季紅芳

［摘 要］初中道德與法治議題式教學必須符合初中生的心理狀態(tài)、成長規(guī)律、學習經(jīng)歷和能力要求，必須符合初中道德與法治課程內(nèi)容，還必須符合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求?；诔踔须A段學生的學情，文章提出在初中道德與法治議題式教學中可通過“確定議題、設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計任務(wù)、開展活動、完成任務(wù)、師生評價”等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］初中道德與法治；議題式教學；策略

［中圖分類號］ ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）10-0058-03

核心素養(yǎng)是指學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識?！读x務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》提出，要積極探索議題式、體驗式、項目式等多種教學方法。因此，初中道德與法治教師必須積極探索適合初中學生學情的道德與法治議題式教學模式。

在議題式教學中，教師可通過“確定議題、設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計任務(wù)、開展活動、完成任務(wù)、師生評價”等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、教學片段

（一）確定議題

《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》在“法治教育”學習主題的內(nèi)容要求中提出，了解人民代表大會制度是我國的根本政治制度，理解全過程人民民主的制度優(yōu)勢。相對應(yīng)的教學提示是：以“認識國家最高權(quán)力機關(guān)”為議題，查閱資料，了解全國人民代表大會的性質(zhì)和職權(quán)，增進對全過程人民民主的理解。教師依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》的相關(guān)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，以“認識國家最高權(quán)力機關(guān)”為議題，通過活動培育學生的政治認同、法治觀念和責任意識等核心素養(yǎng)。下面是圍繞要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)提出的相關(guān)內(nèi)容的教學目標。

政治認同：學生通過學習《中華人民共和國憲法》《全國人民代表大會和地方各級人民代表大會選舉法》《中華人民共和國立法法》等有關(guān)法律，了解全國人民代表大會的性質(zhì)和職權(quán)，理解中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導是中國發(fā)展全過程人民民主的根本保證。這個過程能培養(yǎng)學生對中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義等的認同。

法治觀念：學生通過學習《中華人民共和國憲法》《全國人民代表大會和地方各級人民代表大會選舉法》《中華人民共和國立法法》等有關(guān)法律，了解全國人民代表大會代表的選舉程序，知道全國人民代表大會依照憲法和法律規(guī)定行使職權(quán)。這個過程能培養(yǎng)學生的法治意識，讓學生養(yǎng)成守法用法的思維方式和行為習慣，堅定法治信仰。

責任意識：學生通過學習《中華人民共和國憲法》《全國人民代表大會和地方各級人民代表大會選舉法》《中華人民共和國立法法》等有關(guān)法律，了解人大代表的權(quán)利和義務(wù)；通過查閱中華人民共和國國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的《中國的民主（2021年12月）》，了解全過程人民民主的相關(guān)內(nèi)容。這個過程能增強學生的社會責任感和主人翁意識，培養(yǎng)學生的擔當精神和參與能力。

（二）設(shè)置問題

在課堂教學中，為了讓學生能夠深入理解議題，很好地完成議題學習，教師圍繞議題“認識國家最高權(quán)力機關(guān)”設(shè)置了以下幾個問題：全國人民代表大會代表是如何產(chǎn)生的？全國人民代表大會的性質(zhì)是什么？全國人民代表大會有哪些職權(quán)？什么是全過程人民民主？全過程人民民主有何優(yōu)勢？在實際生活中，如何體現(xiàn)和實現(xiàn)全過程人民民主？

（三）創(chuàng)設(shè)情境

情境1：教師展示一張第十四屆全國人民代表大會第一次會議表決通過關(guān)于修改《中華人民共和國立法法》的決定的圖片。

情境2：教師展示一張第十四屆全國人民代表大會第一次會議有關(guān)選舉、任命的圖片。

情境3：教師出示全國人民代表大會常務(wù)委員會發(fā)布的法律修改征求意見稿。

（四）設(shè)計任務(wù)

任務(wù)1：結(jié)合上述三個情境，自主解決前面提出的問題。

【學生1】《中華人民共和國憲法》第五十九條規(guī)定，全國人民代表大會由省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)和軍隊選出的代表組成。各少數(shù)民族都應(yīng)當有適當名額的代表。這說明了全國人民代表大會代表來自人民。

【學生2】情境1的圖片體現(xiàn)了全國人民代表大會具有立法權(quán)。情境2的圖片體現(xiàn)了全國人民代表大會具有最高任免權(quán)。這說明全國人民代表大會是最高國家權(quán)力機關(guān)。

