摘?要：近年來，隨著科技的快速發(fā)展，各種媒介呈現(xiàn)融合發(fā)展趨勢，界限逐漸淡化。融媒體有著資源豐富、覆蓋面廣、內(nèi)容創(chuàng)新、互動性強等多種優(yōu)勢，其為公眾帶來極大便利的同時，也引起各高校的高度重視。本文將研究如何把融媒體技術和教育工作進行整合，根據(jù)高校的實際、學生的特點探索融媒體與就業(yè)指導的多元化育人模式，發(fā)揮融媒體資源的輻射引領作用，創(chuàng)新大學生就業(yè)能力培育工作，切實增強大學生的綜合素質(zhì)，為高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供新思路。

關鍵詞：融媒體；就業(yè)能力；評價指標

Analysis?on?the?Path?of?Improving?College?Students'?Employability

in?the?Era?of?Media?Convergence

Xian?Bingbing

Guangxi?Polytechnic?of?Construction?GuangxiNanning?530007

Abstract：With?the?rapid?development?of?science?and?technology，all?kinds?of?media?show?a?trend?of?integration?in?recent?years.Convergence?Media?has?the?advantages?of?abound?resources，wide?coverage，innovational?content?and?perfect?interaction.Convergence?Media?bring?great?convenience?to?the?public，and?also?causes?the?society?to?draw?great?attention?to?it.In?this?paper，we?will?consider?how?to?combine?the?Convergence?Media?and?educational?work，exploring?a?pluralism?teaching?pattern?under?media?convergence，so?as?to?innovating?the?cultivation?of?college?students'?employability?and?strengthening?the?comprehensive?quality?of?college?students.Finally，we?want?to?provide?new?ideas?for?colleges?to?train?highquality?talents.

Keywords：Convergence?Media；Employability；Evaluating?indicator

高校大學生就業(yè)問題是當前社會廣泛關注的熱點問題之一。根據(jù)人社部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2021屆高校畢業(yè)生總規(guī)模達到909萬人，同比增加35萬，創(chuàng)下歷史新高。畢業(yè)生人數(shù)的增加，一方面為我國經(jīng)濟注入了新鮮血液，另一方面也給就業(yè)工作帶來了極大的壓力。畢業(yè)生就業(yè)工作受到黨中央高度重視，2021年政府工作報告中35次提及就業(yè)，政府推出促就業(yè)的多項政策，力促畢業(yè)生順利畢業(yè)、盡早就業(yè)。［1］導致大學生就業(yè)難的原因是多方面的，但大學生能力不足是重要原因之一，因此，積極提升大學生就業(yè)能力是應對大學生就業(yè)難問題的關鍵。

一、大學生就業(yè)能力評價指標

大學生就業(yè)能力培育工作早已引起學者們的廣泛關注，要有科學性、針對性地提升大學生就業(yè)能力，首先要清晰就業(yè)能力的內(nèi)涵及評價指標。早在20世紀初，就有國外學者提出了就業(yè)能力的概念，貝弗里奇最早認為“就業(yè)力即可雇用性，是指個體獲得和保持工作的能力?！保?］隨著國內(nèi)外學者們不斷地深入研究，就業(yè)能力的深層內(nèi)涵也被不斷挖掘，大學生的就業(yè)能力不再是單一的某種能力，而應該是多種能力的集合。許憲國（2015）在文章中提到，就業(yè)能力是指個體必須具備的能夠滿足企業(yè)需要和個體職業(yè)生涯發(fā)展需要的素質(zhì)和能力。［3］朱新秤（2009）將內(nèi)在就業(yè)能力劃分職業(yè)認同、專業(yè)知識與技能、社會資本、個人適應能力四部分。［4］馬永霞等（2016）認為知識技能、勝任力、自我管理能力、職業(yè)規(guī)劃能力、領導力和社會適應能力是評價就業(yè)能力的指標。［5］此外，還有眾多學者都提出了自己獨特的觀點，從不同的角度對就業(yè)能力進行了定義。設計一套科學的評價指標能使培育內(nèi)容得以聚焦，并有據(jù)可依、有標可對，也能解決當前高校培育工作能動性缺失、難以形成合力等現(xiàn)實困境。筆者通過查閱文獻，對不同學者們對就業(yè)能力的內(nèi)涵、評價指標的研究，歸納出以專業(yè)知識能力、職業(yè)適應能力、個人發(fā)展能力、社會人際資本四大模塊構成的大學生就業(yè)能力評價指標，具體指標體系如表1所示。

二、大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀

通過向某高校2015—2020級畢業(yè)生、在校生、家長、老師、部分企業(yè)負責人發(fā)放問卷，調(diào)查了解當前大學生就業(yè)能力水平，分析大學生就業(yè)工作短板。

