摘要：本文首先介紹了 “互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用為小學(xué)語文教學(xué)帶來的各種便利，然后從課前準(zhǔn)備、課堂講解、課后鞏固與延伸三個(gè)方面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展小學(xué)語文教學(xué)的具體方案進(jìn)行分析，提出了一系列想法，希望能夠幫助廣大教育同仁更加科學(xué)地使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更好地促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)語文；教學(xué)；實(shí)踐

從整體來看，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅讓語文學(xué)習(xí)不再受教材資源以及時(shí)間、空間的局限，也為新型語文教學(xué)模式的推行創(chuàng)造了條件。在新形勢(shì)下，教師需充分利用互聯(lián)網(wǎng)為語文教學(xué)提供各項(xiàng)便利，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更能激發(fā)學(xué)生積極性的語文教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下提高語文學(xué)習(xí)效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用為小學(xué)語文教學(xué)帶來的便利

（一）提高課堂教學(xué)效率

語文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有一些實(shí)踐性較強(qiáng)且不容易記憶的知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生能夠活學(xué)活用且做到牢固記憶。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將難以理解又不容易記憶的教學(xué)內(nèi)容變得更加清楚明白，既降低了理解難度，又方便學(xué)生記憶。在語文教學(xué)中，為幫助學(xué)生快速地理解文章內(nèi)容，掌握相關(guān)語文知識(shí)，教師經(jīng)常會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)來優(yōu)化語文課堂教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去了解語文知識(shí)，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將抽象內(nèi)容直觀化，讓語文課堂更加高效、愉悅。

（二）拓寬學(xué)生知識(shí)面

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文教學(xué)都是依照教材編排，按部就班地推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)流程，都是教師的一言堂，且教師受自身知識(shí)儲(chǔ)備所限，很少就所講教材內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，語文課堂呆板枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。有了互聯(lián)網(wǎng)的幫助，不論是教師的備課還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，都能夠接觸到豐富多樣的語文學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)也給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和更豐富的實(shí)踐環(huán)境，能夠在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，獲取各類有價(jià)值的語文知識(shí)信息，拓展自身知識(shí)面，提升自身人文素養(yǎng)。

（三）集中學(xué)生注意力

小學(xué)生由于年紀(jì)小，很難保持長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。有了互聯(lián)網(wǎng)的幫助，語文教學(xué)可根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)中搜集各種教學(xué)素材，以視頻、圖像、動(dòng)畫等形式編排入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓語文課堂變得更加生動(dòng)有趣，更具吸引力，小學(xué)生也能較長(zhǎng)時(shí)間地保持精神集中，聽取教師的課堂講解。

（四）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境讓語文教學(xué)不再受傳統(tǒng)教學(xué)形式的種種局限，可以采用更加多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)更加形象具體的語文知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維發(fā)展更加開闊。在多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)下，小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)也非常有趣，能夠更好地激發(fā)學(xué)生自身主動(dòng)性，進(jìn)而開動(dòng)思維積極開展探索學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐研究

目前，很多小學(xué)語文教師受自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，在課堂教學(xué)時(shí)常常習(xí)慣采用某種固定授課模式，機(jī)械地對(duì)書本中的語文知識(shí)展開講解，課堂教學(xué)氣氛沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以得到很好激發(fā)，課堂教學(xué)效果也不是十分令人滿意。小學(xué)語文教學(xué)，不僅要重視知識(shí)的傳授，更要注意對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，作為小學(xué)語文教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)課前準(zhǔn)備、課堂講解、課后鞏固與延伸三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化，逐漸完善語文課堂教學(xué)，讓語文課堂教學(xué)更加生動(dòng)高效。