【學生3】全國人民代表大會除了有最高立法權(quán)、最高任免權(quán)，還有最高決定權(quán)、最高監(jiān)督權(quán)等。

任務(wù)2：理解全過程人民民主。

活動：學生查閱中華人民共和國國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的《中國的民主（2021年12月）》，了解全過程人民民主的相關(guān)內(nèi)容。

（五）開展活動

學生在活動中，自主學習、小組合作學習、收集和查閱資料、交流展示。

（六）完成任務(wù)

1.關(guān)于“全過程人民民主”，學生搜集到以下資料

全過程人民民主，實現(xiàn)了過程民主和成果民主、程序民主和實質(zhì)民主、直接民主和間接民主、人民民主和國家意志相統(tǒng)一，是全鏈條、全方位、全覆蓋的民主，是最廣泛、最真實、最管用的社會主義民主。

2.關(guān)于“全過程人民民主的優(yōu)勢”，學生搜集到以下資料

全過程人民民主，是近代以來黨團結(jié)帶領(lǐng)人民長期奮斗歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯的必然結(jié)果，是堅持黨的本質(zhì)屬性、踐行黨的根本宗旨的必然要求。全過程人民民主，使人民意志得到更好體現(xiàn)、人民權(quán)益得到更好保障、人民創(chuàng)造活力得到進一步激發(fā)。

3.對于“全過程人民民主”，學生的認識

【學生4】全過程人民民主反映了我國人民民主專政的社會主義國家性質(zhì)。一個國家的民主是由這個國家的性質(zhì)決定的。

【學生5】全過程人民民主立足于中國國情，體現(xiàn)了人民群眾的現(xiàn)實需求。

【學生6】全過程人民民主體現(xiàn)了人民的利益和意愿。

【學生7】全過程人民民主能夠代表廣大人民的利益，保護廣大人民的利益。

【學生8】全過程人民民主充分彰顯人民主體地位。

4. 對于“全過程人民民主具有完整的制度程序設(shè)計和完整的參與實踐形式”，學生的看法或了解到的事實

【學生9】制定或修改法律時，全國人民代表大會常務(wù)委員會在網(wǎng)上發(fā)布征求意見稿，征求廣大人民的意見和建議。

【學生10】全國人民代表大會常務(wù)委員會、國務(wù)院、最高人民法院、最高人民檢察院等都要向全國人民代表大會匯報工作并接受其監(jiān)督。

【學生11】人民群眾有權(quán)依法監(jiān)督國家機關(guān)和國家機關(guān)工作人員的工作。

【學生12】我國法律對此也有相關(guān)規(guī)定，如《中華人民共和國全國人民代表大會組織法》第四條第二款規(guī)定，全國人民代表大會及其常務(wù)委員會堅持全過程民主，始終同人民保持密切聯(lián)系，傾聽人民的意見和建議，體現(xiàn)人民意志，保障人民權(quán)益。

（七）師生評價

教師：我國的全過程人民民主既有法律依據(jù)，又有制度安排，還有程序保障，更有人民群眾的積極參與和生動實踐。這說明我國的全過程人民民主廣泛、真實、管用，人民群眾能用、會用、善用。

在課堂教學中，教師要圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，利用情境設(shè)置相關(guān)的任務(wù)，并引導學生完成。學生在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)、掌握相關(guān)課程知識、提升關(guān)鍵能力、樹立正確價值觀。學生針對自己在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)，做好自我評價；學生之間做好互相評價；教師對學生的知識、能力、情感與素養(yǎng)等給予適當合理的評價。

二、議題式教學的策略探析

議題式教學具有深厚的理論基礎(chǔ)，包括馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論、陶行知的生活教育理論，建構(gòu)主義學習理論等。學生的核心素養(yǎng)不是一兩天就能形成的，需要教師堅持不懈地培育，久久為功。教師須付出堅持不懈的努力，才能促進學生核心素養(yǎng)提升。下面根據(jù)議題式教學的幾個環(huán)節(jié)提出優(yōu)化議題式教學的建議。

（一）根據(jù)議題設(shè)置問題

在議題式教學中，教師應(yīng)圍繞議題設(shè)置問題。問題一般從“是什么”“為什么”“怎么樣（或怎么做）”等方面來設(shè)置；問題數(shù)量3～4個為宜；一般采用并列式或遞進式的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)問題；問題要體現(xiàn)思維進階，體現(xiàn)“知、情、意、行”的要求，不能出現(xiàn)邏輯混亂。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

