黃燕琳

［摘 要］文章分析了高中圖書館開展學(xué)科閱讀推廣的意義，并指出了在現(xiàn)實(shí)中面臨的閱讀資源薄弱、推廣活動(dòng)缺少整體規(guī)劃、溝通機(jī)制欠缺、專業(yè)學(xué)科館員短缺等問題，提出了分析學(xué)科需求、完善閱讀資源、泛化推廣主體、創(chuàng)新推廣方式、建設(shè)評(píng)估體系、打造專業(yè)隊(duì)伍等實(shí)踐解決路徑。

［關(guān)鍵詞］高中；圖書館；學(xué)科閱讀推廣

［中圖分類號(hào)］? ? G25? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）12-0093-04

在新課改和新高考背景下，學(xué)科閱讀因其具有增加學(xué)生學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、提高學(xué)生學(xué)科思維能力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)等作用，重要性逐漸凸顯，日益受到關(guān)注，推廣學(xué)科閱讀也正在成為許多學(xué)校教與學(xué)方式變革的新探索路徑。高級(jí)中學(xué)（全文簡稱高中）圖書館是學(xué)校文化建設(shè)和課程資源建設(shè)的重要載體，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推動(dòng)教師專業(yè)成長的重要平臺(tái)；開展學(xué)科閱讀推廣，既是在校教職員工義不容辭的本職擔(dān)當(dāng)，又是創(chuàng)新服務(wù)方式、提升自身價(jià)值的重要手段。

一、高中圖書館開展學(xué)科閱讀推廣的意義

（一）促進(jìn)館藏資源流通，催動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)

高中圖書館有大量的文獻(xiàn)信息資源，除了有多門類、多學(xué)科的各種紙質(zhì)藏書，還有電子書、視頻等多類型的電子資源，是師生共享的大型資源平臺(tái)。而通過與學(xué)科結(jié)合，創(chuàng)新閱讀推廣方式，能夠進(jìn)一步挖掘館藏資源的學(xué)科閱讀價(jià)值，激發(fā)師生的閱讀興趣，提高資源流通率和利用率。而且，隨著活動(dòng)的深入推進(jìn)以及讀者行為、需求的更迭，高中圖書館將從功能單一的資源中心逐漸轉(zhuǎn)型為集學(xué)習(xí)、教學(xué)、活動(dòng)、交流于一體的多元功能信息中心，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)借閱服務(wù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（二）滿足學(xué)科多元需求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

教育部印發(fā)的《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》以及各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生的閱讀提出了明確的要求，如語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，多媒介獲取信息，提高文化品位，提高閱讀與表達(dá)能力”。由此可以看到，閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性和必然性。隨著新高考“3+1+2”模式的推行，相比以往的“物化生”“政史地”的簡單文理學(xué)科劃分，學(xué)生將會(huì)面對(duì)更加復(fù)雜和多變的學(xué)科組合學(xué)習(xí)模式，這也意味著會(huì)產(chǎn)生更加多元的閱讀需求。閱讀推廣向?qū)W科傾斜，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供資源和服務(wù)保障，讓學(xué)生接觸學(xué)科前沿信息，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，促使學(xué)生開闊學(xué)習(xí)思路、鍛煉學(xué)科思維，從而提高閱讀素養(yǎng)。

（三）擴(kuò)充學(xué)科教學(xué)資源，豐富學(xué)科教學(xué)形式

教師基于學(xué)科特點(diǎn)開展的各項(xiàng)閱讀教學(xué)，如語文學(xué)科的整本書閱讀、序列化閱讀，政治學(xué)科的時(shí)事閱讀，歷史學(xué)科的史料閱讀等，無不需要豐富充足的文獻(xiàn)信息資源做支撐。為達(dá)到閱讀和教學(xué)相互融合的目的，高中圖書館不僅可以通過對(duì)學(xué)科資源進(jìn)行分析整合來滿足教學(xué)、科研所需，還可以通過重組空間、完善設(shè)備等為教師提供開展教學(xué)活動(dòng)的條件，豐富教師的教學(xué)形式，使教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸。

二、現(xiàn)實(shí)中面臨的問題

（一）閱讀資源薄弱

1.數(shù)量不達(dá)標(biāo)

2018年教育部發(fā)布的《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》要求，高中人均藏書量要達(dá)到45冊(cè)以上。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022年南寧市全市高中圖書館藏書量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的只有6所，達(dá)標(biāo)率不到兩成，而12所示范性普通高中里達(dá)標(biāo)的也僅有3所，大多數(shù)高中圖書館存在藏書資源不足的問題，無法為師生提供基本的資源保障。

