的空余時間，24小時面向全校微電子科學(xué)與工程、集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)和相關(guān)專業(yè)的廣大師生及企業(yè)技術(shù)骨干實行預(yù)約開放制度，使用人有充分的自主權(quán)。對創(chuàng)新實驗基地實行信息化管理，給實驗室配備門禁系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)和電源控制系統(tǒng)，實現(xiàn)實驗室內(nèi)儀器設(shè)備的運轉(zhuǎn)控制及狀況監(jiān)視，確保人員和設(shè)備安全。校外創(chuàng)新實驗基地除學(xué)校集中組織的實習(xí)外，日常活動以綜合型、創(chuàng)新型和探索型項目及各類競賽為主，以學(xué)生申報參與、高校教師和企業(yè)技術(shù)骨干指導(dǎo)的模式對外開放，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

（三）實踐教學(xué)考核體系的健全

實踐教學(xué)考核體系是考查學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)，其主要作用為判斷學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識在實踐中分析和解決問題的實際能力。我校在半導(dǎo)體技術(shù)人才培養(yǎng)的過程中，對課內(nèi)基礎(chǔ)實驗、課外科技活動以及創(chuàng)新、培訓(xùn)和競賽實踐環(huán)節(jié)量化為學(xué)分制度，實行學(xué)分選修制度。另外，支持學(xué)生積極申報校級、省級和國家級創(chuàng)新實驗項目以及參與各類科研項目，更好地拓展學(xué)生個性化發(fā)展和自主成才的空間。根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容、參數(shù)測試和性能指標(biāo)，兼顧定性與定量相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、考核與考評相結(jié)合的原則，考慮合理性、可行性和性能優(yōu)劣等多種因素，建立以學(xué)生為中心的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)和鼓勵探索的多元實踐教學(xué)考核體系[10]，確保在評測過程中公正、公平、全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的應(yīng)用能力和實際技能，為提高實踐教學(xué)質(zhì)量提供可靠保障。

（四）互利共贏的長效運行機制的構(gòu)建

部分高校的校企合作模式是從學(xué)校到企業(yè)的單向過程，僅限于企業(yè)提供實習(xí)基地、聘請企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師、橫向課題的合作開發(fā)等，使部分企業(yè)在面對校企合作時積極性不高。要構(gòu)建校企合作的長效機制，必須本著教育性、互利性和共贏性等原則，有效發(fā)掘企業(yè)積極參與合作的利益驅(qū)動點。在實際的運行過程中，校企雙方以合作優(yōu)先、誰出資誰受益為準(zhǔn)則，在向?qū)Ψ教峁┘夹g(shù)服務(wù)的基礎(chǔ)上，均可以單獨或共同向第三方提供相應(yīng)的有償服務(wù)，收取相應(yīng)的服務(wù)費用。在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上，高校可根據(jù)企業(yè)的用人要求進行設(shè)置調(diào)整，向企業(yè)定向輸送專業(yè)人才。同時，高?？梢詤⑴c企業(yè)員工再培訓(xùn)，幫助企業(yè)進行技術(shù)革新、攻關(guān)和產(chǎn)品開發(fā)，提高成果轉(zhuǎn)化能力，促進產(chǎn)業(yè)升級，增強企業(yè)的市場競爭力，激發(fā)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性。

四、結(jié)語

本文圍繞工科學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新精神塑造和創(chuàng)新能力提升的中心思想，通過校企合作，共建融教學(xué)、科研和技術(shù)服務(wù)為一體的聯(lián)合創(chuàng)新實驗基地；將相互獨立的課內(nèi)基礎(chǔ)實驗、課外科技活動以及創(chuàng)新、培訓(xùn)和競賽實踐環(huán)節(jié)，有機地融入整個大學(xué)四年的實踐教學(xué)之中，靈活把握實踐環(huán)節(jié)的考核方式，滿足半導(dǎo)體技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。同時，高校應(yīng)綜合考慮企業(yè)的人才需求及員工培訓(xùn)需求，為企業(yè)提供技術(shù)支持，基于資源共享、優(yōu)勢互補和共同發(fā)展的理念，突破深層次校企合作的瓶頸，形成穩(wěn)定的校企合作辦學(xué)關(guān)系和機制，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

［ 參 考 文 獻 ］

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［責(zé)任編輯：劉鳳華］