吳應(yīng)倩

創(chuàng)新是促進(jìn)人類社會發(fā)展的動力，是國家興旺發(fā)達(dá)、繁榮昌盛的不竭動力。語文是一門綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基石，學(xué)習(xí)語文是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，塑造符合社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。

一、營造平等、輕松、和諧的課堂氛圍

中學(xué)階段學(xué)生的思維意識已經(jīng)初步形成，對事物具有自己獨特的見解。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師如果采取灌輸式教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有抵觸心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極營造平等、輕松、和諧的課堂氛圍，尊重學(xué)生的個性化差異，運用鼓勵的教學(xué)方式并倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?。教師?yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過多種啟發(fā)手段引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

活躍的課堂氛圍能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教師講解課文的時候，有的學(xué)生會出現(xiàn)注意力不集中的情況，如果教師采用斥責(zé)的方式，會傷害學(xué)生的自尊心，容易使學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒。因此，教師可以運用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言提醒學(xué)生：“同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)緊急敵情，你們的順風(fēng)耳、千里眼的功能現(xiàn)在發(fā)揮失靈，請趕緊調(diào)試一下，準(zhǔn)備投入戰(zhàn)斗?！边@既考慮到了學(xué)生的自尊心，又體現(xiàn)了風(fēng)趣幽默語言的魅力，能夠使學(xué)生更加專注地投入學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、運用多元化的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，一些教師在教學(xué)過程中循規(guī)蹈矩，囿于僵化的條條框框，不能靈活運用多元化的教學(xué)手段，導(dǎo)致師生之間存在溝通障礙，學(xué)生懼怕教師，不敢隨意發(fā)表自己的想法。同時，傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式單一，大部分教師按照“組、復(fù)、新、鞏、布”五大環(huán)節(jié)，采用注入式教學(xué)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多元化教學(xué)形式是指教師通過創(chuàng)新教育方式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)課堂互動性。教師可根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況綜合運用多種教學(xué)方法，如角色扮演法、游戲探索教學(xué)法、個性小組討論法等。

在語文課堂教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的不同認(rèn)知方式和個性特征，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知的進(jìn)取性和思維的活躍性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，教師應(yīng)教育和鼓勵學(xué)生破除“唯書”“唯師”的傳統(tǒng)觀念，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)條件，充分利用各種教學(xué)資源，如數(shù)字多媒體廣播、視頻、PPT等，將教材和生活實際相結(jié)合，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。例如，在教學(xué)部編版語文七年級上冊第一單元《春》這一課時，教師可以利用多媒體展示春天和其他三個季節(jié)對照的圖片，讓學(xué)生感受春天的生機(jī)勃勃、欣欣向榮，體會作者對春天的向往之情和對美的追求，以及對未來充滿希望和渴求的積極進(jìn)取的精神。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！辟|(zhì)疑往往是解決問題的良好開端，是一切發(fā)明創(chuàng)造活動的起點。要實施創(chuàng)新教育，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的“以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的封閉狀態(tài)。

教育需要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的。教師應(yīng)更新教育觀念，推動教育觀念從“以書本為中心”向“以學(xué)生的語文實踐為中心”轉(zhuǎn)變，由“以課堂為中心”向“以發(fā)展學(xué)生的智力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變，由“以教師為中心”向“以學(xué)生的全面發(fā)展為中心”轉(zhuǎn)變，牢固樹立正確的教材觀、學(xué)生觀和教師觀。因此，在素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)思維的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

學(xué)會批判是學(xué)會創(chuàng)新的前提，教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，一方面要在傳播知識的同時幫助學(xué)生鑒別知識。教師要在教學(xué)中不斷鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生或于平淡無奇之處生疑，或于深層蘊意之處生疑，或于新舊比較之處生疑，真正做到“讀書無疑者須教有疑”。另外，教師要結(jié)合學(xué)生的問題創(chuàng)設(shè)問題情境，營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢問、樂問和善問，在提問和答問的過程中迸發(fā)出思維的火花。

四、在寫作教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

任何文學(xué)作品，都需要個體在特定環(huán)境中，通過獨立思考對事物的表象和本質(zhì)產(chǎn)生獨特的見解和觀點，利用創(chuàng)造性思維進(jìn)行拓展，從而形成清晰的寫作意圖，抒發(fā)真情實感。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析和想象。教師要巧妙地設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用視頻音頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、描述導(dǎo)入等方式，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中展開聯(lián)想，體會想象的樂趣。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察事物，并在觀察的過程中積極思考，結(jié)合自身的知識和經(jīng)驗展開聯(lián)想。

