段泳仲

摘要：高職院校在打造金課的過程中重點(diǎn)關(guān)注課程思政建設(shè)，有利于把專業(yè)課程中的課程思政元素融入到教學(xué)中，從而為金課打造提供價(jià)值引領(lǐng)。文章結(jié)合高職院校工程造價(jià)專業(yè)課程的特點(diǎn)，在分析總結(jié)高職工程造價(jià)專業(yè)課程開展課程思政的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，從教師、學(xué)校、教育部門三個(gè)維度分別闡述高職工程造價(jià)專業(yè)在打造金課過程中把課程思政理念融入金課建設(shè)的實(shí)施路徑，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)造價(jià)人才的價(jià)值引領(lǐng)和思想塑造，提高育人水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；工程造價(jià)；金課；課程思政；立德樹人；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）19-0001-04

基金項(xiàng)目：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年院內(nèi)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：JG22019）

打造高水平金課已成為各高職院校進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的一項(xiàng)不可或缺的工作內(nèi)容，而課程思政建設(shè)對(duì)于金課建設(shè)是必不可少的一個(gè)重要組成部分，也是高職院校和一線教師在課程建設(shè)中重點(diǎn)關(guān)注和研究的內(nèi)容。金課的打造和課程思政的實(shí)施是互相成就和彼此滋養(yǎng)的，高職院校在打造金課的環(huán)節(jié)中必須把育人放在首位，要以“培養(yǎng)什么樣的人”為導(dǎo)引，將專業(yè)課程中蘊(yùn)含的專業(yè)價(jià)值、思想道德、職業(yè)素養(yǎng)等融入課程建設(shè)中，為金課的打造提供價(jià)值上的引領(lǐng)和支持。

一、金課與課程思政概述

開展課程思政就是在非思政類課程中融入思政點(diǎn)，使專業(yè)課教師在教學(xué)過程中與思政課程同向同行，使學(xué)生在提高專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)，能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提高自身的思想道德水平，成為高素質(zhì)人才[1]。課程是人才培養(yǎng)的核心，高校應(yīng)將課程建設(shè)擺在育人的首位，通過打造金課實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，助力人才培養(yǎng)水平的提高。“金課”強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量、高水平和高收獲，是能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的課程[1][2]。具體到高職院校工程造價(jià)專業(yè)的“金課”，則要求學(xué)生能從課堂中吸收本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解授課教師所講授的內(nèi)容，了解造價(jià)行業(yè)的基本情況和發(fā)展趨勢(shì)，課后能夠通過具體工程案例應(yīng)用課堂知識(shí)，從而提高專業(yè)素質(zhì)，初步樹立職業(yè)操守和品德，并在步入工作崗位后能夠較快適應(yīng)實(shí)際工程項(xiàng)目的工程量計(jì)量、成本計(jì)價(jià)和招投標(biāo)工作。

二、高職工程造價(jià)專業(yè)課程的特點(diǎn)

1.知識(shí)覆蓋面廣

工程造價(jià)專業(yè)的課程主要分為兩大塊：計(jì)價(jià)類和管理類。其中，工程計(jì)價(jià)類又分為土建工程造價(jià)和安裝工程造價(jià)兩個(gè)模塊。土建工程造價(jià)中涉及土方工程、鋼筋工程、混凝土工程、裝飾裝修工程等內(nèi)容，安裝工程造價(jià)中涉及給排水工程、消防工程、采暖工程、通風(fēng)空調(diào)工程等內(nèi)容[3]，涉及的專業(yè)類別和專業(yè)內(nèi)容眾多，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，專業(yè)課間的聯(lián)系緊密。

2.實(shí)操性強(qiáng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前造價(jià)行業(yè)多使用軟件取代手工算量和計(jì)價(jià)。行業(yè)中常用的軟件有廣聯(lián)達(dá)、CAD、Revit等。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)工作崗位，課程教學(xué)要與社會(huì)需求接軌，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間熟練操作應(yīng)用各種工程類和造價(jià)類軟件，并能夠?qū)Ρ溶浖?jì)算結(jié)果和手工算量結(jié)果的差異，了解造價(jià)的計(jì)算依據(jù)和計(jì)算內(nèi)核。

3.應(yīng)用性強(qiáng)

