蕭時(shí)誠(chéng)　李軍　劉亞月

［摘 要］工程圖學(xué)課程是一門重要的工科專業(yè)必修課，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的制圖基本知識(shí)，了解工程技術(shù)人員的職業(yè)規(guī)范與工程倫理。育人目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)傳授、問(wèn)題探究、能力培養(yǎng)逐步提升到素質(zhì)養(yǎng)成、價(jià)值引領(lǐng)的高度。教師應(yīng)以立德樹人為根本進(jìn)行課程思政建設(shè)，充分挖掘蘊(yùn)含在工程圖學(xué)中的思政元素，應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)大國(guó)工匠精神。文章探索工程圖學(xué)課程與思政教育融合的方式和策略，激發(fā)學(xué)生求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。開展融入課程思政的工程圖學(xué)混合式教學(xué)，將課程思政貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，助力學(xué)生全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］工程圖學(xué)；課程思政；工匠精神；混合式教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）06-0101-04

引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和智能手機(jī)的全面普及，改變了人們的生活與學(xué)習(xí)。高等學(xué)校要完成立德樹人的根本任務(wù)，應(yīng)將專業(yè)課與思想政治教育課相結(jié)合。課時(shí)占比較大的專業(yè)課程是課程思政的重要載體。專業(yè)教師應(yīng)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，自覺學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育的重要論述[1]，堅(jiān)決執(zhí)行黨的教育方針，認(rèn)真回答好“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”等根本問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)高校為黨育人、為國(guó)育才的目標(biāo)。以強(qiáng)化課程思政為切入點(diǎn)，把立德樹人內(nèi)化到課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、課程講授、課程考核、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。以工程圖學(xué)課程為例，強(qiáng)調(diào)在注重價(jià)值傳播中凝聚文化底蘊(yùn)，在知識(shí)傳授中突出育人價(jià)值引領(lǐng)，將課程思政潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入工程圖學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)工程圖學(xué)課程全員、全過(guò)程、全方位育人。突出工程圖學(xué)課程特點(diǎn)，發(fā)揮工科專業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)，逐步完善工程圖學(xué)課程思政教學(xué)內(nèi)容體系，使思想政治課與工程圖學(xué)課程形成協(xié)同效應(yīng)。

2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確指出，辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國(guó)主義情懷，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中[2]。課程思政實(shí)施的主體是教師，教師應(yīng)以立德樹人為己任，率先接受思政教育。主動(dòng)學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀課程思政案例，深入挖掘課程思政元素，恰當(dāng)融入英雄、模范、大國(guó)工匠等優(yōu)質(zhì)育人資源，優(yōu)化設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)人需求和現(xiàn)實(shí)困惑，做到貼近生產(chǎn)實(shí)際、貼近日常生活、聚焦熱點(diǎn)、抓住重點(diǎn)，注重講故事、擺事實(shí)。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制輔以約束措施，使學(xué)生明事理、辨是非、識(shí)善惡，從而形成正確的價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀。強(qiáng)化育人意識(shí)，讓“三全育人”理念扎根于每一位專業(yè)教師的心中，共同肩負(fù)起教書育人的偉大使命。

工程圖學(xué)課程是面向工科院校新生開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，目前，在工程圖學(xué)課程教學(xué)中存在部分學(xué)生工程意識(shí)不夠、學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)內(nèi)容工程案例少、理論內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少、制圖作業(yè)多，學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力與解決工程問(wèn)題的能力不足等問(wèn)題。工程圖學(xué)課程教師肩負(fù)立德樹人神圣使命，要應(yīng)用好工程圖學(xué)中的課程思政元素，將思政教育巧妙融入工程圖學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。準(zhǔn)確提煉工程圖學(xué)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升課程的引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。注重訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，使學(xué)生具備探索未知、求真務(wù)實(shí)、勇攀高峰的責(zé)任感。強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、專注、奉獻(xiàn)的大國(guó)工匠精神。強(qiáng)化學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的使命擔(dān)當(dāng)。提高學(xué)生敢于探索的創(chuàng)新精神和勇于解決工程問(wèn)題的實(shí)踐能力。以PPT圖片和短視頻等方式，將工匠精神、愛國(guó)敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、技術(shù)報(bào)國(guó)等融入工程圖學(xué)課程教學(xué)。開展以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用以情感人、以事服人和以文化人的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)工程圖學(xué)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)”三位一體的課程培養(yǎng)目標(biāo)。

