石泉

摘 要：高?！靶蝿菖c政策”作為大學(xué)生思想政治教育中的重要課程之一，擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前復(fù)雜國際形勢、及時解讀國內(nèi)政策、深入全面理解黨的方針路線和政策的功能。針對教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，北京石油化工學(xué)院在課程體系改革上形成了一些特色的做法。通過開展廣泛調(diào)研，切實掌握了學(xué)生反饋意見，為下一階段改革提供了方向。

關(guān)鍵詞：形勢與政策；思想政治理論課；教學(xué)機制

習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局建設(shè)教育強國第五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)：“教育興則國家興，教育強則國家強”。“形勢與政策”作為思想政治理論課的核心課程之一，其特點就是能夠?qū)ψ钚聡鴥?nèi)外熱點進行“及時引導(dǎo)、即時反饋”，第一時間起到“正本清源”的作用。在教學(xué)實踐中，打造一門解讀準(zhǔn)確、及時解渴的“形勢與政策”課程，是國內(nèi)學(xué)者和一線教育工作者一直以來關(guān)注的焦點。筆者高校在“形勢與政策”教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一系列問題，探索建立了一套針對性較強的教學(xué)機制。通過在北京石油化工學(xué)院開展了涵蓋所有開課年級的調(diào)研，收集了教學(xué)機制改革后學(xué)生們的直接反饋，共回收有效問卷970份，同時抽取了10名學(xué)生進行了深入的一對一訪談。

“形勢與政策”課程教學(xué)中存在的問題

“形勢與政策”課程是高校思想政治理論課教學(xué)體系中重要的一環(huán)，具有鮮明的特色和顯著的育人成效，課程相關(guān)的政策和指引已經(jīng)較為完善，但教學(xué)實踐也存在一些較為突出的矛盾不容忽視。

1.課程管理體系構(gòu)建不完善?！靶蝿菖c政策”教學(xué)內(nèi)容相對其他課程較少，導(dǎo)致在教學(xué)時間、地點安排上不受重視，授課方式上會簡單化處理。課程安排每學(xué)期不足8學(xué)時，沒有實施大一至大四年級全過程培養(yǎng)；在教學(xué)管理分責(zé)中，采取折中形式交由黨委宣傳部門、學(xué)生管理部門等共同承擔(dān)。這種安排會導(dǎo)致部分教師對于“形勢與政策”的理解產(chǎn)生偏差、單純當(dāng)作所謂“攤派任務(wù)”，沒有達到應(yīng)有課堂效果，不能起到引領(lǐng)學(xué)生的作用，反而弱化了育人效果。

2.授課教師隊伍面臨的困境。“形勢與政策”課程涵蓋面廣泛，教師在備課時需要對當(dāng)前國內(nèi)外整體形勢、國內(nèi)經(jīng)濟、社會現(xiàn)狀、文化沖突、生態(tài)文明等多方面有充分了解。與之相對，國內(nèi)外每年時事情況不同，教學(xué)要點也會不斷變化，這種獨特的時效性要求教師持續(xù)不斷更新備課內(nèi)容，工作量較大。在授課時，受限于個人研究范圍，教師就算備課充分也只能根據(jù)對當(dāng)前局勢的個人判斷進行講解，講不透、講不深、講不活就無法形成教學(xué)相長的良好氛圍，更無法引起學(xué)生的關(guān)注。

案例研究：北京石油化工學(xué)院“形勢與政策”課程基于“1+N+X”協(xié)同教學(xué)機制的改革與探索

“形勢與政策”課程是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識新時代國內(nèi)外形勢，深刻領(lǐng)會黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機遇和挑戰(zhàn)的核心課程[1]，北京石油化工學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）充分調(diào)動各方力量，力爭把課堂打造成引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道。

1.高度重視，保證教學(xué)機制落地落實。習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)觀摩思政課智慧教室現(xiàn)場教學(xué)時，將“重不重視”看作思政課發(fā)揮應(yīng)有作用的首要因素[2]。學(xué)校從源頭上重視思想政治理論課程的建設(shè)，專門制定出臺了《中共北京石油化工學(xué)院委員會深化新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新行動方案》，學(xué)校黨委書記、校長履行第一責(zé)任人職責(zé)，做到“五帶頭”。學(xué)校黨委書記、校長帶頭學(xué)習(xí)、帶頭聽課講課、帶頭推動思政課改革、帶頭聯(lián)系思政課教師、帶頭解決思政課難題。同時，將“形勢與政策”課納入思想政治理論課建設(shè)整體規(guī)劃，建立了由主管學(xué)生思政工作、思政課建設(shè)和教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，馬克思主義學(xué)院為主導(dǎo)，黨委學(xué)工部、黨委宣傳部、教務(wù)處等共同參與的工作機制，形成辦好“形勢與政策”課程的合力。在筆者調(diào)研中，87.84%的學(xué)生選擇“馬克思主義學(xué)院”作為學(xué)校牽頭組織開課的學(xué)院，證明了學(xué)校建立的體系清晰明確、深入人心。