建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，無論是房建領(lǐng)域還是道橋領(lǐng)域，都需要專業(yè)的造價(jià)工程師進(jìn)行項(xiàng)目的成本估算、計(jì)價(jià)審核、造價(jià)控制和結(jié)算工作，從而使建設(shè)方在施工前了解該建筑產(chǎn)品的投資數(shù)額，做到心中有數(shù)，在施工中審查各種成本支出數(shù)據(jù)，以便在項(xiàng)目進(jìn)展過程中動(dòng)態(tài)控制成本，在竣工后進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)算，復(fù)核實(shí)際花費(fèi)與預(yù)估成本的差異點(diǎn)，復(fù)盤成本數(shù)值，應(yīng)用到下一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目中。

4.綜合性強(qiáng)

工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生在校期間需要學(xué)習(xí)包括以工程造價(jià)管理、招投標(biāo)與合同管理為代表的管理學(xué)類課程，以工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)為代表的經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程，以建筑力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)為代表的工學(xué)類課程等不同門類和學(xué)科的專業(yè)課程。這些課程跨度較大，綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生結(jié)合起來理解并形成專業(yè)思維，為工作后從事相關(guān)成本預(yù)算和招標(biāo)采購等工作奠定理論基礎(chǔ)。

5.經(jīng)驗(yàn)性強(qiáng)

想要成為一名優(yōu)秀的造價(jià)專業(yè)人才，需要日積月累的經(jīng)驗(yàn)累積，包括成本數(shù)據(jù)的積累、單方指標(biāo)的積累、價(jià)格信息的積累等。這樣，在面對(duì)一個(gè)新項(xiàng)目時(shí)，才能夠結(jié)合歷史項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)估算造價(jià)。此外，造價(jià)人員還需重點(diǎn)關(guān)注建筑市場(chǎng)中人工價(jià)格和材料價(jià)格的波動(dòng)情況，用以在項(xiàng)目前期成本預(yù)算階段預(yù)估項(xiàng)目施工周期中的市場(chǎng)單價(jià)，從而更準(zhǔn)確地進(jìn)行成本預(yù)估。

6.更新速度快

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，工程造價(jià)行業(yè)涌現(xiàn)出了許多專業(yè)軟件來協(xié)助從業(yè)人員完成相應(yīng)工作，這就要求本專業(yè)學(xué)生在校期間順應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟練應(yīng)用各種軟件。專業(yè)教師也需通過繼續(xù)教育和企業(yè)實(shí)踐鍛煉等方式更新行業(yè)知識(shí)與改進(jìn)授課方式。另外，學(xué)校需結(jié)合行業(yè)發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程方案，積極建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，打造專業(yè)化教學(xué)平臺(tái)，保證人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)。

三、高職工程造價(jià)專業(yè)課程開展課程思政的優(yōu)勢(shì)

1.專業(yè)課程多，可挖掘的課程思政元素多

不同專業(yè)課的任課教師可從自身所講授的專業(yè)課中挖掘豐富的課程思政元素，并結(jié)合各單元知識(shí)將其融合在課堂教學(xué)中。例如，在講述工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)則時(shí)，教師可結(jié)合“無規(guī)矩不成方圓”的道理，給學(xué)生滲透生活需有一定的規(guī)則，必須遵紀(jì)守法，不能做法律允許范圍以外的事情[4]。

2.學(xué)生基數(shù)大，覆蓋面廣

以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生人數(shù)占建筑工程學(xué)院總學(xué)生人數(shù)的一半以上。因此，在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)過程中將思政教育巧妙融入其中能夠全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，使學(xué)生在增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高自己的思想覺悟，樹立正確的“三觀”，成長(zhǎng)為一名高素質(zhì)的技能型人才。

3.專業(yè)教師德才兼?zhèn)?，能夠做好學(xué)生的引路人

高職院校的專業(yè)教師大多都是研究生學(xué)歷的共產(chǎn)黨員，政治素質(zhì)和思想覺悟較高，有能力在課堂中把正確的價(jià)值觀傳輸給學(xué)生，使學(xué)生樹立文化自信和道路自信，激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)情懷[5]。

4.國(guó)家和各省市教育局支持高職院校課程思政建設(shè)

近年來，國(guó)家通過推行各種政策支持職業(yè)教育發(fā)展，使民眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知逐步提高[6][7]。此外，各省市教育局也通過舉辦課程思政教學(xué)大賽、課程思政案例評(píng)比、課程思政應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)不斷推進(jìn)課程思政的健康有序發(fā)展。