在設(shè)置問題的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境。要尋找與學生緊密相關(guān)的現(xiàn)實案例和社會生活中的真實事例，創(chuàng)設(shè)符合學生實際的具體情境。情境要相對完整、意思明確、有正確的價值觀，符合學生的閱讀習慣和認知水平。要引導學生在情境中運用所學知識解決問題，不能讓學生覺得情境可有可無。要杜絕學生不閱讀、不理解情境也能完成任務(wù)的現(xiàn)象。

（三）設(shè)計任務(wù)

設(shè)計的任務(wù)必須符合《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》的要求，貼近教材內(nèi)容和學生的學習、生活實際，使學生愿參與、能參與、會參與。學生通過閱讀教材、查閱資料、思辨討論等能夠基本完成任務(wù)。教師設(shè)計的任務(wù)要與具體情境相結(jié)合、相匹配，能讓學生在具體的情境中，運用所學知識完成相關(guān)任務(wù)。教師設(shè)計的任務(wù)既不能過于簡單，這樣學生不假思索就能完成；又不能過于復雜，讓學生無從著手，無法完成。教師設(shè)計任務(wù)時要考慮學生的心理特點、學習能力、認知水平，盡量做到科學性、正確性、適切性的有機統(tǒng)一。一般設(shè)計遞進式任務(wù)，以逐步培養(yǎng)學生的思維水平，提高學生的實踐能力，落實對學生核心素養(yǎng)的培育。

（四）開展活動

教師要引導學生參與到自主學習、小組合作學習、收集和查閱資料、交流展示等活動中來，使學生實現(xiàn)學以致用、活學活用、知行合一。要讓學生通過活動完成學習任務(wù)和教師布置的作業(yè)。

（五）完成任務(wù)

不同學生在完成任務(wù)的過程中會體現(xiàn)出不同的核心素養(yǎng)水平。教師應(yīng)針對學生在完成任務(wù)時表現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)水平，給予學生及時有效的指導，以幫助學生順利完成任務(wù)，同時促使學生的核心素養(yǎng)得到不同程度的提升。

（六）講解與評價

在學生完成全部任務(wù)后，教師要發(fā)揮主導作用，對學生的表現(xiàn)進行點評。教師要肯定學生取得好成績，指出學生的不足，并提出改進的措施或建議。教師要結(jié)合學生的實際情況，對不同的學生采取不同的評價方式，以促進學生不斷進步，引導學生通過自己的努力達到目標。

核心素養(yǎng)是在掌握必備知識的基礎(chǔ)上形成的，因此，教師在議題式教學中絕對不能忽視對知識的講授。同時，教師也不能只講知識。在議題式教學中，教師除了講解知識，還要注重培養(yǎng)學生的必備品格、關(guān)鍵能力、正確價值觀，提升學生的核心素養(yǎng)。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?中華人民共和國教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標準：2022年版［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］ ?中華人民共和國國務(wù)院新聞辦公室.中國的民主：2021年12月［M］.北京：人民出版社，2021.

［3］ ?沈雪春.議題式教學例論［M］.西安：陜西師范大學出版總社，2019.

［4］ ?楊丹丹.議題式教學在初中道德與法治課中的實踐研究［J］.中學教學參考，2021（25）：49-50.

［5］ ?楊明華.議題式教學：“真、善、美”的統(tǒng)一［J］.中學政治教學參考，2021（37）：54-55.

［6］ ?康曉偉，黃先桂.思想政治課議題式教學探究［J］.中學政治教學參考，2021（31）：74-76.

［7］ ?杜秀娟，王夏冀.例談議題式教學的設(shè)計與實施［J］.中學政治教學參考，2021（25）：40-42.

［8］ ?李梅.議題式教學法在初中道德與法治課中的運用［J］.中學課程資源，2022（4）：26-28.

［9］ ?向穎.道德與法治課議題式教學的內(nèi)涵、困境及實施路徑［J］.教學與管理，2022（10）：45-48.

［10］ ?楊娟娟，許敬輝.思政課議題式教學的困境與紓解［J］.中學政治教學參考，2021（47）：50-51.

［11］ ?范志英.議題式教學在初中道德與法治課中的實踐與思考：以“共筑生命家園”一課教學為例［J］.現(xiàn)代教學，2021（Z2）：77-79.

（責任編輯 袁 妮）