一、工程圖學(xué)課程思政育人目標(biāo)

從“以學(xué)生為中心”的發(fā)展維度看，課程思政是教書育人、立德樹人的深化與拓展。專業(yè)教師須以“三全育人”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)、工匠精神、守正創(chuàng)新和學(xué)術(shù)誠(chéng)信，突出育人價(jià)值。將課程思政融入工程圖學(xué)課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課外作業(yè)等各環(huán)節(jié)。讓教師深刻認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的育人職責(zé)，自覺提升育人意識(shí)，將人文、科學(xué)、創(chuàng)新、工匠精神等核心內(nèi)容巧妙融入工程圖學(xué)課堂教學(xué)。

工程圖學(xué)主要研究繪制和閱讀工程圖樣的原理與方法，課程受眾范圍廣。傳統(tǒng)工程圖學(xué)教學(xué)多采用“填鴨式”教學(xué)法，注重理論知識(shí)與繪圖技巧的傳授，但忽略了對(duì)學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，缺少相關(guān)的制度建設(shè)和價(jià)值引導(dǎo)，這直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前的課程思政主要圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以講小故事的方式展開，受教學(xué)課時(shí)的限制，很難全面融合專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容。因此，要改革工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，利用課程的實(shí)用性與專業(yè)性的特點(diǎn)，將課程思政完美融入工程圖學(xué)課程教學(xué)建設(shè)，堅(jiān)決落實(shí)“三全育人”要求，準(zhǔn)確捕捉教書育人時(shí)機(jī)，將家國(guó)情懷和黨的信念追求以潤(rùn)物無(wú)聲的形式傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。以大國(guó)工程（如港珠澳大橋、天宮一號(hào)、C919大飛機(jī)等）為例，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)師在工程圖紙繪制、工程施工、機(jī)器制造、日常維護(hù)過(guò)程中所具備的精益求精、專注、匠心、卓越、創(chuàng)新的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與工程思維，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自信[3]。以繪制齒輪滾刀零件圖時(shí)，漏標(biāo)一個(gè)尺寸，直接造成滾刀產(chǎn)品報(bào)廢的案例，讓學(xué)生明白工科從業(yè)者所肩負(fù)的重大責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德感，養(yǎng)成刻苦鉆研、追求卓越的工作品質(zhì)，體會(huì)到學(xué)好工程圖學(xué)課程的重要意義。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)改革實(shí)踐，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)提煉的工程圖學(xué)課程思政育人目標(biāo)包括以下幾點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感；（2）使學(xué)生養(yǎng)成遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)規(guī)范的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感、保密意識(shí)；（3）使學(xué)生初步養(yǎng)成質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、專注、敬業(yè)的大國(guó)工匠精神；（4）培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng) ；（5）培養(yǎng)學(xué)生具備良好的意志品質(zhì)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、溝通能力；（6）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