（一）知識結構單一，駕馭能力不強

在專業(yè)知識能力方面，大部分學生僅僅能夠掌握老師在課堂上講授的知識，缺少課外的閱讀延伸學習，缺乏自學能力；46.7%的學生表示自己“無法將課堂所學知識運用到實踐當中”，實踐應用能力較為薄弱；而只有11.2%的學生認為自己具有比較強的學習與創(chuàng)新能力。以上結果表明，大部分學生掌握的知識結構比較單一，局限于課堂授予的理論知識，且對這些知識的駕馭能力不強，無法真正應用到實踐當中，也不能做到自我學習與創(chuàng)新。

（二）職場準備不充分，缺乏“心理彈性”

在職業(yè)適應能力中，溝通能力是大部分學生認為自己已經(jīng)具備的，然而在收集到的家長、老師和企業(yè)負責人的問卷當中，這一結果并沒有這么理想。團隊協(xié)作能力和應變能力同樣也是大家認為目前多數(shù)大學生所欠缺的。而對于抗壓能力，則是當前大學生所最缺乏的，半數(shù)以上學生在面對工作不適應或過大壓力時會選擇“辭職”選項。顯而易見，大學生們在踏出校園走進職場時是沒有做好充分準備的，從大學生轉(zhuǎn)換到從業(yè)者這個身份，對于大學生而言是被動接受大于主動選擇。

（三）生涯無規(guī)劃，發(fā)展無意識，管理無方法

關于個人發(fā)展能力的調(diào)查，多數(shù)大學生們表示自己“沒有職業(yè)生涯規(guī)劃”“沒有組織領導方面的經(jīng)驗”；只有約三分之一的學生設定了自己的個人目標，而這當中只有48%的學生在朝著目標發(fā)展方向進行自我管理和提升。這些結果都表明，當前大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識是非常模糊的，對未來比較茫然，并且也不知道該如何使自身發(fā)展、進步，個人發(fā)展的潛能有待提高。

（四）人際關系難利用，就業(yè)信息不對稱

問卷調(diào)查顯示，現(xiàn)在的大學生們大多數(shù)擁有較強的社交能力，交友比較廣泛。但是，大學生們普遍缺少將社會關系轉(zhuǎn)換為社會資源的意識，也較難利用它來獲取信息和資源。當前大學生獲取就業(yè)信息的渠道也比較單一，在就業(yè)過程中普遍存在信息不對稱問題；剛畢業(yè)不久的大學生不擅長運用人際關系有效地為自己獲取資源、推進職業(yè)道路發(fā)展。

總而言之，此次問卷調(diào)查的結果反映出當前大學生的就業(yè)能力水平急需提高。大學生們存在知識單一、缺乏實踐、職場不適應、發(fā)展?jié)撃艿?、資源不能充分利用等問題，這些問題在很大程度上影響了高校就業(yè)工作的開展。

三、融媒體平臺與就業(yè)能力培育的契合度分析

（一）大學生就業(yè)能力培育短板

對當前大學生就業(yè)能力培育工作中的短板進一步梳理，才能明確大學生就業(yè)能力培育的方向。一方面，在教學內(nèi)容上，要注重理論與實踐相結合，避免教學內(nèi)容單一；教師不僅要教會學生專業(yè)知識，也應當培養(yǎng)學生獲取知識的能力，鼓勵學生進行更多的課外延伸拓展學習。另一方面，學生綜合素質(zhì)的提升應該得到重視。除了專業(yè)知識課以外，高校還開設了大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課、大學生心理健康課、計算機應用課等綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程。然而，作為學分不多、課時較少的非專業(yè)、非核心課程，大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課顯然沒有得到學生的重視，教學效果往往很難達到滿意。因此，探索如何進行教學課程改革、教學模式轉(zhuǎn)變、課外活動開設、加深教學影響同樣對于大學生就業(yè)能力培育工作起到關鍵作用。除此之外，溝通能力、應變能力、團隊協(xié)作能力、組織領導能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等個人內(nèi)在能力，對大學生在職場中的發(fā)展至關重要，如何把這些能力的培養(yǎng)有效融入學生的日常教育中，也值得我們進一步探索。

（二）融媒體平臺的教育教學優(yōu)勢

所謂融媒體，并不是某一個獨立的實體媒體，而是傳統(tǒng)媒體的升級和轉(zhuǎn)型，是把各種媒體的多功能一體化的過程，包括傳統(tǒng)的媒體，如電視、廣播、報刊，以及近年來涌現(xiàn)出來的新媒體，如微博、微信、抖音等，將這些媒體實時傳播、海量傳播、充分開放的優(yōu)勢進行整合利用，以達到更為出色的傳播效果。將融媒體平臺用在教育教學當中，可以達到教學范圍廣、授課形式多樣、內(nèi)容更新迅速、課堂互動性強、教學反饋及時等多種優(yōu)勢。2019年1月25日，習近平總書記在十九屆中共中央政治局第十二次集體學習指出，要運用信息革命成果，推動媒體融合向縱深發(fā)展，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。［6］肯取勢者可為人先，能謀勢者必有所成，充分利用好媒體融合的“勢”，是實現(xiàn)就業(yè)能力培育工作優(yōu)勢發(fā)展的重要手段。