2.協(xié)同聯(lián)動，多學(xué)院、多部門形成育人合力。首先，教務(wù)處將“形勢與政策”課程列為本科生必修課程，按2學(xué)分納入教學(xué)計劃，進學(xué)生培養(yǎng)方案、進學(xué)生課表，每學(xué)期開課不低于8課時。調(diào)研中，關(guān)于學(xué)校是否面向本校各年級學(xué)生每學(xué)期開設(shè)“形勢與政策”課程（即學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間開課不斷線），98.14%的學(xué)生選擇“是”。其次，通過系統(tǒng)中各部門的協(xié)同聯(lián)動，加強了對課程的過程化管理。對學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)情況進行考核、健全課程檔案、確保教學(xué)全過程可追溯。最后，學(xué)校馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)選派思政課教師擔(dān)任課程組負(fù)責(zé)人，定期組織任課教師開展集體備課、確定教學(xué)專題、明確教學(xué)重點和規(guī)范教學(xué)要求。所在教學(xué)院（部）負(fù)責(zé)選派輔導(dǎo)員、政治素質(zhì)高的教師做好“形勢與政策”課程的導(dǎo)學(xué)、教學(xué)組織、學(xué)生考勤、答疑、成績評定和課程檔案等具體工作。由此，形成了全程、全方位教學(xué)保障團隊，充分發(fā)揮了專職、兼職、領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍集成優(yōu)勢、協(xié)同效應(yīng)。在調(diào)研中，關(guān)于學(xué)校是否根據(jù)形勢發(fā)展要求和學(xué)生特點有針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，及時回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點問題，93.92%的學(xué)生選擇“是”，6.08%的學(xué)生選擇“否”；關(guān)于是否了解“形勢與政策”課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，92.78%的學(xué)生選擇“是”，7.22%的學(xué)生選擇“否”。數(shù)據(jù)體現(xiàn)了協(xié)同系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生們了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)方向，并且可以及時有效反映學(xué)生需求，有針對性地調(diào)整課程專題，充分展示了“形式與政策”課程的時效性特點。

3.同頻共振，校內(nèi)外專家共同豐富課程內(nèi)容。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、黨政干部、思政課專兼職教師、校外專家等共同參與“形勢與政策”課程授課，將以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國理政的生動實踐轉(zhuǎn)化為鮮活課堂內(nèi)容，用黨的理論創(chuàng)新成果武裝學(xué)生頭腦。例如：2022年，學(xué)校全體校領(lǐng)導(dǎo)走進課堂為學(xué)生們帶來多場富有思想性、理論性和親和力的思政課。學(xué)校黨委書記以《勇當(dāng)開路先鋒、爭當(dāng)事業(yè)闖將——以青春昂揚姿態(tài)邁上新的征程》為題，為全校2022屆畢業(yè)生講“形勢與政策”課，全校本科應(yīng)屆畢業(yè)生、碩士應(yīng)屆畢業(yè)生、輔導(dǎo)員班主任和各學(xué)院負(fù)責(zé)人共2，100余人參加線上學(xué)習(xí)；學(xué)校校長以“學(xué)習(xí)十九屆六中全會精神——《中共中央關(guān)于黨的百年成就和歷史經(jīng)驗的決議》及其重大意義”為題，為2021級的300余名本科生講授課程。學(xué)校的其他校領(lǐng)導(dǎo)們也紛紛走進2022年春季的線上課堂，與外請專家一道講授了系列課程，有針對性地豐富了課程內(nèi)容。在調(diào)研中，是否有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)“形勢與政策”課程，85.77%的學(xué)生選擇“是”，證明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與到課程中給大多數(shù)學(xué)生留下了深刻印象。

結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，接續(xù)優(yōu)化教學(xué)建設(shè)

筆者高校在學(xué)校重大項目中計劃構(gòu)建“雙碳”目標(biāo)下的基于培養(yǎng)方案、課程體系、實踐環(huán)節(jié)與產(chǎn)教融合“四位一體”的新工科、新文科人才培養(yǎng)模式，著力提升學(xué)生的“雙碳”科學(xué)素養(yǎng)、培育具有綠色低碳意識的高素質(zhì)人才?！靶蝿菖c政策”課程更需要與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)同向同行，引導(dǎo)學(xué)生知國情、明道理。作為學(xué)校通識教育的重要組成部分，課程已初步開始將“雙碳”科學(xué)素養(yǎng)、綠色低碳意識培育融入課堂，筆者在調(diào)研中通過了解學(xué)生反饋，試分析學(xué)生能否通過課程培育綠色可持續(xù)發(fā)展理念的意識，為下一階段個性化課程內(nèi)容的計劃提供遵循。

