余勝強

摘 要：隨著時代的發(fā)展與進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用越來越普及和深入，對高中物理教學而言，互聯(lián)網(wǎng)教學日益顯現(xiàn)出其重要性和作用。本文將從互聯(lián)網(wǎng)教學在高中物理教學中的優(yōu)勢、互聯(lián)網(wǎng)教學在高中物理教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀，以及互聯(lián)網(wǎng)教學在高中物理教學中的應(yīng)用策略等幾個方面進行討論和分析?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與高中物理教學之間的融入體現(xiàn)在教學方式的多樣化上，教師可以采用白板、投影儀等多媒體設(shè)備開展教學活動，可以采用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學平臺的上課方式，將物理教學的知識點、物理實驗、拓展知識等融入微課平臺的教學中，豐富學生獲取知識的渠道。文章主要是從現(xiàn)階段高中物理教學的現(xiàn)狀出發(fā)，探究可能存在的問題，從微課教學平臺、知識檢索、知識拓展等角度分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中物理教學中的應(yīng)用，旨在提升學生的學習效果。

關(guān)鍵詞：高中教育；物理；微課平臺；教學改革

高中學生的學習已經(jīng)有了一定的獨立自主性，在學習過程中不能僅僅依靠死記硬背，而是以學生的理解吸收為主。教師主要任務(wù)是教會學生科學的學習方法，合理地布置課后作業(yè)，幫助學生進行知識的轉(zhuǎn)化吸收。只有掌握了高效、科學的方法之后才能夠極大地提升學生的學習效率。高中物理知識教學有較多難以理解的部分，例如有許多物理模型、抽象概念，如果缺乏相應(yīng)的教學輔助工具，沒有一定的形象化展示，不利于高中學生物理知識的掌握。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，微課已經(jīng)成為人們在學習過程中常用的一種方式。在高中物理教學中，微課的應(yīng)用越來越重要。本文將從微課在高中物理教學中的定義、微課在高中物理教學中的優(yōu)勢、微課在高中物理教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀和微課在高中物理教學中的應(yīng)用策略等幾個方面進行討論和分析。

一、微課應(yīng)用在高中物理教學中的必要性

（一）有利于高中學生的核心素養(yǎng)提升

傳統(tǒng)教學的局限性已經(jīng)不能夠滿足高中學生物理知識的教學，但是在大部分高中學生教育中，還是以傳統(tǒng)的教育方式為主。雖然能夠保證高中物理知識的完整傳授，但是對于學生的長久記憶以及學習習慣的培養(yǎng)十分不利。因此，加入微課的教育教學方式對于提升高中物理知識的教學效果有很大幫助。微課平臺是選擇重點學校專業(yè)講師的優(yōu)秀講課視頻放在微課平臺上，在教育水平較差的地區(qū)能夠利用微課平臺進行知識學習，這有利于縮小地域教學條件之間的差距。利用好微課平臺對于學生的自主學習探究能力培養(yǎng)有一定的提升，例如，學生可以在微課平臺上進行相應(yīng)的預習、復習工作，對物理反應(yīng)過程進行微觀層面的探討。利用微課平臺，可以很好地加入個人的思考和探索過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和實際動手能力，這有利于對學生進行全面的評價[1]。

（二）提升學生的獨立思考能力

獨立思考能力對于學生的終身學習能力培養(yǎng)十分重要。新課改背景下，改進高中物理實驗流程，引進自主探究環(huán)節(jié)、實驗預習環(huán)節(jié)、教師指導環(huán)節(jié)，進而鍛煉學生的自主學習能力。例如，教師可以采用范例實驗教學法，教師教授學生如何使用打點計時器，在紙帶上打出勻速的變速的小孔，通過控制變量法，可以打出不同間距的小孔，然后引出牛頓第二定律的驗證，讓學生參照教材的物理學原理，分析如何利用紙帶和打點計時器進行驗證實驗。這種范例教學方式可以充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)自主探究學習的習慣。

高中階段雖然以學科知識和應(yīng)試教育為主，但是也要重視學生的綜合能力培養(yǎng)。高中物理實驗的教學方式可以提升學生的動手實踐能力、探索能力，在實驗器材的選擇中獲取最佳的實驗方案。例如，在探究胡克定律的時候，如何分析彈簧伸長量和懸掛重量之間的關(guān)系，以及采用的實驗器材種類分析，可以讓學生在彈簧種類、砝碼數(shù)量、刻度尺規(guī)格和實驗方式中進行自主探究，通過對實驗過程中的數(shù)據(jù)測量、記錄、分析等，在實際實驗中驗證胡克定律，進而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

二、微課在高中有機物理教學中的應(yīng)用策略

（一）用微課拓展物理實驗，解決演示中的不足

高中物理課程的時間和教材的篇幅有限，在對學生進行相應(yīng)的教育過程中，只能依靠教師的理解對學生進行相應(yīng)的分析，沒有形成一定直觀表現(xiàn)，在微課平臺幫助下，可以很好地解決高中物理教學過程中的模型演示過程，在微課平臺上觀看完整的物理實驗，讓學生對實驗的步驟、現(xiàn)象、最終結(jié)果都有一定認識，便于學生進行直觀記憶。另外，在微課視頻的演示過程中，也給學生留有一定的思考空間，幫助學生進行實驗的思考以及設(shè)計創(chuàng)新，在自我探索或者協(xié)作過程中完成相關(guān)的物理學習[2]。