（三）契合度分析

當前高校的就業(yè)能力培育以職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課為主要手段，除此之外還有就業(yè)方面的知識講座、職業(yè)能力相關活動和比賽、職業(yè)證書的培訓等。照本宣科是造成教學內(nèi)容單一的主要原因，融媒體能幫助就業(yè)指導課跳出教材的范圍，做到內(nèi)容的實時更新、貼合實際；教學方式枯燥、課堂宣講式的教學使一部分學生對就業(yè)指導課提不起興趣，融媒體豐富多樣的展示方式則能激發(fā)學生的學習熱情，改善教學效果；不管是校園活動還是校園講座，其輻射面都是有限的，融媒體可通過線上線下相結合的模式，增加受眾學生，擴大育人范圍；就業(yè)能力是學生多種綜合素質(zhì)能力的結合，融媒體平臺可以實現(xiàn)就業(yè)課與專業(yè)課、心理課等多種課程的資源整合，全面培養(yǎng)大學生。通過分析，融媒體的運用與就業(yè)能力培育之間存在許多可以結合的地方，充分利用好融媒體平臺可以為大學生就業(yè)能力培育工作提供新方法、新路徑。

四、運用融媒體提升就業(yè)能力的路徑分析

大學生的就業(yè)能力培育是一項復雜且系統(tǒng)的工程，在媒體融合的多元復雜背景下，可通過平臺搭建、文化營造、活動豐富、課程優(yōu)化等手段，對高校大學生的學習興趣、學習方式、學習廣度和學習深度等方面進行影響，進而探索出提升大學生就業(yè)能力的有效實施路徑。

（一）搭建就業(yè)培育“融”平臺，實現(xiàn)“三全育人”格局

目前，不少高校除了課堂教學外，也有嘗試通過官方媒體開展就業(yè)指導工作（以官網(wǎng)就業(yè)網(wǎng)站、校園公眾號、微博公眾號為主），在內(nèi)容的選擇上則多數(shù)是就業(yè)崗位信息的發(fā)布。實際上這僅僅是發(fā)揮了主流媒體的一小部分功能，融媒體能夠為就業(yè)培育工作提供廣闊的教育場域和豐富的教學方法，高校只有打破固有思路，加強融媒體資源供給，搭建起就業(yè)培育“融”平臺，才能實現(xiàn)融媒體的巨大優(yōu)勢。首先，高校應積極挖掘校內(nèi)外各種就業(yè)教育資源，并以主流傳統(tǒng)媒體（校園網(wǎng)站、校園廣播電臺、校園宣傳欄）和新媒體（微信公眾號、微博公眾號、抖音）為教育載體，打造全方位的理論學習平臺，實現(xiàn)教育全方位覆蓋。其次，在師資配備方面，除了吸納就業(yè)指導課程的教師以外，還可以招攬輔導員、班主任、專業(yè)課教師、校企合作的企業(yè)方人員入駐平臺開展不同層面的就業(yè)能力培育工作：專業(yè)課教師進行理論知識、實踐應用、學習與創(chuàng)新等方面的指導，就業(yè)指導課教師進行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)適應等方面的指導，輔導員和班主任可進行溝通能力、抗壓能力、應變能力等方面的指導，企業(yè)人員可提供社會人際資本方面的建議，真正落實全員育人。再次，高校充分利用“融”平臺的信息化環(huán)境，可打破育人的時間和空間限制。育人團隊通過信息化溝通方式，可在公眾號留言區(qū)、微博評論區(qū)、抖音評論區(qū)、學習課群討論區(qū)等融媒體教育陣地，及時了解學生在學習過程中遇到的問題、答疑解惑，在無法時刻陪伴學生的現(xiàn)實下建立與學生在線溝通交流渠道，不僅降低了育人成本，也能達到全過程育人的目的。