（一）課前準(zhǔn)備

1.搜集整理教學(xué)資源對(duì)于小學(xué)生來說，了解學(xué)習(xí)語文知識(shí)主要還是依靠教師的講解和教材內(nèi)容的展示。為了讓語文課堂更加生動(dòng)有趣，并能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容拓展，教師在備課時(shí)，可結(jié)合教學(xué)需要通過網(wǎng)絡(luò)搜集整理課堂教學(xué)所需要的各類資源，來豐富課堂教學(xué)素材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教師借助互聯(lián)網(wǎng)搜集閱讀教學(xué)材料，可以讓自身教學(xué)視野更加開闊，教學(xué)手段更加豐富多樣。教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)安排，篩選出有用的知識(shí)信息，以備課堂教學(xué)使用。

2.精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)的使用是為了讓小學(xué)語文課堂更加生動(dòng)有趣、高效。因此，在教學(xué)過程中如何合理使用互聯(lián)網(wǎng)，便成了課前準(zhǔn)備階段必須要思考的問題。將互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，而不是拘泥于形式，才能使互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，才能更好地提高語文教學(xué)效率。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，分析在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下可以采用的教學(xué)方法，然后根據(jù)其中最為適合的教學(xué)方法設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要求既要突出教學(xué)目標(biāo)，又要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速理解并掌握教材中的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好時(shí)機(jī)。教師應(yīng)做好小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)，開展自學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)如何通過互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而循序漸進(jìn)地開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的樂趣。教師還需要引導(dǎo)小學(xué)生有計(jì)劃、有目的地合理安排個(gè)人自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，具體工作如下。

首先，教師需教給學(xué)生如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)通常是在課外進(jìn)行。在沒有人監(jiān)管指導(dǎo)的環(huán)境下讓小學(xué)生獨(dú)立使用網(wǎng)絡(luò)收集信息開展自主學(xué)習(xí)，難免會(huì)受網(wǎng)絡(luò)上的不良信息所干擾，存在很大安全風(fēng)險(xiǎn)。為此，教師需及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)共同做好小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的監(jiān)管指導(dǎo)，讓他們懂得如何正確使用網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息收集，教師為學(xué)生詳細(xì)講解信息搜集的具體方法。通常，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將搜集到的有用信息資源摘抄下來，以便于反復(fù)查看和記憶。教師還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不可過于依賴網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的很多不良因素干擾，教師會(huì)提前給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。如：對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行語，教師會(huì)嚴(yán)禁小學(xué)生在作文或作業(yè)中使用。網(wǎng)絡(luò)流行語雖然顯得時(shí)尚風(fēng)趣，但會(huì)給小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)造成干擾，影響其語言表達(dá)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不利于語文知識(shí)的深層學(xué)習(xí)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的游戲、視頻、聊天等娛樂活動(dòng)，教師要指導(dǎo)小學(xué)生合理利用這些娛樂活動(dòng)來放松心情、緩解壓力，但要限定時(shí)間，絕不可沉湎其中而荒廢學(xué)業(yè)。

其次，教師需幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地利用互聯(lián)網(wǎng)來提升各項(xiàng)語文素質(zhì)。小學(xué)生由于年齡較小，自控力差，需要教師和家長(zhǎng)經(jīng)常督促，才能將自學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持。因此，明確地自主學(xué)習(xí)計(jì)劃非常必要。教師也要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，了解他們的自主學(xué)習(xí)完成情況，以便對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)。小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下開展自主學(xué)習(xí)，不應(yīng)只重視語文知識(shí)信息的掌握，還應(yīng)注意規(guī)范書寫習(xí)慣、語文背誦習(xí)慣、細(xì)心觀察習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣等各項(xiàng)良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)持。對(duì)此，教師需不定期抽查，并對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣給予糾正。

