摘 要：高校開展武術(shù)散打這一體育活動，不僅能夠加強學(xué)生對于散打的認(rèn)知，而且能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)。本文基于高校開設(shè)武術(shù)散打這一體育課程的意識，對開展武術(shù)散打教學(xué)的價值進(jìn)行闡述，提出當(dāng)前在這一課程教學(xué)當(dāng)中存在的內(nèi)容不足、體系不全面、師資力量缺乏的問題，進(jìn)而提出教師通過增強“做中學(xué)”的思維意識，建設(shè)課程學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行組內(nèi)實戰(zhàn)練習(xí)，以及利用信息技術(shù)、研發(fā)武術(shù)散打運動軟件等創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：高校；武術(shù)；散打；教學(xué)

隨著教學(xué)創(chuàng)新的深度發(fā)展，武術(shù)散打這一從未被應(yīng)用到體育活動當(dāng)中的內(nèi)容，被大眾所廣泛關(guān)注，被越來越多的學(xué)者及教師所重視。武術(shù)散打既能夠強健學(xué)生的體魄，也能夠幫助學(xué)生塑造不畏艱難險阻的精神。本文基于對武術(shù)散打的價值研究，探究這一新體育課程教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑。

1 高校武術(shù)散打教學(xué)的價值

一方面，在高校體育課程當(dāng)中，適當(dāng)安排武術(shù)散打課程，能夠幫助學(xué)生強健自身體魄，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志。高校作為培養(yǎng)社會主義接班人的主要場所， 基于社會對于人才的需求，創(chuàng)建課程教學(xué)體系，并在教學(xué)之中使學(xué)生養(yǎng)成不畏艱難的意志，具有較大的價值及意義。與此同時，隨著當(dāng)下人們生活節(jié)奏的逐漸加快，學(xué)生在未來工作及學(xué)習(xí)的過程中，需要擁有強健的體魄，承接繁雜的日常工作。而高校在體育課程當(dāng)中安排武術(shù)散打這一課程，既能夠激發(fā)學(xué)生對于武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠增強學(xué)生的體魄。另一方面，武術(shù)散打作為一種體育活動， 能夠助力學(xué)生健康成長。學(xué)生能夠通過參與散打課程， 鍛煉自身的身體，提高自身的身體素質(zhì)，養(yǎng)成堅毅的品格，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好的健康保障。總而言之， 在高校體育課程之中融入武術(shù)散打，既能夠在高校營造出良好的武術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的體育活動更加豐富多彩，又能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 高校武術(shù)散打教學(xué)中存在的問題

首先，高校在該課程安排上，內(nèi)容方面存在著不足。武術(shù)散打在一定程度上是對抗擊動作的繼承，盡管在變化的進(jìn)程當(dāng)中，對抗動作有所減少，但武術(shù)散打仍具備一定的攻擊性，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中受到傷害。高校在開設(shè)該課程的過程當(dāng)中較為謹(jǐn)慎，導(dǎo)致該體育項目雖然擁有較高的價值，但在高校之中仍沒有得到全面開設(shè)。一方面，雖然有部分高校開設(shè)相關(guān)課程，但課時較少。武術(shù)散打需要長久訓(xùn)練，而高校開展體育活動是學(xué)期階段式的，難以滿足武術(shù)散打的教學(xué)及學(xué)習(xí)需求。較短的課時，無法真正提高學(xué)生的散打水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也只是在照葫蘆畫瓢，難以真正了解武術(shù)散打動作的有趣之處。另一方面，學(xué)生在參與武術(shù)散打?qū)W習(xí)的過程當(dāng)中，需要遵守武術(shù)禮儀，以武者的行為規(guī)范約束自身。而當(dāng)下高校武術(shù)散打教學(xué)，雖然對動作有所重視，但在武德教育方面有所忽視。

其次，該課程在教學(xué)的過程當(dāng)中，缺乏一定的體系。當(dāng)下高校開設(shè)的武術(shù)散打，課程內(nèi)容主要包含兩個層面，第一層面是基本技術(shù)，第二層面是散打戰(zhàn)術(shù)?；炯夹g(shù)是指在散打過程當(dāng)中，武者的進(jìn)攻與防守動作。在高校課程當(dāng)中，主要是鍛煉學(xué)生的基本步伐，讓學(xué)生能夠初步掌握武術(shù)散打的技巧。而在實際散打的過程當(dāng)中，武者雙方會依據(jù)自身的情況，利用自身的專長遏制對方。