2.結(jié)構(gòu)不合理

從內(nèi)容來看，部分高中圖書館的資源中涉及文學(xué)、語言、歷史、藝術(shù)等的人文社科類資源占比較高，而涉及數(shù)學(xué)、物理、生物等的自然科學(xué)類資源占比過低，這不利于全學(xué)科的閱讀推廣。從介質(zhì)來看，紙質(zhì)類藏書仍是資源建設(shè)的重頭戲，而電子圖書、電子期刊、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等數(shù)字資源建設(shè)相對(duì)滯后，這在一定程度上影響了學(xué)科閱讀的多維體驗(yàn)感。之所以會(huì)出現(xiàn)以上結(jié)構(gòu)失衡的問題，一方面是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，另一方面則是因?yàn)殚L期以來高中圖書館資源配比以讀者閱讀興趣為導(dǎo)向，而不以閱讀推廣目標(biāo)為導(dǎo)向。

（二）推廣活動(dòng)缺少整體規(guī)劃

目前，一些高中圖書館開展的推廣活動(dòng)流于形式，整體規(guī)劃存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.活動(dòng)時(shí)間主要集中在“世界讀書日”及傳統(tǒng)紀(jì)念日等相對(duì)固定的節(jié)點(diǎn)，“應(yīng)景式”情況較多，日常主動(dòng)開展的次數(shù)較少，持續(xù)性低。

2.活動(dòng)定位模糊，對(duì)讀者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、閱讀需求和興趣愛好未做深入調(diào)查研究，便籠統(tǒng)開展活動(dòng)，沒有明確的活動(dòng)目標(biāo)，缺乏針對(duì)性，活動(dòng)效果不佳。

3.活動(dòng)模式僵化，大多根據(jù)館員的經(jīng)驗(yàn)或“套路”開展，展板、曬書、朗讀、撰寫讀后感等傳統(tǒng)模式反復(fù)使用，創(chuàng)新性不強(qiáng)，吸引力不足。

4.活動(dòng)主題比較分散，隨意性強(qiáng)，與學(xué)科關(guān)聯(lián)性弱，讀者的黏性不佳。

總體來說，目前部分高中圖書館缺乏基于讀者需求和學(xué)科分析而制訂的長期系統(tǒng)的規(guī)劃，試圖依靠幾次零散的閱讀活動(dòng)來吸引讀者，難以形成累積效應(yīng)。

（三）溝通合作機(jī)制欠缺

1.館員與教師合作不緊密

館員與教師之間合作不緊密，缺少溝通交流。一方面教師對(duì)館員的了解程度、信任程度不深，往往只停留在圖書借還服務(wù)者這樣一個(gè)角色印象，雙方在教學(xué)、科研過程中合作的意愿較低；另一方面館員在閱讀推廣過程中對(duì)教師的橋梁作用認(rèn)識(shí)不充分，忽略其在學(xué)生群體中的號(hào)召力和影響力，無形中削弱了推廣主體的力量。

2.部門協(xié)同不暢

面向全校師生的學(xué)科閱讀推廣僅依靠圖書館一個(gè)部門是難以順利開展的。一般來說，大型的閱讀推廣項(xiàng)目的有序開展離不開教務(wù)處、科研處、學(xué)科組、校辦、后勤等部門和圖書館的通力合作，以及閱讀工作委員會(huì)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)?，F(xiàn)實(shí)中，一些高中的閱讀工作委員會(huì)只在“紙上成立”，職能發(fā)揮基本處于停擺狀態(tài)，部門之間合作不暢，人員不力、職責(zé)不清、經(jīng)費(fèi)不足等問題頻出不窮，保障措施落實(shí)不到位。

（四）專業(yè)學(xué)科館員短缺

人力不足是長期以來制約高中圖書館落實(shí)學(xué)科閱讀推廣的老大難問題。近年來隨著學(xué)校和相關(guān)教育部門的重視，該問題雖然得到了一定的緩解，但是要想徹底解決，任重而道遠(yuǎn)。其中，具備學(xué)科知識(shí)背景的館員尤為匱乏。推廣學(xué)科閱讀，不僅要求館員充滿工作熱情，還要求館員有分析整合資源的能力、策劃活動(dòng)的能力和學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備。這樣，館員才能有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀，配合學(xué)科教學(xué)研究。若館員的圖書情報(bào)信息素養(yǎng)、專業(yè)學(xué)科背景、學(xué)歷層次等方面都存在不足，加之服務(wù)理念固化、主動(dòng)服務(wù)意識(shí)薄弱，他們?cè)趹?yīng)對(duì)推廣新趨勢(shì)下讀者、環(huán)境的新變化、新需求時(shí)就會(huì)顯得遲鈍無力。