（二）課堂講解

1.利用互聯(lián)網(wǎng)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成。合理有效的教學(xué)導(dǎo)入，雖然用時(shí)很短，卻能很好地穩(wěn)定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通常會(huì)利用多媒體設(shè)備將課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集編排好的教學(xué)材料呈現(xiàn)出來，將學(xué)生帶入某一特定情境，讓學(xué)生可以極短的時(shí)間對(duì)新課程內(nèi)容產(chǎn)生探知興趣。關(guān)于語文課程的教學(xué)導(dǎo)入，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠快速投入新課程的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入形式和導(dǎo)入內(nèi)容則不必拘泥，可以是一幅配合優(yōu)美旋律的風(fēng)景畫，也可以是一個(gè)發(fā)人深思的小故事，又或者是某一具體情境中的生活畫面等內(nèi)容。教學(xué)導(dǎo)入素材，需要教師在備課中從互聯(lián)網(wǎng)資源中進(jìn)行精心篩選，挑選出最為適合的教學(xué)材料應(yīng)用于課堂教學(xué)，使其最大程度貼合小學(xué)生的興趣愛好，提升教學(xué)導(dǎo)入的有效性。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

對(duì)于教材中一些抽象難學(xué)的語文知識(shí)點(diǎn)，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣按部就班地講授教材內(nèi)容，學(xué)生不但理解起來會(huì)有一定困難，而且學(xué)習(xí)效果也不理想，很容易挫傷學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生產(chǎn)生逃避心理，不愿意再學(xué)習(xí)這類知識(shí)內(nèi)容。教師可以針對(duì)小學(xué)生有可能理解困難的知識(shí)點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將其進(jìn)行分解或者從其他角度對(duì)其進(jìn)行側(cè)面講解，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將抽象的知識(shí)直觀化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：在識(shí)字教學(xué)中，如果只單純地從筆畫、筆順、讀音、字義對(duì)生字進(jìn)行講解，并要求學(xué)生進(jìn)行記憶。小學(xué)生就會(huì)覺得教學(xué)內(nèi)容生硬枯燥，而且對(duì)于生字的記憶只能依靠死記硬背，非常容易忘記。在這里，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集相應(yīng)的視頻、動(dòng)畫、實(shí)例等等素材，將文字學(xué)習(xí)與視頻、動(dòng)畫相結(jié)合，讓小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生字、記生字，不僅學(xué)得有趣，而且也記得更牢。教師還可以利用多種生字教學(xué)法，做好相應(yīng)教學(xué)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠通過直觀形象的畫面呈現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)漢字與人們生活的關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生輕松記憶。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在語文課堂教學(xué)中，教師除了要重視教材知識(shí)內(nèi)容的講授，還要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。教師通常會(huì)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)問題，來引發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去觀察、分析、推理、判斷，最后得出自己的結(jié)論。通過這一過程，可以有效刺激學(xué)生進(jìn)行思維拓展，充分鍛煉學(xué)生對(duì)外界事物的觀察分析能力和推理判斷能力。4.利用互聯(lián)網(wǎng)，幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解

小學(xué)語文教材中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，具有豐富的深層含義。教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)去挖掘更深層次的知識(shí)內(nèi)容。在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師可以將從互聯(lián)網(wǎng)搜集來的關(guān)于文章背景等信息給學(xué)生略做講解，幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層理解。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，很多現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)逐漸應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，比如：使用交互式電子白板彌補(bǔ)黑板和多媒體投影儀等教學(xué)設(shè)備的不足，利用微課補(bǔ)充課堂教學(xué)，豐富知識(shí)獲取方式，帶給小學(xué)生更加自由新鮮的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）課后鞏固與延伸