（二）打造“融”精品項目，激發(fā)學生內(nèi)生動力

融媒體環(huán)境下，海量的信息空間使我們進入了一個“信息爆炸”的時代，學生獲取教育資源的門檻降低了，可以隨時隨地接受更多的教育，學習模式更趨于碎片化。而在碎片化學習中，學習信息更加零碎、靈活、非線性，這對大學生的知識主動構建能力提出了更高層次的要求。［7］構建融媒體精品項目，可幫助學生及時有效獲取最佳信息，防止學生在學習過程中因思維過于跳躍而導致的“注意力失焦”影響學習效果?！叭凇本讽椖康膬?nèi)容應選取大學生關注和偏好的熱點資訊與活動，比如簡歷設計、面試模擬、職業(yè)體驗等，充分調(diào)動學生學習的積極性。形成的品牌項目不能只是“一陣風”，而應當常態(tài)化、長效性，以系列主題活動達到長期育人實效，采用闖關制或積分制的形式，激勵學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，點燃學生的學習激情，直觀、真切地看到自己的點滴進步，體驗到成長、奮斗的喜悅，從而邁向?qū)W習新高度。打造“融”精品項目，是實現(xiàn)“把枯燥內(nèi)容打造得有意思”的有效途徑，以課程和實踐相結合，創(chuàng)新學習模式，有針對性地輸出教育內(nèi)容，激發(fā)學生的內(nèi)生學習動力。

（三）全面提升師資隊伍“融”能力，用腦、用心、用情教育

融媒體不是簡單地將各種媒體相加，也不是直接把線下教學生硬的搬到線上，而是要在媒體新技術層出不窮、更新迭代的環(huán)境中，將其全面融合，以大學生的關注點、興趣點切入，創(chuàng)新教學形式，讓教育教學達到“1+1＞2”的呈現(xiàn)效果。這不僅要求就業(yè)培育師資隊伍需要掌握良好的融媒體駕馭能力，還需要掌握融媒體的思維。一方面，提升教師的媒介素養(yǎng)，教師要跟上時代的步伐，廣泛學習各類新型媒體技術，定期參加培訓，構建自身完善的學習鏈，以熟練使用融媒體平臺的各種媒介功能。如VR、AR虛擬仿真等教學模式，云課堂、智慧職教線上考勤等教學手段，社區(qū)、貼吧、彈幕回復等課后教學輔導，進行教學多場景的互動交流。另一方面，教師要樹立學術專業(yè)、學生特性、媒體整合的思維，在培育過程中堅持以學生為教學中心的理念，緊跟社會熱點時事、00后學生的興趣導向，精準掌握能調(diào)動大學生的學習熱情、探索積極性的元素，不斷思考更具張力和影響力的融媒體教學方式。［8］

結語

面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，各高校要愈加重視畢業(yè)生就業(yè)工作，不斷創(chuàng)新就業(yè)指導方式，提升大學生就業(yè)能力。融媒體時代不僅為高校大學生就業(yè)能力培育工作帶來了迭代更新的契機，同時也會面臨著意識形態(tài)安全等一系列問題的挑戰(zhàn)。高校應該充分把握這一契機，利用融媒體的優(yōu)勢，開展內(nèi)容豐富、形式多樣、有深度和廣度的就業(yè)指導教育教學工作，提升教育實效性。融媒體在高校學生就業(yè)能力培育工作中的運用是一個動態(tài)發(fā)展的過程，總之，高校需要進一步研究改革，建立起既適應時代變化，又適應高校大學生的融媒體教育管理模式，使之能有效規(guī)避風險的同時，為大學生就業(yè)能力培育工作激活賦能，為新時代培養(yǎng)人才。

參考文獻：

［1］李克強.政府工作報告［N/OL］.［20210305］http：//www.gov.cn/guowuyuan/zfgzbg.htm.

［2］張彤，劉鑄.國外大學生就業(yè)力模式研究及對我國的啟示［J］.現(xiàn)代教育管理，2016（05）：119123.

［3］許憲國.就業(yè)能力內(nèi)涵和影響因素簡析［J］.合作經(jīng)濟與科技，2015（5）：109110.

［4］朱新秤.就業(yè)能力：內(nèi)涵、結構及其培養(yǎng)［J］.廣東社會科學，2009（04）：164168.

［5］馬永霞，梁金輝.理工科大學生就業(yè)能力評價研究［J］.教育研究，2016，37（09）：4050.

［6］習近平.推動媒體融合向縱深發(fā)展鞏固全黨全國人民共同思想基礎［N］.人民日報，20190126（01）.

［7］曾杰麗.融媒體時代高校思想政治理論課教學改革的實踐進路［J］.科教導刊，2022（03）：105107+155.

［8］賴貴全.試論述“融媒體”時代高校宣傳思想工作的機遇、挑戰(zhàn)與創(chuàng)新［J］.財富時代，2021（02）：164165.

基金項目：廣西教育科學規(guī)劃2021年度廣西大學生就業(yè)研究專項課題“融媒體時代大學生就業(yè)能力提升路徑研究”（2021ZJY1154）

作者簡介：賢冰冰（1991—?），女，漢族，廣西梧州人，本科，助教，研究方向：思政教育。