高宇

關鍵詞：OBE理念；電視播音主持；課程教學改革研究

OBE理論概述

OBE（Outcome Based Education）教育理念也稱為成果導向教育，是一種基于學習成果，以結果為導向的教育理念。OBE強調我們希望學生取得什么樣的學習成果以及如何有效地幫助學生實現(xiàn)這些學習成果。

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往按照現(xiàn)成的教材進行講解，學生只是被動地接受和記憶，他們不會去主動思考學習這門課或者學習某一章節(jié)內容的意義是什么？會對將來的就業(yè)帶來哪些幫助？而OBE教育理念則注重以學生為中心，特別強調學生學到了什么而不是教師教了什么。OBE教學理念是以成果為目標導向，以行業(yè)需求為導向，教師在掌握社會需求后，通過反向思維、結果導向，讓學生在學習該門課程時能清晰地了解到對將來就業(yè)的用處，從而主動去學習書本上的知識點，主動去提升自己的專業(yè)能力，最終達到較好的教學效果。

《電視播音主持》課程概述

《電視播音主持》是播音與主持藝術專業(yè)學生在本科階段的專業(yè)必修課，是教授學生新聞播報、現(xiàn)場報道、社會生活節(jié)目主持、娛樂節(jié)目主持等技巧的專業(yè)課程。其任務是培養(yǎng)學生的鏡頭感和節(jié)目主持串聯(lián)能力，并通過實踐訓練使學生知道在鏡頭前副語言的使用，具備基本的電視節(jié)目主持的能力，掌握電視欄目策劃與制作的流程。學生一般要經過大一的普通話語音、大二的語言表達、大三的廣播播音，才開啟電視節(jié)目播音主持的學習。

《電視播音主持》課程的教學目標，在知識技能方面，要求學生全面理解電視媒介的傳播特點、電視傳播的基本單元、電視攝制的基本原理、電視節(jié)目主持的流程；在能力技能方面，通過教學實踐的訓練，要求學生掌握新聞類、生活類、服務類、娛樂類等不同類型電視節(jié)目主持的技能以及電視節(jié)目策劃和主持詞的撰寫能力；就素質培養(yǎng)的目標而言，通過課程的學習，使學生具備馬克思主義新聞觀，具有較強的新聞傳播社會責任感，具備良好的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新、創(chuàng)作的能力，具備洞察當下媒介變化與發(fā)展的能力，同時了解廣播電視新聞工作的方針、政策、法規(guī)以及電視事業(yè)發(fā)展趨勢，以適應新媒體時代對人才的需要。

《電視播音主持》教學中的問題

筆者根據(jù)自己10年的電視臺工作經驗結合實際的教學工作，發(fā)現(xiàn)目前這門課在教學中存在以下問題：

教材訓練素材陳舊

目前播音專業(yè)教學大都用的是中國傳媒大學《電視節(jié)目播音主持》這本教材，共分為五章內容，除了第一章是概述外，包括電視新聞播音、電視新聞節(jié)目主持、電視社會生活節(jié)目主持、電視綜藝娛樂節(jié)目主持等內容。這樣的劃分有其合理性，但也存在不足，比如劃分相對寬泛，劃分理念比較傳統(tǒng)，缺少電視紀錄片解說和當下流行的融媒體節(jié)目主持相關內容。另外，教材上的案例過于陳舊，主持人案例里面選取的有倪萍、朱軍、李詠等老一輩主持人，像汪涵、“央視boys”等主持的案例比較少。節(jié)目訓練素材選用的有《藝術人生》《幸運52》，而這些節(jié)目早已停播，缺少最新的節(jié)目形態(tài)的素材。

教學重實踐輕理論

很多人認為播音與主持就是耍嘴皮子功夫，會播就行，學不學理論意義不大，所以學生也更注重實踐的練習，他們對于這門課的期待就是能夠盡快進演播室出鏡。由于對理論的輕視，導致了在實踐上也受到制約。比如在上鏡課中，很多同學以為只要把自己打扮漂亮就可以了，但是不了解電視化妝的原理，就會顯得面部妝容不立體、上鏡效果不佳，沒法達到播出的標準。比如訪談節(jié)目和電視現(xiàn)場出鏡訓練，如果不了解電視攝制的理論以及電視景別的劃分和場景應用，就不能把握自己在鏡頭中的位置，對于多機位的切換也很難掌握，不能很好地駕馭節(jié)目。

學生專業(yè)水平參差不齊

電視播音要求要面對鏡頭，但是在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，有的同學對自身的形象管理要求不高，上鏡效果差。有的學生由于基本功不扎實，普通話語音不過關，再加上鏡頭前的緊張隋緒，課堂訓練效率不高。但是這些同學也有自身擅長的方向，比如紀錄片解說或者動畫片配音，所以應該因材施教。

