何榮靖

近年來，素質教育全面推進，在此背景下，教師要將“立德樹人”的教育理念融入初中語文課堂，重視培養(yǎng)學生的良好品德。語文學科是各個學段的基礎學科，它既是一門語言教學類學科，也是一門品德教育類學科。語文學科包含豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神內(nèi)涵，不僅可以讓學生在學習的過程中獲得相關知識，還可以使其受到良好熏陶，人生態(tài)度和樹立正確的價值觀。因此，在課程教學中，初中語文教師要對學生進行德育滲透，將初中語文教學與德育相融合，提升學生的思想道德修養(yǎng)，使其逐步形成良好的個性和健全的人格。本文結合語文學科的育人價值，探討如何讓德育之花在初中語文課堂綻放，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、在初中語文課堂滲透德育的意義

（一）彰顯語文學科的育人價值

初中階段是一個人品德形成的關鍵階段，因此，在初中語文教育教學中培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)具有重要意義。《義務教育語文課程標準（2022版）》提出，義務教育語文課程，應使學生初步學會運用國家通用語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提升思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。初中語文教師應把德育教育融入語文教學實踐活動，對學生進行語文教育和德育滲透，培養(yǎng)他們良好的道德品質，使其形成健全的人格。教師將德育滲透作為語文教學中的一個重要方向，通過導入、熏陶的方式來滲透德育，有助于彰顯語文學科的育人價值。

（二）符合社會發(fā)展的需求

當前，社會不僅要求人才具有豐富的知識儲備，還要求其具備高尚的品德。如果一個人具備良好的文化學識，而沒有良好的道德品質，那么這個人就很難對社會產(chǎn)生積極的影響。如果一個人不具備良好的學識，只具備優(yōu)良的品德，就難以對這個社會做出貢獻。語文學科承擔了文化育人和道德育人的重要職能，在初中語文教學中，教師重視對學生進行德育教育，有助于引導學生掌握更多知識的同時形成高尚的品德，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才。

（三）滿足學生全面發(fā)展的需要

教師將德育融入初中語文課堂，可以提高學生各方面的能力，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，使學生成為有能力、有責任心的人才。初中生的身心發(fā)育尚未完全成熟，他們?nèi)菀资艿酵獠凯h(huán)境的影響，因此，教師的引導具有重要意義。初中語文教師在課堂中進行德育滲透，有助于學生樹立正確的人生觀，從而營造良好的校園文化氛圍。

二、在初中語文課堂滲透德育的基本原則

（一）堅持以學生為主體

新課程標準強調了學生的主體地位，在初中語文課堂中，教師要重視學生的主體性，根據(jù)教學目標，結合學生的學習情況和學科內(nèi)容，努力實現(xiàn)對學生道德教育的有效引導，推動學生的成長和發(fā)展。教師要重視學生的主體地位，通過各種方式提高學生參與課堂活動的積極性，讓學生在實踐中理解、感悟，消化德育知識，從而改正錯誤的思想理念和行為。

（二）順應學生發(fā)展

在初中語文課堂中滲透德育，教師必須掌握學生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮學生的發(fā)展需求，推動語文教學和德育的融合，讓學生既能在課堂中汲取語文知識，又能形成良好的道德品質。

（三）遵循適度教學原則

在初中語文課堂中滲透德育時，教師要把握好知識教育和道德教育之間的關系，選擇合適的教學內(nèi)容，達到以德育人、促進學生全面發(fā)展的目的。需要注意的是，教師要避免道德元素滲入過多，忽視了語文學科本身的價值；也要避免道德教育流于形式，使教育效果微乎其微。

三、在初中語文課堂滲透德育的策略

（一）加強愛國主義精神教育

社會主義核心價值觀個人層面的第一個詞語是愛國，愛國是一種深刻的情感，是一種對自己所生活的國家和人民產(chǎn)生的強烈情感。學生只有熱愛黨和國家，才能夠自覺肩負文化傳承和發(fā)展的重要責任。在初中語文教學中，教師要加強愛國主義精神教育，利用具有愛國主義教育元素的文本對學生實施德育，培養(yǎng)他們的愛國主義精神。