三、學(xué)科閱讀推廣實(shí)踐路徑

（一）分析學(xué)科需求，精準(zhǔn)定位讀者對(duì)象

一些高中圖書館開展的學(xué)科閱讀推廣，過于追求閱讀覆蓋面和讀者參與度，為了遷就多數(shù)讀者的興趣和閱讀水平，所設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容往往沒有深度，雖具有普適性，但針對(duì)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。然而，學(xué)科閱讀推廣的順利開展要基于學(xué)科屬性和讀者特性，因此要將深入分析需求、精準(zhǔn)把握目標(biāo)讀者作為前提。

首先，要對(duì)高中各學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)框架、內(nèi)容難度、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行充分調(diào)研，以此預(yù)判學(xué)科閱讀需求，確保推廣工作與之保持一致。例如，高中語文的課程目標(biāo)為“通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個(gè)方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展”，那么與之對(duì)應(yīng)的閱讀推廣應(yīng)當(dāng)注重語言積累、文學(xué)鑒賞、美學(xué)體驗(yàn)等方面的內(nèi)容。高中思想政治課程目標(biāo)為“通過思想政治課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”，由此，推廣內(nèi)容當(dāng)向社會(huì)體制、時(shí)政熱點(diǎn)、法律制度等方面傾斜。

其次，要對(duì)讀者的閱讀行為習(xí)慣、興趣偏好、知識(shí)層次進(jìn)行細(xì)致梳理、劃分，根據(jù)讀者特點(diǎn)找到切入點(diǎn)，開展層次化、差異化、個(gè)性化的推廣服務(wù)。高一年級(jí)的新生對(duì)圖書館的環(huán)境較陌生、對(duì)學(xué)段閱讀沒有規(guī)劃，因此可以針對(duì)其開展入館教育、館藏資源信息檢索培訓(xùn)、閱讀生涯規(guī)劃講座等活動(dòng)，館藏內(nèi)容推介可以趣味性較強(qiáng)的科普類讀物為主；高二高三年級(jí)的學(xué)生的學(xué)業(yè)方向已經(jīng)明確，對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度較深，因此可以針對(duì)其適度開展研究性學(xué)習(xí)、序列化閱讀、跨學(xué)科閱讀討論等活動(dòng)，館藏內(nèi)容推介可以側(cè)重學(xué)科前沿信息、動(dòng)態(tài)熱點(diǎn)分析、學(xué)術(shù)權(quán)威著作等。此外，對(duì)于“重文輕理”或者“重理輕文”的“偏科”學(xué)生，可以反向推薦讀物，幫助其拓寬閱讀面。

（二）完善閱讀資源，充分夯實(shí)推廣基礎(chǔ)

閱讀資源是落實(shí)推廣工作的基礎(chǔ)和先決條件。高中圖書館在加大經(jīng)費(fèi)投入力度、充實(shí)資源數(shù)量的同時(shí)，要以推廣目的為導(dǎo)向進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，注重資源建設(shè)的豐富性、時(shí)效性、針對(duì)性和便捷性。

豐富性，指既能覆蓋所有推廣學(xué)科，又能兼顧不同讀者的個(gè)性化需求，內(nèi)容多樣、門類齊全、材質(zhì)多元，能給讀者帶來豐富的閱讀體驗(yàn)。高中圖書館應(yīng)特別豐富自然科學(xué)類資源。

時(shí)效性，要求高中圖書館對(duì)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，善于追蹤信息熱點(diǎn)，及時(shí)去舊更新。以計(jì)算機(jī)科學(xué)類館藏為例，該行業(yè)技術(shù)迭代速度較快，館藏資源也應(yīng)當(dāng)同步更新，讓讀者及時(shí)接觸到最前沿的學(xué)科成果。而對(duì)于過時(shí)的信息資源，要定期篩查淘汰下架，確保開放資源的品質(zhì)統(tǒng)一。