另外，這種教育方式有利于滲透現(xiàn)代高中物理學科的教育特點。高中物理學科是屬于自然科學。傳統(tǒng)的教育教學形式不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，只是由教師的知識講解以及學生的筆記記錄為主，對于培養(yǎng)學生的物理學習興趣難以起到促進作用。在微課視頻的演示幫助下，對于高中物理知識的認識更加形象直觀，有利于提升學生對于物理知識學習的興趣，在物理知識的學習過程中解決生活問題。采用微課平臺幫助學生建立一個獨立思考的能力，在腦袋中有大致的記憶思路之后，逐漸將一些小的知識點加入進去，促進學生物理思維的開發(fā)。

（二）用微課展示微觀動畫，解決難點問題

1.靈活性強：微課在形式上非常靈活，可以適應(yīng)不同的教學方式和教學場所的需要，如課堂教學、網(wǎng)絡(luò)教學或者移動教學等。微課不但可在課堂內(nèi)使用，還可以在家庭學習中使用，使學生學習更加靈活自由。

2.高效性強：微課節(jié)省了時間和空間，可以將單一知識點進行系統(tǒng)、精致地講解，同時可以按照學生的需要隨時調(diào)整學習進度。微課可以為高中物理教學提供高度集中的知識點，有助于提高學習效率。

3.互動性強：微課教學中不僅老師在講解，也可以加入互動環(huán)節(jié)，如在線答題、課后討論等等，可以增加學習的趣味和活力，使學生能夠更好地參與課堂。

4.個性化教學：微課可以根據(jù)學生的需要和時空限制，提供多種形式的教學資源，既可制作成文字、圖片、聲音等的各種形式，還可以制作成視頻、音頻等的多媒體形式[3]。

三、基于微課平臺打造高效的高中物理課堂

（一）充分實施微課平臺在課前應(yīng)用

1.在線微課：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)以及在線學習的普及，高中物理微課的應(yīng)用也變得非常簡便和便捷，學生可以通過在網(wǎng)絡(luò)上找到各種微課程或者利用平臺資源來學習。

2.創(chuàng)新型微課：高中教師可以將自己所擅長的物理知識制作成微課程，或者根據(jù)學科實際情況開啟育人微課的拓展閱讀。學生可以根據(jù)自己的學習需要，選擇相關(guān)的微課來提高自己的學習效果。

3.社區(qū)式微課：社區(qū)式微課是高中物理教學中比較新的應(yīng)用方式，社區(qū)式微課是指通過網(wǎng)絡(luò)建立學習社區(qū)，利用微課程設(shè)計的方式，為學生提供個性化、互動性強的教育資源。

4.逆向課堂教學：逆向課堂教學是利用微課程為前置技術(shù)，然后學生在課堂上采取開放式、探究式、選修式的學習模式。這種課堂模式可以增加課堂之間的交流和合作，提高學生的合作精神和實踐能力[4]。

（二）學校充分利用現(xiàn)有資源

在高中的教學資源配置中，可能沒有以最新的多媒體技術(shù)為主，部分教室沒有配置多媒體硬件資源，在使用上是以公用的硬件為主，導致教師在多媒體設(shè)備的使用上不能夠做到日常教學需要。因此，充分利用學校中現(xiàn)有的多媒體設(shè)備進行日常教學活動十分關(guān)鍵。首先，教師可以將多媒體教學方案融入日常教學教案編寫中，在課堂上采用預定的教案方案開展教學操作，結(jié)合語文課堂教學內(nèi)容融入相應(yīng)資料，對于豐富學生的學習途徑十分有利；其次，對于一些沒有配置多媒體設(shè)備的教師，教師可以采用公共教學資源的多媒體設(shè)備開展教學工作，或者是利用可移動式投影設(shè)備進行教學，保證硬件媒體資源的教學使用[5]。

（三）豐富教師的教育技術(shù)理論

融入多媒體的教學方式對教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平提出了新的要求，對于一些剛步入工作崗位的教師來說可以滿足教學的技術(shù)要求，在多媒體設(shè)備的使用、故障解決、課件制作中能夠做到游刃有余，但是，一些資歷較老的教師一直采用黑板板書的教學方式，在使用多媒體設(shè)備時無從下手，對現(xiàn)代化教學手段的接受程度不足，不能夠獨立完成課件的制作和媒體設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)故障等問題。因此，豐富高中教師的多媒體操作技巧，提升其對于多媒體設(shè)備的使用好感度，以教師的引領(lǐng)作用完成對于學生的教學培養(yǎng)工作。從學校方面分析，學?？梢越M織一些多媒體教學課程，讓學校中操作經(jīng)驗不足的教師參加系統(tǒng)化的培訓，這樣可以保證教師能夠獨立完成基礎(chǔ)的多媒體操作；另外，對于一些多媒體設(shè)備使用不熟練的教師而言，可以多向身邊的教師請教學習，提升自身的操作技巧，不斷提升對多媒體設(shè)備的使用熟練性[6]。