高校在課程教學(xué)的過程當(dāng)中缺乏系統(tǒng)性表現(xiàn)在：一方面，高校雖然對散打技術(shù)予以重視，但對于學(xué)生身體素養(yǎng)的訓(xùn)練缺乏關(guān)注。武術(shù)散打具有較為強烈的對抗性，學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練的過程當(dāng)中，不能脫離自身的體能，只有具備良好的技能，才能充分發(fā)揮出散打戰(zhàn)術(shù)。因此， 高校在課程教學(xué)的過程當(dāng)中，要加強對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，使學(xué)生的運動技能得到提升，這樣才能夠真正發(fā)揮出散打教學(xué)的意義。另一方面，在課程教學(xué)的過程當(dāng)中，高校缺乏對于學(xué)生心理鍛煉的重視。心理鍛煉是指運用多元的手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。由于武術(shù)散打的特殊性，其對于心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有獨特的作用。學(xué)生能夠在練習(xí)武術(shù)動作的過程當(dāng)中，形成不怕困難的精神。

最后，高校在開展該課程的過程當(dāng)中，缺乏專業(yè)教師。武術(shù)散打是一種對抗性運動，對于教師的水平有著極高的要求，教師不但需要具備扎實的理論知識，還需要擁有較為豐富的實際經(jīng)驗。但就高校當(dāng)前現(xiàn)實課程建設(shè)情況來講，高校內(nèi)部雖然擁有理論基礎(chǔ)較好的教師， 但缺少擁有較多實際經(jīng)驗的教師。

3 高校武術(shù)散打教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

教學(xué)模式的構(gòu)建需要五個要素，即想法理論、教學(xué)目標(biāo)、實際教學(xué)、教學(xué)條件、最終評估。而武術(shù)散打是一種依托規(guī)則，使用身體部位進(jìn)行搏斗的體育活動，將其融入體育課程當(dāng)中，將其作為重要教育戰(zhàn)略發(fā)展，同樣也需要依據(jù)上述五個要素進(jìn)行構(gòu)建。在課程教學(xué)的過程中，高校要以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生需求，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化評估手段，并為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練條件，使該課程教學(xué)能夠真正發(fā)揮出實際效用。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，堅持教育原則

高校在該課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該遵循以學(xué)生為主的教學(xué)原則。首先，教師要為學(xué)生營造散打的學(xué)習(xí)氛圍， 并給予學(xué)生更多的主動權(quán)，讓學(xué)生充分發(fā)揮出在課堂當(dāng)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其次，在教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中，教師要圍繞學(xué)生進(jìn)行，注重提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維及素養(yǎng)。最后，在教學(xué)評估的過程當(dāng)中，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行綜合性的評價。教師通過上述三個角度，創(chuàng)新散打教學(xué)形式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這既能夠滿足學(xué)生的興趣愛好，又能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)。與此同時，在課程教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還需要遵循“做中學(xué)”的教學(xué)原則，“做中學(xué)”就是讓學(xué)生在實際行動的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)。在這個過程當(dāng)中， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的自發(fā)者，而教師則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的協(xié)助者。在散打教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)遵循這一原則，讓學(xué)生在實際訓(xùn)練的過程當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅能夠增加學(xué)生關(guān)于武術(shù)散打的知識，還能夠提升學(xué)生的實戰(zhàn)技能。

3.2 學(xué)生構(gòu)思方式，教師輔助學(xué)習(xí)

在學(xué)生完成一個階段的學(xué)習(xí)之后，教師可以為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，并向?qū)W生提供相關(guān)的資料，讓學(xué)生利用相關(guān)的資料，通過自主營造的形式進(jìn)行練習(xí)。在這個過程當(dāng)中，教師采取自主探究教學(xué)法，讓學(xué)生通過鉆研資料、自主練習(xí)等手段，提升自身的技能，牢記散打技巧及原則。與此同時，教師還可以利用信息技術(shù)，在課上播放教學(xué)課件，讓學(xué)生觀看相關(guān)的比賽視頻，幫助學(xué)生對散打形成直觀的概念，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的實戰(zhàn)訓(xùn)練做好前期的鋪墊工作。在播放視頻的進(jìn)程當(dāng)中，教師要對散打知識進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師在做好思想構(gòu)建工作之后，就可以對學(xué)生進(jìn)行分組。但需要注意的是不能夠盲目分組，要充分考慮學(xué)生的特點及之前學(xué)習(xí)的程度，依據(jù)合理性對學(xué)生進(jìn)行分組，使得小組能夠形成攻防有序的組合。在分組完成之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，讓學(xué)生編寫后續(xù)課程所需要的任務(wù)書。在該任務(wù)書之中，要讓學(xué)生描寫想要完成的動作組合。例如，在一個小組之中，AB 兩個同學(xué)，正架實戰(zhàn)姿勢，A 同學(xué)通過左沖拳的方式攻擊B 同學(xué)，B 同學(xué)身體向后仰，用左手抵擋A 同學(xué)的攻擊，并用左腿反擊A 同學(xué)的腹部。在這個過程中，A 同學(xué)用左手抵擋B 同學(xué)的攻擊，并用右腿反擊B 同學(xué)的身體左側(cè)。B 同學(xué)使用左手，由外向內(nèi)包抄A 同學(xué)的頸部，身體向后移，左腳前進(jìn)一步，右手環(huán)抱A 同學(xué)的頸部，側(cè)身將A 同學(xué)摔倒在地。在學(xué)生完成任務(wù)書之后，由教師對學(xué)生所寫的內(nèi)容進(jìn)行點評，并組織學(xué)生進(jìn)行相互討論。幫助學(xué)生完成修改工作，使最終在后續(xù)課程所要執(zhí)行的任務(wù)能夠真正落實下來。學(xué)生自主制作任務(wù)書，能夠使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，擁有更為清晰的目的，并且采取小組的形式，能夠使同學(xué)之間相互督促、相互促進(jìn)， 使學(xué)生能夠以更高的質(zhì)量完成該階段的課程學(xué)習(xí)。