以部編版初中語文七年級下冊第二單元第七課《誰是最可愛的人》為例，這一課講述了志愿軍戰(zhàn)士視死如歸的英勇事跡，戰(zhàn)役勝利的背后是無數(shù)英雄的英勇獻身。在講述這一課的時候，教師可以重點突出對志愿軍革命精神的歌頌：這些“可愛的人”為了今天的和平幸福生活付出了鮮血和生命，經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，換來了山河無恙、家國安寧。在此基礎上，教師要引導學生樹立愛國主義精神，在日常生活中傳承愛國主義精神，比如愛漢字、愛語文等。

（二）重視情感教育

初中語文教材中的課文是經(jīng)過精心挑選的，包含豐富的精神內(nèi)涵，如民族精神、傳統(tǒng)美德、核心價值觀等。教師要從教材入手，充分發(fā)掘各種有助于德育的文本材料，并在教學過程中尋找合適的時機進行德育滲透，讓學生理解文本蘊含的思想情感，達到以文育人、以德育人的教學目的。在語文教材中，一些看似簡單的語句，實際上蘊含著作者深厚的情感。因此，在語文教學中，教師要重視三維教學目標中的“情感道德與價值觀”目標，通過情感教育引導學生感悟文本內(nèi)容，體會作者要傳達的深層含義，理解文本蘊含的思想情感。

例如，在教學部編版初中語文八年級上冊第四單元第十四課《背影》的時候，教師可以先讓學生認真閱讀課文，再引導學生進行語段賞析，在教學中滲透德育。如在“望父買橘”這一段，作者詳細描寫了父親的穿著、動作和語言，并兩次寫道“我的淚很快地流下來了”“我的眼淚又來了”，體現(xiàn)了父親深沉的愛以及作者對父親的愧疚心理?；谠撈?，教師可以引導學生聯(lián)想自己的父母，鼓勵學生發(fā)表自己的想法，如自己與父母的相處過程中，有哪些感動的時刻，對親情有怎樣的感悟等，以此培養(yǎng)學生感恩父母、孝敬父母的意識。在語文課堂中實施情感教育，可以引導學生體會親情、友情等情感，使學生形成良好品德和健全人格。

（三）結合生活實際樹立道德模范

語文教材中的知識源于生活又高于生活，很多初中語文知識能夠向學生闡釋一定的哲理。因此，要想提升學生的思想素養(yǎng)，教師在進行語文教學的時候，要指導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗和生活實際，分析教材文本中的一些社會現(xiàn)象和時代人物，并選取教材中優(yōu)秀的道德模范作為榜樣。

例如，部編版初中語文七年級下冊第三單元講述了一些平凡但是有著優(yōu)秀品格的小人物，從這些人物身上可以看到人性的閃光之處。其中第十課《阿長與〈山海經(jīng)〉》里的“阿長”性格粗獷卻很善良，對孩子們關愛有加；第十一課《老王》里的老王，雖然身體殘疾，卻能心懷感激之心，以積極的心態(tài)面對生活。在課堂上，教師可以以“身邊的小事”作為話題，引導學生開展討論活動，對教材中的人物進行深入剖析，讓學生思考實際生活中那些默默無聞的人。有的學生提出身邊的醫(yī)護人員、警務人員總是在保護著人民的生命健康和安全，有的學生提出環(huán)衛(wèi)工人在默默守護著美麗的城市等。在上述教學過程中，學生可以從日常生活中感受到現(xiàn)實世界的人性之美，這對于培養(yǎng)學生善良、樂觀、樂于助人、積極向上的品格具有重要的作用。

（四）挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體為漢字、書法，成語、格言警句，神話傳說、寓言故事、歷史故事、民間故事、中華民族團結一家親的故事，古代詩詞、古代散文、古典小說，古代文化常識、傳統(tǒng)節(jié)日、風俗習慣等。初中語文教材含有一些哲理性很強的文言文經(jīng)典著作，在進行語文教育的時候，教師應將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育相融合，讓學生在閱讀和學習的同時，不斷地提升自己的道德修養(yǎng)。