總之，工程圖學(xué)課程應(yīng)注重在潛移默化中培育學(xué)生的愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和大國(guó)工匠精神，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。以課程思政育人目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)工程圖學(xué)理論知識(shí)、繪圖技能的傳授目標(biāo)和形象思維能力、形體構(gòu)形能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、工程圖學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新工程圖學(xué)課程思政設(shè)計(jì)，深入挖掘課程自身所承載的教育功能。以培養(yǎng)學(xué)生具有認(rèn)真細(xì)致、求真務(wù)實(shí)、追求卓越的工作作風(fēng)為主題，進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和示范課程實(shí)踐。以培養(yǎng)學(xué)生精益求精、一絲不茍的工匠精神為目標(biāo)，將敬業(yè)、奉獻(xiàn)、卓越、專注的工匠精神貫穿工程圖學(xué)課程教學(xué)中，在課程教學(xué)目標(biāo)中明確課程思政目標(biāo)，并按照課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，將思政元素融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中。全力打造讓學(xué)生印象深刻的靈動(dòng)課堂，真正達(dá)成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)三位一體的教育目標(biāo)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)難以滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)融合在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將思政元素與工程圖學(xué)知識(shí)點(diǎn)錄制成課程思政視頻，上傳到超星教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的課程思政教學(xué)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)正確的政治方向，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培育學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的新工科人才。以金屬加工實(shí)習(xí)和機(jī)械設(shè)計(jì)制圖課程設(shè)計(jì)等為契機(jī)，通過(guò)組織學(xué)生參加金屬加工實(shí)習(xí)、參觀工廠、親自動(dòng)手拆裝減速器、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪零部件等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)、親身體驗(yàn)機(jī)械生產(chǎn)，了解機(jī)械加工的各個(gè)過(guò)程與工程圖學(xué)的關(guān)系，更加重視對(duì)制圖知識(shí)的學(xué)習(xí)，由此提高機(jī)械設(shè)計(jì)制圖教學(xué)與思政教學(xué)效率。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教育改革注入更多的發(fā)展動(dòng)能，混合式教學(xué)越來(lái)越受到高校師生的青睞。課前，學(xué)生進(jìn)行線上自學(xué)、提問(wèn)；課中，授課教師進(jìn)行線下精講、分析重點(diǎn)難點(diǎn)，布置課堂小任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)繪圖，組織學(xué)生討論，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主體意識(shí)，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

提供交互式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，構(gòu)建“視頻觀看—在線討論—網(wǎng)絡(luò)測(cè)試—實(shí)時(shí)反饋”的教學(xué)體系，學(xué)生可以按照自己的需求，隨時(shí)登錄泛雅平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可自主從網(wǎng)絡(luò)獲取信息，不需要按照規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)去學(xué)習(xí)指定的知識(shí)。混合式教學(xué)發(fā)揮線上線下學(xué)習(xí)的各自優(yōu)勢(shì)，充分利用智能設(shè)備，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的交互性。教師是學(xué)習(xí)的發(fā)起者、維持者與促進(jìn)者，要將評(píng)價(jià)任務(wù)嵌入學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)教評(píng)一致，布置必要的練習(xí)，體現(xiàn)作業(yè)分層。教師要設(shè)計(jì)好具體的反思路徑，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。

創(chuàng)新工程圖學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，即以工程案例、優(yōu)秀模范等作為育人切入點(diǎn)，深入挖掘每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中隱含的優(yōu)質(zhì)育人資源，不斷對(duì)其進(jìn)行提煉優(yōu)化，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將社會(huì)正能量自然地融入課堂教學(xué)。工程圖學(xué)課程與思政教育融合的具體表現(xiàn)包括以下幾個(gè)方面：（1）以工程圖學(xué)的歷史發(fā)展為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，使學(xué)生樹立文化自信；（2）以技術(shù)制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，強(qiáng)化技術(shù)制圖標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性與嚴(yán)肅性，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和法制意識(shí)；（3）以點(diǎn)線面位置關(guān)系為切入點(diǎn)，引出多角度全面認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題的哲學(xué)思考；（4）以組合體構(gòu)形為切入點(diǎn)，由形體分析法的整體與局部關(guān)系引出對(duì)單位與個(gè)人利益關(guān)系的思考，融入家國(guó)情懷；（5）以繪制組合體視圖為切入點(diǎn)，弘揚(yáng)精益求精、專注的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、守正創(chuàng)新的匠心精神；（6）以機(jī)件表達(dá)方法的多樣性引出換位思考，使學(xué)生形成方便他人、為人民服務(wù)的思想和守法意識(shí)；（7）以標(biāo)準(zhǔn)件及常用件為切入點(diǎn)，培養(yǎng)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和“螺絲釘”精神；（8）以零件圖繪制為切入點(diǎn)，介紹零件圖的重要性，引出泄露圖紙對(duì)企業(yè)的危害，使學(xué)生樹立保密意識(shí)；（9）以裝配圖規(guī)定畫法為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)和環(huán)保意識(shí)；（10）以拆裝測(cè)繪實(shí)習(xí)為切入點(diǎn)，專注測(cè)繪步驟和團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科學(xué)精神和測(cè)繪技能。