教師融媒體實踐經驗不足

播音與主持藝術專業(yè)實踐性很強，特別是學習電視播音主持更需要通過大量的訓練來提高專業(yè)能力。如果只是在底下會讀稿子還遠遠不夠，還要練習鏡頭感和對象感，熟悉演播室錄制的基本原理和提詞器的使用，熟悉電視節(jié)目的拍攝和制作流程。但是目前的專業(yè)課存在實踐課流于形式的問題，有的實踐課名不副實，掛著實踐課的名依然在教室里上理論課或者讓學生模擬訓練。電視播音主持的實踐課應該在演播室或者新聞現(xiàn)場、舞臺上去實操，這樣才能讓學生的實操能力得到有效提升。但是在傳統(tǒng)教學模式之中，很多專業(yè)教師是從大學畢業(yè)就進入到高校，沒有媒體實踐經驗，他們的經驗主要是依靠自己學生時期實習的經驗。還有一部分老師在傳統(tǒng)媒體有過工作經歷，但是對于當前新媒體時代電視節(jié)目的融合創(chuàng)新發(fā)展缺少實踐。

OBE理念融入《電視播音主持》課程的策略

針對以上《電視播音主持》教學中存在的問題，結合OBE理念，聚焦行業(yè)需求，提出了以下策略。

優(yōu)化教學目標設計

傳統(tǒng)教學模式沿用了“以教師為中心”的授課方式，教師的教學內容是根據(jù)書本的知識點來展開的，根據(jù)書本知識進行教學目標的設計及教學內容的選取，一般以學完整本書的重點知識點為目標。這種教學模式不利于調動學生的創(chuàng)作積極性，并且難以檢驗出學生的主持水平。

而OBE理念下播音主持藝術專業(yè)教學最大的特點是“以學生為中心”，所以要進行“教學設計反向思維”，教師可以借鑒用人單位的需求，即以結果為導向逆推出授課方案。

假設同學們畢業(yè)后要去電視臺工作，那么以電視臺為例，想要成為一名電視臺主持人，往往有三種途徑，一是通過正式招聘考進去，二是通過參加主持人大賽的方式晉級后簽約．三是通過在電視臺實習留下來。這幾種情況中都會涉及到面試和專業(yè)能力展示環(huán)節(jié)，一般會考察學生的形象氣質、表達能力和模擬主持能力。所以我們在教學目標設計時應該以提升學生的形象氣質、培養(yǎng)良好的鏡頭感、擁有各類節(jié)目主持的能力為目標。上課時要求每位同學必須帶妝，穿上正裝，在日常上課中就養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和鏡頭感。

根據(jù)OBE理念，進行反向思維，通過備大媒體及傳媒公司發(fā)布的招聘信息，我們可以看出目前媒體用人需求中大部分都要求應聘播音員主持人語音標準、形象氣質佳，還需要提交個人簡歷和播音視頻、學歷學位證書、普通話等級證書。所以在本課程的目標設計中可以要求每位同學在學期末至少要擁有三種不同類型的播音主持作品。

教學內容設計

在傳統(tǒng)教學模式下，教師的課時分配都是根據(jù)教務系統(tǒng)的安排去進行。但是OBE的教育理念以學生的學習成果為目標，所以為了達到學以致用的效果，我們可以靈活安排課程。比如，在實際教學中，64課時的《電視播音主持》在16周內上完，我們可以安排前8周在教室上理論課，后8周在演播室上實操課。

在理論課中，除了“新聞播音”“新聞采訪”“現(xiàn)場報道”“生活類節(jié)目的分類和特點”“綜藝娛樂節(jié)目的特點”等部分，還增加“電視化妝造型技巧”的知識，告訴學生“立體打底法”在上鏡中的重要性?？梢栽黾影娚?、財經、科學、養(yǎng)生、文案寫作等專業(yè)知識，著重培養(yǎng)學生的學科興趣及專業(yè)主持能力。增加“電視紀錄片配音”，讓不擅長出鏡的同學能夠從事幕后的工作。增加“直播帶貨”內容，因為目前專業(yè)主持人在網絡平臺上進行直播帶貨已屢見不鮮，直播帶貨與電視直播有異曲同工之處，增加這部分內容可以鍛煉學生的表達能力和副語言適應語境的能力，比如面部表情、手勢、眼神、談話時雙方的距離等等。

優(yōu)化訓練素材

加強課程思政元素

電視播音主持課程是播音專業(yè)的核心課，該專業(yè)的學生畢業(yè)后將成為黨和國家政策的傳播者。因此，在學習專業(yè)技能之前，教師應將社會主義核心價值觀、“四個自信”等內容有機融入課程教學中，引導學生發(fā)出“中國聲音”，傳遞“中國觀點”，講好“中國故事”，展現(xiàn)“中國風采”。告訴學生播音員、主持人的每一句話、每一條新聞、每一檔節(jié)目都必須堅持正確的輿論導向。鼓勵學生發(fā)揚工匠精神，在制作節(jié)目時精益求精。