四、基于金課理念的高職工程造價(jià)專業(yè)課程思政育人路徑

1.提高教師素質(zhì)，結(jié)合課程思政元素打造金課

教師應(yīng)結(jié)合建筑業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和教學(xué)發(fā)展新要求，不斷提升自身的專業(yè)水平和教學(xué)水平，把課程思政元素合理融入課堂教學(xué)中，沉下心打造“金課”，以實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（1）通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、以老帶新、暑期實(shí)踐、合作交流、培訓(xùn)進(jìn)修等方式提升育人水平。當(dāng)前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源隨時(shí)隨地了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接收到的知識(shí)緊跟時(shí)代發(fā)展。新進(jìn)青年教師可以通過“以老帶新”的模式，學(xué)習(xí)老教師的授課經(jīng)驗(yàn)方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)他們將思政點(diǎn)融入知識(shí)點(diǎn)的模式，并在老教師的指導(dǎo)下打造“金課”。暑期實(shí)踐可以幫助老教師在結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)操的過程中，理清當(dāng)前建筑行業(yè)對(duì)造價(jià)專業(yè)人才的用人需求點(diǎn)，從而在后續(xù)授課過程中重點(diǎn)講解工作中經(jīng)常用到的知識(shí)點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問題，達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。此外，各職業(yè)院校之間可通過定期交流訪談的形式，充分了解其他院校的“金課”和“課程思政”建設(shè)動(dòng)態(tài)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同為培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才和我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（2）教研室可針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)課程進(jìn)行集體備課活動(dòng)，幫助教師打造“金課”。一方面，教師通過集體備課活動(dòng)能夠充分了解課程的重難點(diǎn)，在討論的過程中拓寬思路、啟發(fā)思維，在知識(shí)傳授過程中能夠有所側(cè)重，不斷優(yōu)化自身的授課方式，為打造“金課”做好基礎(chǔ)工作。另一方面，教師可以通過討論工程造價(jià)各專業(yè)課程所體現(xiàn)的課程思政點(diǎn)，以及如何將思政點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效銜接融合，使之更自然貼切，從而提升思政融入度。另外，對(duì)于多門專業(yè)課中可共同利用的思政點(diǎn)，教師可以進(jìn)行重點(diǎn)討論，分析該思政點(diǎn)更契合哪一門專業(yè)課程，避免學(xué)生因在不同專業(yè)課中聽到重復(fù)性的思政點(diǎn)而感到乏味。

（3）專業(yè)教師間可采取互相聽課的方式激發(fā)授課靈感和活力。新進(jìn)教師到老教師的課堂上聽課學(xué)習(xí)，可以明晰課程教學(xué)的重難點(diǎn)，理清講課思路，學(xué)習(xí)老教師將課程思政元素融入專業(yè)課教學(xué)的方法和途徑，完成“聽課者”向“授課者”的轉(zhuǎn)變。而老教師在新進(jìn)教師的課堂上，可以發(fā)現(xiàn)新進(jìn)教師在授課過程中出現(xiàn)的問題，如思政點(diǎn)融合度不強(qiáng)、課堂節(jié)奏不合理等，以便及時(shí)指導(dǎo)解決，幫助新進(jìn)教師提升育人水平。

2.學(xué)校引領(lǐng)金課建設(shè)，引入課程思政評(píng)價(jià)，完善考評(píng)體系

（1）學(xué)校要提供交流平臺(tái)供教師交流學(xué)習(xí)，包括校內(nèi)交流與校外交流、思政教師與專業(yè)課教師間的交流、各專業(yè)課教師間的交流等，尤其是一線教師與施工企業(yè)、造價(jià)咨詢行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)等在職員工的交流。學(xué)校要鼓勵(lì)教師通過互相交流的方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)其他教師將課程思政元素融入課堂教學(xué)的方式方法，明確金課打造過程中易出現(xiàn)的問題和解決措施。

（2）學(xué)校要建立學(xué)生反饋機(jī)制，聽取學(xué)生意見，提高課堂教學(xué)水平。學(xué)?？赏ㄟ^采用給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷的方式，收集匯總學(xué)生的問題，如是否能夠理解教師在課堂中對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講解、是否認(rèn)同且樂于接受教師在專業(yè)知識(shí)中融入的課程思政教育、對(duì)畢業(yè)后所從事的工作是否有所了解并逐漸形成職業(yè)素養(yǎng)等。對(duì)于學(xué)生反饋的問題，可由學(xué)校教務(wù)處牽頭解決落實(shí)。

（3）學(xué)校可在金課評(píng)選環(huán)節(jié)中增加課程思政部分的考評(píng)，督促教師提高課程思政教育能力。學(xué)校應(yīng)結(jié)合教育部對(duì)課程思政的建設(shè)要求，在評(píng)選金課的審核認(rèn)定過程中，把課程思政落實(shí)情況作為一項(xiàng)重要的考評(píng)項(xiàng)目，使教師打破原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“課程+思政”教學(xué)體系。在金課評(píng)選過程中，學(xué)校可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、公開課記錄、學(xué)生反饋、專家評(píng)選等方式綜合考查課程思政建設(shè)情況，從而有效提高教師的課程思政教育能力。