三、融入課程思政的工程圖學(xué)混合式教學(xué)模式

在線上線下混合式教學(xué)中，教師在泛雅教學(xué)平臺(tái)上傳截圖、視頻等多種教學(xué)資源，完成課程內(nèi)容的編輯和試題庫(kù)建設(shè)。課前，教師給學(xué)生發(fā)送任務(wù)通知，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)測(cè)試。教師運(yùn)用簽到、選人、搶答、討論、測(cè)驗(yàn)等方式增加師生間的互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛。課后，教師分析總結(jié)，在線答疑。合理設(shè)置學(xué)生討論、發(fā)表話題等在線學(xué)習(xí)活動(dòng)權(quán)重。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、分享、交流，不斷在體驗(yàn)和思考感悟中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，并最終實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)信息化技術(shù)開展個(gè)性化教學(xué)，重建教師、學(xué)生與環(huán)境、自然及社會(huì)的融合關(guān)系，重構(gòu)教育新生態(tài)[4]。推廣線上線下、課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)深度融合的混合式教學(xué)模式改革，已成為高等教育教學(xué)綜合改革的必然趨勢(shì)[5]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方式更加多元化，知識(shí)來(lái)源更廣泛。高校教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，敢于守正創(chuàng)新，積極推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)支持下的課堂教學(xué)模式深度改革。促進(jìn)信息技術(shù)在課程思政示范課程教學(xué)中的推廣應(yīng)用，發(fā)揮信息化在教育教學(xué)改革中的支撐和引領(lǐng)作用。積極創(chuàng)造智慧教學(xué)環(huán)境，支持教師應(yīng)用線上優(yōu)質(zhì)課程資源進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，形成以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的混合式教學(xué)體系。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重塑“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式。努力構(gòu)建師生之間民主和諧的課堂文化，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、問(wèn)題探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生課堂參與度、抬頭率，讓學(xué)生真正融入課堂學(xué)習(xí)。

在線教學(xué)突破了時(shí)間、空間的限制，使教與學(xué)更加靈活，有利于課程思政教學(xué)的深度拓展、課堂教學(xué)活力的激發(fā)、高校教師教學(xué)技能的提升、學(xué)生視野的拓寬，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課前，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論、微信群、QQ群、學(xué)習(xí)通及時(shí)反饋問(wèn)題，師生都可以發(fā)表看法，互相協(xié)助解決問(wèn)題。教師歸納整理學(xué)生反饋的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討共性問(wèn)題，剖析重難點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。課中，教師可以將所繪制的圖形與實(shí)際生活中接觸的實(shí)物相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的小問(wèn)題，使學(xué)生能通過(guò)切身看到或聽到的問(wèn)題來(lái)理解理論知識(shí)。例如，講解標(biāo)準(zhǔn)件的選用時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)要有成本意識(shí)。學(xué)習(xí)雷鋒的“螺絲釘”精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)忠于職守，愛崗敬業(yè)，干一行愛一行，全心全意為人民服務(wù)，做一顆永不生銹的“螺絲釘”。講解零件圖繪圖與閱讀時(shí)，通過(guò)典型零件表達(dá)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)零件結(jié)構(gòu)選擇正確的表達(dá)方案的能力，具備注重細(xì)節(jié)、追求完美、一絲不茍、精益求精的工匠精神[6]。如講解正三棱錐的投影時(shí)，可以邀請(qǐng)4位學(xué)生上講臺(tái)玩一個(gè)小游戲：4個(gè)乒乓球，如何擺放才能使任意兩球間的距離相等？學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)只要能構(gòu)成一個(gè)正三棱錐，就能達(dá)到要求，讓學(xué)生深刻體會(huì)點(diǎn)、線、面、體的相互關(guān)系。選擇學(xué)生看得見、摸得著的載體，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，鼓勵(lì)學(xué)生理解消化和創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，完成小組協(xié)作的作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