在講《電視新聞播音》課程時，我選取的素材主要以央視《新聞聯(lián)播》相關主題報道為主，在播報中保持積極振奮的播音狀態(tài)，彰顯改革進程中中國人民的精神風貌和日新月異的變化。通過練習讓學生全面了解習近平新時代中國特色社會主義思想相關內容。在講《電視新聞現(xiàn)場報道》時，我讓學生模擬報道“西安新一輪全員核酸檢測有序展開”，引導學生深入社會、了解社會、服務社會，把握正確輿論導向，增強學生的社會責任感。另外利用周末時間，帶領學生走進中國楊凌農高會的現(xiàn)場，去采訪農科寶貝和“新奇特”，感受鄉(xiāng)村振興的成效。在講《電視新聞評論類節(jié)目主持》時，可以將時事熱點作為案例，比如河南衛(wèi)視《唐宮夜宴》出圈、“躺平”青年現(xiàn)象、優(yōu)秀主旋律影視劇走紅等素材，用生動的社會現(xiàn)實激發(fā)學生的求知欲和使命感。

加強新聞職業(yè)道德教育

對于播音專業(yè)學生來說，今后大多同學從事的是和新聞傳播有關的工作，這份工作沒有一定的職業(yè)素養(yǎng)和理想信念是干不長久的。有些熱愛播音專業(yè)的同學對于職業(yè)沒有清晰的認識，還幻想著一畢業(yè)就能坐在主播臺上，甘愿做—個見字發(fā)聲的“傳聲筒”，但不知道時代在變化，媒體在改革，現(xiàn)在媒體用人需要的都是一專多能的人才。老師要引導學生無論是做主持人還是記者，首先是一名新聞工作者，新聞工作者就要真正俯下身、沉下心，深入了解社情民意，切實轉變作風文風，不斷增進與基層一線的實際聯(lián)系，讓新聞作品“沾泥土”“帶露珠”“冒熱氣”。例如在組織學生參與新聞采訪的過程中，可以反映出一些學生缺乏團隊協(xié)作精神、不愿花時間走出去采訪等?；谶@些問題，教師可以引入中宣部“好記者講好故事”活動的內容，告訴學生所謂“好記者”就是應該具備講政治、有情懷、能擔當、會思考、擅表達的基本要素。介紹一些好記者的優(yōu)秀事跡，引導學生感受這份職業(yè)的榮光，這樣才能堅守“心之所向”。

加強與時事熱點的結合

由于教材上的素材過于陳舊，所以教師可根據(jù)實際情況選取最新的訓練素材。比如在新聞播報訓練中，選擇當天的新聞，如《慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會在京隆重舉行習近平發(fā)表重要講話》《唐山燒烤店打人案9名嫌疑人全部落網》；在新聞評論訓練中，選擇“為防疫人員表演節(jié)目”的新聞讓學生來評述；在端午節(jié)期間，讓學生通過模擬主持《端午詩會》來訓練他們對于電視文藝節(jié)目的主持。

更新教學理念，因材施教

OBE教育理念強調的是因材施教，可根據(jù)學生的個體情況差異進行個性化的安排。電視播音主持課程的教學計劃一般按照電視新聞播音、電視社會生活節(jié)目主持、電視綜藝娛樂節(jié)目主持的順序進行教學和訓練。但是因為學生的自身條件不同，有的同學上鏡形象不理想，可以讓他們多掌握一些幕后工作的技能。有的同學擅長新聞播音，有的善于演播室訪談，有的喜歡脫口秀節(jié)目，作為教師不能要求學生面面俱到，可以根據(jù)實際情況進行教學方案的調整。另外，現(xiàn)在是融媒體時代，很多地市融媒體中心招聘的崗位都是融媒體主播或融媒體記者，所以我們要求學生除了掌握播音主持技能外，還應該學會策劃、采訪、寫作、拍攝、制作等。

OBE教育理念的教學評價聚焦于以學生實際能力、技能的獲得來衡量教學效果。在課程中教師可以根據(jù)實際的日期，設計特色實踐項目，比如教學周剛好趕上五一、十一長假，可以讓學生拍攝vlog，進行旅游景點的推薦或美食的推薦。不僅鍛煉學生現(xiàn)場出鏡、現(xiàn)場解說的能力，還能鍛煉學生拍攝剪輯的能力。

在布置期末考核的時候可以采取分組的形式，每個小組有出鏡、采訪、攝像、剪輯等工種，模擬電視臺節(jié)目制作的流程。針對不同能力特長的學生制定不同的學習與成長方案，鼓勵學生通過多樣化的路徑取得預期成果，尊重每個學生、每個團隊的獨特性發(fā)展。

《電視播音主持》課程是與電視媒體聯(lián)系最為密切的一門課程，伴隨著新媒體技術的發(fā)展和融媒體時代的到來，電視行業(yè)發(fā)生著巨大變革，電視節(jié)目類型愈發(fā)多元化，新式節(jié)目不斷出現(xiàn)，主持人的話語方式、主持特點也在發(fā)生改變。傳統(tǒng)的教學模式已難以和市場要求及用戶需求相吻合。OBE理念為《電視播音主持》創(chuàng)新教學模式提供了理論基礎，教師不再是單一地傳授知識，而是要緊跟前沿、大膽創(chuàng)新，相應調整教學理念、教學內容和教學方式，廣泛參與新媒體的實踐，培養(yǎng)學生一專多能，提高學生的競爭力。