1.針對學(xué)生反饋，提前規(guī)劃課程內(nèi)容。調(diào)研中，是否在“形勢與政策”課程中了解過可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這個問題，94.85%的學(xué)生選擇“是”，5.15%的學(xué)生選擇“否”；對于碳達峰、碳中和等國家可持續(xù)發(fā)展重大戰(zhàn)略的了解程度，47.32%的學(xué)生選擇“非常了解”，50.21%的學(xué)生選擇“有點了解”，2.47%的學(xué)生選擇“完全不了解”。由此可見，學(xué)校需要在后續(xù)課程內(nèi)容規(guī)劃中進一步引導(dǎo)學(xué)生深入了解相關(guān)知識。

關(guān)于了解掌握碳達峰、碳中和相關(guān)信息的主要途徑，87.32%的學(xué)生選擇“官方新聞媒體”， 72.47%的學(xué)生選擇“學(xué)校課程”，50.52%的學(xué)生選擇“社區(qū)宣傳”，45.26%的學(xué)生選擇“環(huán)保組織宣傳”。充分體現(xiàn)了新媒體作為當(dāng)代學(xué)生的首選信息渠道，更應(yīng)重視發(fā)揮校院兩級新媒體矩陣的功能。

關(guān)于希望“以什么形式繼續(xù)深入學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”， 67.73%的學(xué)生選擇“融入‘形勢與政策課程”，64.64%的學(xué)生選擇“融入思政課程”， 58.76%的學(xué)生選擇“設(shè)立專門課程”，40.52%的學(xué)生選擇“融入團日活動”，1.03%的學(xué)生選擇“其他”。在下一階段進行課程總體設(shè)計時，可以嘗試將社團組織等學(xué)生組織與課程聯(lián)合，通過“第二課堂”擴展“形勢與政策”課程的體系邊界。

2.發(fā)揮課程特點，針對性培育學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基本素養(yǎng)。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，筆者隨機抽取了6個學(xué)院的10名學(xué)生進行深入交流。大家普遍對“雙碳”、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、生態(tài)文明思想有了初步認(rèn)識，能夠理解綠色可持續(xù)發(fā)展政策會與自己的專業(yè)有緊密聯(lián)系。在訪談中，出現(xiàn)的高頻詞匯有：“傳統(tǒng)專業(yè)綠色低碳升級”“綠色低碳新工科人才”“綠色低碳復(fù)合型人才”“綠色低碳行業(yè)就業(yè)前景”“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)差異”等。可見，學(xué)生們對所學(xué)知識和專業(yè)之間的聯(lián)系較為重視，這要求學(xué)?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)要進一步轉(zhuǎn)變思路，內(nèi)容要與時俱進，提前對不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生進行專題內(nèi)容的個性化設(shè)計，實現(xiàn)差異化指導(dǎo)。在今后很長的一段時間里，課程所包含的信息量都將非常大，進行課程設(shè)計時不僅要把現(xiàn)在發(fā)生的事件的問題、原因梳理分析到位；而且還要能夠聯(lián)系過去的實踐把歷史經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)明白；更要能結(jié)合當(dāng)下把如何應(yīng)對未來可能發(fā)生事件的方法、措施、對策說清楚，要緊緊抓住學(xué)校特色、課程特點，讓聽課學(xué)生在有限的時間盡可能吸收更多的專業(yè)知識，加深對形勢的理解和對政策內(nèi)容的把握。

結(jié)語

習(xí)近平總書記指出：“要把服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展作為建設(shè)教育強國的重要任務(wù)。”新的歷史階段、新的發(fā)展機會需要我們不斷更新課程建設(shè)理念，在國際意識形態(tài)斗爭愈發(fā)尖銳和復(fù)雜的今天，提升“形勢與政策”課程建設(shè)質(zhì)量具有更加深遠的歷史和現(xiàn)實意義。高校應(yīng)抓住契機，順勢而為，圍繞“誰開課、怎么開、教什么、用什么教、誰來教、怎么教、怎么評、怎樣管”等方面積極開拓思路，[3]不斷優(yōu)化教育模式，切實增強“形勢與政策”課程的時效性、針對性。通過課程學(xué)習(xí)提高大學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，牢固樹立“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，增強使命擔(dān)當(dāng)。

參考文獻：

[1]周鑫，申慧.高校“形勢與政策”課信息化教學(xué)模式的探索與實踐[J].北京科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2022，38（1）：73-79.

[2]王萬奇，賀偉華.形勢與政策“金課”建設(shè)的原則、境遇及有效路徑[J].江蘇省社會主義學(xué)院學(xué)報，2022，23（4）：77-80.

[3]羅英，羅玉潔，黃艷.大力推動“形勢與政策”課高質(zhì)量發(fā)展——新時代高?！靶蝿菖c政策”課教師隊伍建設(shè)學(xué)術(shù)研討會綜述[J].思想政治工作研究，2022（11）：44-47.

（作者單位：北京石油化工學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]