比如，部編版初中語文七年級下冊第四單元第十七課《愛蓮說》一文中，作者描述了蓮花出淤泥而不染的高潔品質，表達了自身對蓮花的喜愛之情。在教學過程中，教師可以先向學生介紹文章的寫作背景，作者周敦頤為官多年，清廉勤勉，但是他所在的官場腐敗現(xiàn)象屢見不鮮，這篇文章寫出了作者潔身自好、不甘屈服于世俗的高尚情操。教師應以此為背景，引導學生樹立良好的價值觀，努力成為一個品德高尚的人。又如，在教學部編版初中語文八年級上冊第六單元第二十四課《愚公移山》時，教師可以讓學生發(fā)表自身對愚公堅持不懈精神的看法，探討這種精神在現(xiàn)實生活中的可貴之處。教師還可以引導學生將“愚公精神”運用到實際學習中，如“下定決心，克服一切困難，堅持不懈，百折不撓”。除了教材中的文本，一些課外閱讀材料也有著德育價值，教師應當挖掘蘊含其中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導學生在閱讀中掌握更多的知識，使學生形成良好的思想品德。如《弟子規(guī)》《論語》等經(jīng)典著作都蘊含著道德哲理，能夠對學生的思想產(chǎn)生深遠的影響。

（五）組織讀寫活動

初中階段的語文教學重視培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和寫作能力。閱讀和寫作之間有著密切的聯(lián)系，閱讀為寫作奠定基礎。從課文閱讀到作文寫作，實質上就是一個由以閱讀為主導的內(nèi)隱思維向以語言創(chuàng)作為主導的外在思維轉變的過程。教師要善于指導學生根據(jù)閱讀中的感悟和體驗，表達自己的感情和觀點。

比如，部編版初中語文九年級上冊第二單元的寫作主題為“觀點要明確”，要求學生提高思辨能力，善于從現(xiàn)象中提煉觀點，從而提高語言表達能力。教師組織學生進行讀寫活動時，不僅要強化學生的寫作技巧，還要培養(yǎng)他們的寫作立意思維，了解他們內(nèi)心的真實感受，幫助他們形成良好的思想觀念。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師過于重視培養(yǎng)學生的寫作水平，忽略了對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也忽視了作文評審中的價值觀部分。教師應結合初中語文教材中的內(nèi)容開展讀寫活動，指導學生寫出真情實感，寫出對社會的思考，幫助學生樹立良好的道德觀。不同類型的文章都有一定的道德價值定位，比如科普類的作文可以寫與環(huán)境保護相關的內(nèi)容，體現(xiàn)學生的環(huán)保意識；議論類的作文要引導學生辯證地看待問題，論點要有一定的思辨性；記敘類的作文要突出真情實感。通過讀寫活動，學生方能寫出優(yōu)秀、流暢、具有現(xiàn)實意義的文章，而不是盲目地對優(yōu)秀作文進行套作。在寫作活動中，教師還要融入道德教育，引導學生形成良好的三觀，并在寫作中用語言展現(xiàn)出來。

（六）組織課外德育活動，延伸語文課堂

將德育融入語文教學，僅僅依靠課堂教學是不夠的，教師還要重視課外活動，采取多種方法加強德育滲透。以課堂德育為基礎，教師要拓展課堂內(nèi)容，開展多樣化的課余活動，讓學生在參加這些活動的同時，加深道德認識，形成良好的道德品質和正確的價值觀。比如，教師可以組織學生參與公益環(huán)保活動，增強學生的環(huán)境保護意識，使其成為一個關心環(huán)境、關心社會的人。針對一些時事熱點，教師可以組織學生開展辯論賽活動，鼓勵學生用不同的觀點看待事情，在辯論過程中傾聽他人的意見，在觀點博弈中不斷增長自身的見識，形成良好的思辨能力。

結語

在初中語文教學中，道德教育是不可或缺的一環(huán)，而語文課程是貫徹、執(zhí)行新課程改革標準和素質教育理念的主陣地。教師在初中語文課堂中對學生進行德育滲透，讓德育之花在初中語文課堂綻放，可以幫助學生樹立正確的三觀，促進學生身心健康發(fā)展，使其形成良好品格，從而實現(xiàn)“立德樹人”的教學目標。

（作者單位：黃平縣苗隴九年制學校）