（四）將高中物理知識講解與生活常識相結(jié)合

高中物理知識結(jié)構(gòu)離不開生活中的現(xiàn)象體驗，在知識講解中融入生活場景分析法十分高效。首先，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將生活中包含物理知識點的視頻在課堂上進行展示，讓學生了解物理知識與生活之間的聯(lián)系，從不經(jīng)意間的生活場景中學會分析物理現(xiàn)象。例如，在自由落體中的加速度、落地時間、落地距離與初始速度之間的關(guān)系講解中，可以讓學生觀看生活中從相同高度落下羽毛和鐵球的視頻，分析其中的原理，探究是什么因素影響了落地時間和距離上的差距；在向心力知識的學習中，與生活中滾筒洗衣機的脫水功能相結(jié)合，讓學生分析為什么在高速轉(zhuǎn)動的情況下，會產(chǎn)生一個指向圓心的力；在牽引力的學習中，為了讓學生更加真切地了解功率的概念，可以將生活中不同排量和功率的汽車聯(lián)系起來，讓學生體會那種加速度和爬坡之間的差異；在熵的概念學習中，為了方便學生理解物體的永不停歇的無規(guī)律運動，并且是朝著熵增的方向移動，可以與生活中房間內(nèi)的灰塵變化相結(jié)合，灰塵在受到外力之后會向各個方向擴散，在一定意義上分析這種擴散只會朝著越來越無序的方向進行[7]。

（五）建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學體系

1.教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學的多種形式，制訂并采取科學、有效的教學方案和教學方式，滿足不同學生的學習需求。

2.教師要善于運用互聯(lián)網(wǎng)教學資源，借助網(wǎng)絡(luò)資源庫、在線課件等途徑，為學生提供豐富的學習資源。同時，要有選擇地對互聯(lián)網(wǎng)教學資料進行篩選，確保資料的權(quán)威性和可靠性。

3.教師應(yīng)注重互聯(lián)網(wǎng)教學的交互性特點，積極建立教學反饋機制，及時了解學生的學習情況，對學生進行針對性的指導和輔導。教師應(yīng)注重個性化教學，根據(jù)學生的學習狀態(tài)和需求，進行差異化和個性化教學。

4.學生應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源，主動學習、積極思考，提高自主學習和自我管理的能力，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢。

5.學校及有關(guān)部門應(yīng)加強對互聯(lián)網(wǎng)教學的管理和監(jiān)管，確保教學平臺的正常運行和安全性，防止對學生的不良影響，并對教師開展培訓和指導[8]。

（六）科技與教學結(jié)合

物理學是一門注重實驗的學科，網(wǎng)絡(luò)教學需要將科技與教學相結(jié)合。在高中物理網(wǎng)絡(luò)教學過程中，教師需要精心設(shè)計線上實驗、虛擬實驗等措施，同時引導學生積極參與其中，并通過實驗的結(jié)果加深對某些概念的理解。通過實驗的方式，學生可以更好地理解物理知識的實際含義和應(yīng)用價值。

啟發(fā)學生的自主學習。網(wǎng)絡(luò)教學具有離散性強、教育資源豐富等特點，可以讓學生更加自主地進行學習。在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師需要引導學生發(fā)揮自主學習的能力，通過開放式問題、討論等方式，促進學生思想碰撞和思維創(chuàng)新，在自主學習中獲得更多啟發(fā)和成長。

結(jié)束語

高中物理知識教學有較多的難點和抽象知識，例如摩擦力的變化、萬有引力的理解等，需要學生具備一定的抽象思維，并且單一的教學方式不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)方式為出發(fā)點，可以將教材中的物理知識更加形象地展示在課堂教學中，可以采用音頻、視頻、動畫等教學形式，更加方便學生理解知識。另外，搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，將各種復雜的物理實驗、知識結(jié)構(gòu)等網(wǎng)絡(luò)課程下發(fā)到網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，可以幫助學生更好地進行課前預習，實現(xiàn)知識體系的多樣化。依托課堂多媒體設(shè)備的教學輔助也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的一種課堂體現(xiàn)，有利于提升教師的使用技巧，豐富展現(xiàn)形式，這是提升課堂效果的關(guān)鍵。

參考文獻

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[2]傅依鶴.微課在高中物理教學中的應(yīng)用研究[J].學周刊，2022（4）：44-45.

[3]曹德生.簡析微課在高中物理教學中的應(yīng)用[C]//中國管理科學研究院教育科學研究所.2021教育科學網(wǎng)絡(luò)研討年會論文集（中），2021：458-460.

[4]白愛紅.微課在高中物理教學中的應(yīng)用研究[J].新校園，2021（12）：25-26.

[5]趙愉航，郭伊彤，杜秀云.微課在高中物理教學中的應(yīng)用[J].課程資源，2021，17（10）：25-26，21.

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