四、工程圖學(xué)課程思政建設(shè)策略探索

推進(jìn)工程圖學(xué)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵是專業(yè)教師。因此，要全力推進(jìn)專業(yè)教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新等工作的規(guī)范化，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)教師育人意識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)教師課程思政能力建設(shè)，提升其育人能力。逐步引導(dǎo)專業(yè)教師樹立課程思政理念，提高思想政治教育素養(yǎng)，使其能積極主動(dòng)把思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造融入專業(yè)課程教學(xué)。支持廣大專業(yè)教師開展對(duì)課程思政建設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、前瞻性問(wèn)題的研究。支持思政課教師與專業(yè)教師開展思政教學(xué)研究項(xiàng)目合作，進(jìn)一步完善工程圖學(xué)課程思政建設(shè)的多層次研究體系。研究確定課程思政的科學(xué)化、多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將各專業(yè)課程思政的建設(shè)成效作為專業(yè)認(rèn)證、學(xué)科評(píng)估、申報(bào)一流本科專業(yè)和一流本科課程等的重要支撐材料。將專業(yè)教師開展課程思政教學(xué)的情況和實(shí)際應(yīng)用效果作為教師業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)定、崗位聘用和評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件。在國(guó)、省、校各級(jí)教學(xué)創(chuàng)新大賽、教學(xué)授課競(jìng)賽評(píng)選和教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)名師等評(píng)定中，融入課程思政建設(shè)的要求，大力支持課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的推廣應(yīng)用。

“學(xué)高為師、身正為范”，工程圖學(xué)課程教師應(yīng)先學(xué)先用、經(jīng)常與同行交流課程思政建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化融入課程思政元素的途徑，讓課程思政教育自然融入工程圖學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生易學(xué)易懂。嚴(yán)格規(guī)范課程考核要求，對(duì)照課程各層次目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及知識(shí)應(yīng)用能力。適當(dāng)增加平時(shí)作業(yè)訓(xùn)練，注重采集學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，加強(qiáng)學(xué)業(yè)形成性考核。吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及最新科技成果，在教材編寫中融入思政元素。在教材中彰顯中國(guó)智慧和中國(guó)價(jià)值，增強(qiáng)教材科學(xué)性、時(shí)代性和系統(tǒng)性。工程圖學(xué)課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，要求學(xué)生多看、多畫、多想、多練，教師只精講知識(shí)要點(diǎn)，給學(xué)生多留一些思考時(shí)間，讓他們親自動(dòng)筆畫圖，熟悉作圖原理和作圖方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

在工程圖學(xué)混合式教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)整合課程思政的各種視頻資源，利用在線平臺(tái)開展了線上線下混合式教學(xué)。全面貫徹學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，課程教學(xué)內(nèi)容面向社會(huì)需求，教學(xué)體系貼近工程實(shí)際，教學(xué)創(chuàng)新利于學(xué)生能力提升。實(shí)現(xiàn)了工程圖學(xué)課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，將精益求精、專注、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、追求極致等工匠精神貫穿工程圖學(xué)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞模精神，形成追求卓越、精益求精的匠心精神。實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)，為新時(shí)代高校課程思政改革提供了有益借鑒。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)? 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程? 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

［2］ 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人? 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

［3］ 潘瑞姣，李雪，桑瑞聰.課程思政背景下高校教師育德意識(shí)與育德能力培養(yǎng)淺析[J].大學(xué)教育，2019（11）：204-206.

［4］ 史俊偉，董羽，陳章良.高校工程制圖課程混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J]. 圖學(xué)學(xué)報(bào)，2018，39（4）：791-796.

［5］ 李紅美，陸國(guó)棟，張劍平.后 MOOC 時(shí)期高等學(xué)校教學(xué)新模式探索[J].高等工程教育研究，2014（6）：58-67．

［6］ 賈雨.“工程制圖”課程思政建設(shè)與教學(xué)改革[J]. 教育教學(xué)論壇，2021（11）：49-52.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］