1.課后作業(yè)練習(xí)，加速學(xué)生知識(shí)內(nèi)化

課后作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的一種有效手段。就小學(xué)語文作業(yè)來說，通常需涵蓋聽、說、讀、寫四方面內(nèi)容，但以往作業(yè)設(shè)計(jì)多以寫為主，其他三方面并未能得到足夠重視。作業(yè)設(shè)計(jì)形式單調(diào)枯燥，小學(xué)生的完成積極性也不高，每天按要求寫完作業(yè)，就算完成任務(wù)。這樣不僅非常不利于小學(xué)生聽、說、讀三方面能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。有了互聯(lián)網(wǎng)的介入，教師在設(shè)計(jì)布置作業(yè)時(shí)可以擁有更多選擇，讓小學(xué)語文作業(yè)形式更加多樣化，更具趣味性，能夠吸引小學(xué)生主動(dòng)去完成。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上完成相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的鞏固與內(nèi)化。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境下，完成相關(guān)語文作業(yè)，不但可以有效避免學(xué)生之間相互抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)，而且教師還能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)情況做到精準(zhǔn)掌控，如：作業(yè)完成所用時(shí)間、正確率、上網(wǎng)地點(diǎn)等等。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成過程進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了互聯(lián)網(wǎng)的幫助，教師還可以通過作業(yè)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。例如：借助“為你誦讀”軟件，讓學(xué)生模仿誦讀，鍛煉他們的朗讀能力。

2.課后拓展閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面

閱讀能夠有效促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的提高。但教材中的閱讀材料是十分有限的，學(xué)生要加深對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，還需要擴(kuò)大閱讀范圍，在多種語境中去體會(huì)，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的牢固記憶和熟練運(yùn)用。為此，在每單元教學(xué)后，教師都會(huì)給學(xué)生布置拓展閱讀任務(wù)，讓學(xué)生可以將多篇閱讀材料與教材中的文章放在一起進(jìn)行比較閱讀，分析其中的相同之處和彼此間的差異，體會(huì)其中各篇文章內(nèi)涵。例如：在講到《慈母情深》和《父愛如舟》這兩課內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生布置拓展閱讀任務(wù)，讓學(xué)生課下閱讀《老牛的母愛》和《背影》兩篇文章，體會(huì)父母之愛的偉大。對(duì)于學(xué)生課后拓展閱讀，教師應(yīng)采取“老師推薦——課下閱讀——在線交流——課上指導(dǎo)”的模式，讓學(xué)生的拓展閱讀更加有效。

3.課后師生互動(dòng)，延伸對(duì)話課堂

在小學(xué)語文課堂上，有明確的教學(xué)任務(wù)和固定的教學(xué)安排，能夠留給師生交流互動(dòng)的時(shí)間并不太多。但必要的教學(xué)互動(dòng)交流，不僅能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握情況，也方便根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，在課堂上，教師常常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，但是仍有很大一部分小學(xué)生不敢在課堂上公開表達(dá)自己的疑問和想法。于是，課后時(shí)間便要充分利用起來。教師可以利用微信或QQ組建班級(jí)師生交流群，并鼓勵(lì)學(xué)生有疑問積極向教師尋求幫助，教師可以隨時(shí)在線答疑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生在線交流，大大降低了面對(duì)面交流給學(xué)生帶來的壓力，讓膽小的學(xué)生也敢于暢所欲言。每天課后，教師都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題發(fā)布在交流群里，讓大家一起討論，幫忙解決。對(duì)于學(xué)生提出較多的，且具有典型性的問題，教師會(huì)對(duì)其進(jìn)行集中講解。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題，教師可引導(dǎo)其他學(xué)生為其在線解答，也可以在線對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一形式的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們快速解決疑難問題?；ヂ?lián)網(wǎng)為師生提供了更多的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，教師通過網(wǎng)絡(luò)，不僅可以及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑難，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活和心理上的困境，能夠及時(shí)采取有效措施，幫助他們盡快擺脫困境，保持積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。

三、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)的融入為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展帶來了新的思路，讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不僅能夠得到更好的融合，也能夠在彼此促進(jìn)中得到更好的發(fā)展，同時(shí)讓語文教學(xué)變得更加高效且更具吸引力，讓小學(xué)生真正喜歡上語文學(xué)科，最終促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

作者單位：孫麗娟 甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣上肖鎮(zhèn)中心小學(xué)

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

[1]朱夢(mèng)瑤. “互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文， 2021，（25）：88-90.

[2]金春杰. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新[J].中國(guó)新通信，2021，23（15）：191-192.