3.3 利用信息技術(shù)，開設(shè)公開課程

隨著新興技術(shù)的發(fā)展、進(jìn)步，新興技術(shù)已經(jīng)融入人們?nèi)粘Ｉ畹拿總€領(lǐng)域，尤其在教育領(lǐng)域，經(jīng)?？吹叫屡d技術(shù)的影子。例如，當(dāng)下高校較多使用的慕課。慕課是一個開放式的線上教學(xué)平臺，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，隨時隨地學(xué)習(xí)到想要學(xué)習(xí)的課程，不再受傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間及空間的限制。并且教學(xué)內(nèi)容都是由高校名師設(shè)計的，匯集了諸多高校名師的心血，是諸多教師共同研發(fā)的成果。與此同時，該平臺還能夠?qū)崿F(xiàn)信息交匯， 既適用于教師培訓(xùn)，又適用于學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

武術(shù)散打雖然是一種擁有較高價值的體育活動，但在高?，F(xiàn)實教學(xué)當(dāng)中，所占比例較小，且存在許多不足。例如，教學(xué)手段存在弊端，專業(yè)教師較少。針對這樣的問題，高?？梢猿浞掷媚秸n平臺，為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)的橋梁，并且通過將慕課融入課堂的形式，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更為豐富的內(nèi)容，加深學(xué)生對武術(shù)散打的理解。同時，營造高校散打?qū)W習(xí)的氛圍，由一個高校帶動越來越多的高校開設(shè)相關(guān)的課程，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使更加專業(yè)的教師能夠參與到武術(shù)散打教學(xué)當(dāng)中。

3.4 加強平臺搭建，研發(fā)散打軟件

如今人們所使用的運動軟件越來越多，這些軟件能夠幫助人們進(jìn)行身體鍛煉。但對當(dāng)下較為流行的幾款軟件進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)軟件所包含的內(nèi)容，大多是跑步、減肥等。雖然對于動作有針對性的講解，但是學(xué)生在使用軟件進(jìn)行運動的過程中只能夠進(jìn)行模仿，并沒有專業(yè)人員在旁指導(dǎo)，學(xué)生并不知道自身所做的動作是否符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而影響學(xué)生對于運動的認(rèn)知。

基于上述所說的情況，高校可以組建相關(guān)研發(fā)團隊，研發(fā)關(guān)于武術(shù)散打內(nèi)容的運動軟件，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，并在后續(xù)實踐的過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行實時調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞的形式，既能夠幫助學(xué)生掌握散打技巧，還能夠讓教師動態(tài)監(jiān)督每位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。通過這樣的形式，不僅能夠建立起一個立體化的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的興趣需求，而且能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.5 創(chuàng)新教學(xué)模式，建設(shè)融合教學(xué)

高校開設(shè)武術(shù)散打課程并不只是為了培養(yǎng)學(xué)生的散打技能，更為重要的是增強學(xué)生的體魄，加強學(xué)生的防衛(wèi)意識。因此，在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的實際情況，建立起課上課下一體化的教學(xué)形式， 在課上依據(jù)學(xué)生的動作進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤。在課下讓學(xué)生通過某一網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

高校在開設(shè)武術(shù)散打課程的過程當(dāng)中，可以在高校網(wǎng)站搭建一個交流平臺。讓學(xué)生能夠在該平臺分享自身的學(xué)習(xí)心得，使學(xué)生之間能夠互相促進(jìn)，進(jìn)而在高校內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4 結(jié)語

高校在體育課程當(dāng)中增設(shè)武術(shù)散打這一內(nèi)容，既能夠豐富高校的體育活動，又能夠使學(xué)生強健自身體魄， 加強自身的意志。雖然武術(shù)散打在課程構(gòu)建的過程當(dāng)中還面臨著諸多阻礙，但高?？梢酝ㄟ^優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重設(shè)教學(xué)形式，變革教學(xué)模式，推動該課程在高校之中順利開展。

作者簡介：

紀(jì)本平（1975.6—），男，漢族，天津市人，天津體育學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：武術(shù)散打理論教學(xué)與訓(xùn)練。

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