（4）針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)特點(diǎn)建立課程思政考評(píng)機(jī)制。各專業(yè)在課程思政建設(shè)中，滲透角度和應(yīng)用形式也不同，因此學(xué)校應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)開展評(píng)價(jià)工作。針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的課程思政效果評(píng)價(jià)，可以將課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、課后反饋?zhàn)鳛樵u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在各環(huán)節(jié)下分設(shè)八項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，如表1所示。評(píng)價(jià)者可從評(píng)價(jià)因素出發(fā)，對(duì)各評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行賦分評(píng)價(jià)，從而得出量化考核結(jié)果，作為金課評(píng)選的依據(jù)之一。

（5）培養(yǎng)課程思政優(yōu)秀金課團(tuán)隊(duì)，提高教師課程思政教育能力。課程思政教育能力的提升并不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷積累、實(shí)踐、反思的往復(fù)性過程。另外，課程思政建設(shè)和金課建設(shè)只靠個(gè)人力量是難以完成的，需要通過團(tuán)隊(duì)合作的方式互相成就。因此，應(yīng)在新教師崗前培訓(xùn)、寒暑假教師研修、各類專題培訓(xùn)中融入課程思政和金課建設(shè)的知識(shí)，通過報(bào)告、講座、示范課學(xué)習(xí)等方式提升教師課程思政和金課建設(shè)能力，組建課程思政優(yōu)秀金課團(tuán)隊(duì)，由模范團(tuán)隊(duì)通過引領(lǐng)示范的方式將經(jīng)驗(yàn)傳授給其他教師，從而在課程思政引領(lǐng)下開展金課建設(shè)。

3.教育部門制定政策引導(dǎo)高校，打造高水平代表性金課

（1）教育部門要制定相關(guān)政策，積極引導(dǎo)各高校開展課程思政建設(shè)，打造更高水平的金課。例如，可以通過增加課程思政方面的專項(xiàng)建設(shè)津貼，加大建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投資支持力度，引導(dǎo)各高校積極樹立課程思政優(yōu)先發(fā)展、穩(wěn)定發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。也可通過發(fā)布課程思政建設(shè)的相關(guān)項(xiàng)目課題，吸引高校教師參與申報(bào)，從而推進(jìn)課程思政的研究探索和創(chuàng)新發(fā)展。還可以組織各種形式的講課比賽和課程思政案例評(píng)選活動(dòng)，推動(dòng)課程思政的落地實(shí)施。

（2）教育部門應(yīng)牽頭組織住建部門和高職院校合作交流，打造金課。高職院?？梢越柚〗ú块T提供的工程項(xiàng)目資源，在給學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地的同時(shí)，使學(xué)生了解建筑行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)人才的需求，以及專業(yè)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)工作中具體應(yīng)用，進(jìn)而幫助高校修訂人才培養(yǎng)方案和改進(jìn)課程體系，推動(dòng)教師不斷更新專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)方法，使金課的打造不失去現(xiàn)實(shí)意義，更具代表性和客觀性。

五、結(jié)語

總之，對(duì)于工程造價(jià)這種實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)而言，只有在金課的打造過程中合理融入課程思政元素，才能提高育人質(zhì)量，完成立德樹人根本任務(wù)。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)的特點(diǎn)，在打造金課和推進(jìn)課程思政建設(shè)的過程中不斷探索、實(shí)踐、反思，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)型人才。

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Research on the Curriculum Ideological and Political Education Path of Engineering Cost Major Courses in Higher Vocational Education from the Perspective of Golden Curriculum

Duan Yongzhong

（Yangling Vocational & Technical College， Shaanxi Province， Yangling 712100， China）

Abstract： Higher vocational colleges focus on the ideological and political construction of courses in the process of creating golden courses， which is conducive to integrating the ideological and political elements of professional courses into teaching， thereby providing value guidance for the creation of golden courses. Based on the characteristics of engineering cost courses in vocational colleges， this article analyzes and summarizes the advantages of carrying out ideological and political courses in engineering cost courses. From three dimensions： teachers， schools， and education departments， it elaborates on the implementation path of integrating ideological and political concepts into the construction of gold curriculum in the process of creating gold courses in higher vocational engineering cost majors， in order to achieve value guidance and ideological shaping for cost talents， and improve the level and quality of education.

Key words： higher vocational colleges； engineering cost； golden curriculum； curriculum ideological and political education； foster character and civicvirtue； talenttraining