創(chuàng)造性思維是寫作的核心和關(guān)鍵，它是指有主動性和創(chuàng)見性的思維。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用心感受作者的所思所想，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧、文學(xué)構(gòu)思、優(yōu)美語句等。教師還可以選取重點的段落或者句子進(jìn)行精講，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀，以提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。許多中學(xué)生在寫作中缺乏創(chuàng)新思路，看問題的角度比較狹隘，作品的思想內(nèi)容往往千篇一律，觀點不夠鮮明，缺乏個性。因此，在寫作教學(xué)中，教師要重點發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，著重啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生的思維方式向多視角轉(zhuǎn)變，創(chuàng)作的作品更加精彩。

五、鼓勵學(xué)生積極參與課外實踐

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新世紀(jì)賦予教育者的神圣使命?！耙詫W(xué)生的全面發(fā)展為本”是素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)踐行的教育理念和價值取向。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生好奇、進(jìn)取、專注、主動探究等良好的品質(zhì)，這些品質(zhì)的形成是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。

文學(xué)作品源于生活并在生活中得到發(fā)展，語文和生活的關(guān)系如同舟與水、糧與田，沒有深厚的生活積累，語文學(xué)習(xí)就是水中月、鏡中花，失去了實際意義。羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生只有在生活中親身經(jīng)歷并實踐感悟，才能詳盡地描繪出事物的成長和發(fā)展過程，并通過聯(lián)想形成旗幟鮮明的看法和觀點，找到創(chuàng)新的靈感和動力。因此，教師要鼓勵學(xué)生參與課外實踐活動，觀賞各地的自然風(fēng)光，領(lǐng)略當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，品嘗生活的酸甜苦辣。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑，豐富的課外活動、社會實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。在初中語文教學(xué)中，教學(xué)不僅存在于課堂之中，還存在于課外活動和社會實踐中，教師應(yīng)充分利用第二課堂，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、書寫能力、閱讀理解能力、思維能力和文化素質(zhì)。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是促進(jìn)科技發(fā)展的動力，是一個民族進(jìn)步的靈魂和國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著積極的推進(jìn)作用，是我國實施科教興國戰(zhàn)略的重要措施。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要大力推進(jìn)創(chuàng)新教育，積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為社會培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。

六、豐富語文教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，部分教師是“教教材”，而不是“用教材教”，他們的教學(xué)缺乏應(yīng)有的高度和深度，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。教師的教學(xué)應(yīng)基于教材，但又不限于教材，超越教材。教師要以“超越教材”的方式來豐富語文教學(xué)內(nèi)容，將課外讀物、相關(guān)學(xué)科、社會生活與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。語文教學(xué)真正的外延是廣闊的社會生活，如個人經(jīng)歷、時事熱點、名人逸事等，都是語文教學(xué)的素材。因此，教師應(yīng)該善于挖掘教學(xué)素材，積極開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，讓語文教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，讓學(xué)生的視野更加開闊。

課堂是教學(xué)的主要陣地，但不是唯一陣地。教學(xué)內(nèi)容的豐富性、求知領(lǐng)域的廣闊性、社會生活的多樣性要求教師創(chuàng)設(shè)開放的、多維互動的教學(xué)空間，為創(chuàng)新教育提供“硬環(huán)境”。豐富教學(xué)內(nèi)容可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

七、優(yōu)化語文課堂教學(xué)

優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式，是指設(shè)計有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)模式。教師應(yīng)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要，遵循開放性原則、實踐性原則、活動性原則等，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)方案。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課前，教師要精心設(shè)計教學(xué)方案，認(rèn)真挖掘教材的創(chuàng)新點，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)語，切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式。教師可以構(gòu)建三種不同的教學(xué)模式。一是“自主—合作一探究”教學(xué)模式，基本環(huán)節(jié)包括：學(xué)生自主閱讀、感悟、質(zhì)疑；師生共同討論、交流、釋疑。二是教讀課例教學(xué)模式，基本環(huán)節(jié)包括：自學(xué)嘗試、教讀滲透、反思總結(jié)、應(yīng)用創(chuàng)新、鞏固拓展。三是自讀課例教學(xué)模式，基本環(huán)節(jié)包括：學(xué)前設(shè)計、自學(xué)實踐、討論深化、總結(jié)提高、鞏固拓展。

結(jié)語

傳統(tǒng)中學(xué)語文課堂教學(xué)存在諸多問題，不利于創(chuàng)新教育的實施。中學(xué)語文教師應(yīng)改變教育觀念和教學(xué)方式，積極推進(jìn)語文課堂教學(xué)改革，在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，將素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實處，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（作者單位：貴州省黔東南苗族侗族自治州

榕江縣忠誠鎮(zhèn)初級中學(xué)）