針對(duì)性，指的是資源通過整合加工后，與學(xué)科匹配貼合。依據(jù)學(xué)科屬性，建立具有學(xué)科特色的專門資源庫，實(shí)現(xiàn)信息的高度聚合，這能極大地提高推廣效率。

便捷性，是指讀者在館內(nèi)獲取資源的方式是方便快捷的。高中圖書館要有規(guī)律地對(duì)館藏進(jìn)行排架分類，清晰地標(biāo)注資源方位和布局，為讀者提供查詢機(jī)、檢索系統(tǒng)等信息利用指導(dǎo)服務(wù)。

（三）泛化推廣主體，深入推進(jìn)協(xié)同機(jī)制

廣泛發(fā)展推廣主體、增強(qiáng)推廣力量有利于拓寬閱讀服務(wù)的輻射面，增強(qiáng)閱讀服務(wù)的影響力。高中圖書館在開展學(xué)科閱讀推廣的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量吸收發(fā)展教師、家長、學(xué)生社團(tuán)作為閱讀推廣人，不斷壯大推廣隊(duì)伍；同時(shí)，與教務(wù)處、科研處、學(xué)科教研組、后勤等加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，發(fā)揮各自職能優(yōu)勢(shì)，形成推廣合力。

教師在教學(xué)第一線，對(duì)學(xué)科知識(shí)有著深刻的見解，能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)科閱讀推廣離不開教師與館員的共同努力，因此雙方應(yīng)加強(qiáng)交流溝通，增進(jìn)互信，以使推廣事半功倍。家長們的職業(yè)豐富多樣，他們豐富的人生經(jīng)驗(yàn)可以啟迪激勵(lì)學(xué)生，因此發(fā)動(dòng)家長參與 “真人書”或者“家校共讀” 等閱讀活動(dòng)，有助于創(chuàng)設(shè)立體的閱讀情境、營造濃厚的家庭閱讀氛圍。學(xué)生社團(tuán)具有人數(shù)多、分布廣的特點(diǎn)，只要安排得當(dāng)，就能發(fā)揮他們的積極作用，是一股不容小覷的推廣力量。

在高中，教務(wù)處是統(tǒng)管教學(xué)的部門，可以起到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用；科研處和教研組負(fù)責(zé)學(xué)科研究方向和教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，能夠?yàn)橥茝V導(dǎo)向；后勤部門分管物資采購、項(xiàng)目建設(shè)，是落實(shí)閱讀資源擴(kuò)充的有力后盾。只有各部門、各職工相互配合，提高全員育人意識(shí)，才能最大限度地發(fā)揮協(xié)同機(jī)制的效能。

（四）創(chuàng)新推廣方式，積極挖掘服務(wù)潛能

現(xiàn)階段部分有條件的高中圖書館已經(jīng)開始探索技術(shù)和手段上的創(chuàng)新。如運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展閱讀推廣；通過讀者數(shù)據(jù)采集、處理，構(gòu)建讀者數(shù)據(jù)庫，并在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持下，完成信息資源精準(zhǔn)推送。即便沒有大數(shù)據(jù)平臺(tái)，一些高中圖書館也利用微信公眾號(hào)、官方網(wǎng)站等實(shí)現(xiàn)了推廣手段的創(chuàng)新。

模式上的推陳出新有利于挖掘高中圖書館更多潛能，同時(shí)提升其服務(wù)質(zhì)量。

一是創(chuàng)新融合模式，將閱讀嵌入學(xué)科教學(xué)。例如，高中圖書館可以捕捉學(xué)科知識(shí)熱點(diǎn)，適時(shí)擬定資源清單推送給教師，便于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加入閱讀拓展，并讓學(xué)生完成閱讀之后展開討論或?qū)懽?，再將成果交由圖書館公開展示，以激發(fā)更多學(xué)生的閱讀興趣，由此形成一個(gè)完整的閱讀鏈條。這樣做一方面能提高學(xué)生的自主閱讀能力，另一方面能加快館藏資源的流通，檢驗(yàn)資源與學(xué)科的匹配度。高中圖書館還可以在教師開展課題研究時(shí)，為其提供專業(yè)方向的文獻(xiàn)支持和信息參考咨詢服務(wù)，甚至與其共同鉆研。這種圖書館直接參與課堂教學(xué)與課題科研的模式，能有效打破時(shí)間和空間的壁壘，挖掘出圖書館更多的潛能。

二是創(chuàng)新交互模式，積極搭建館員與讀者的互動(dòng)平臺(tái)。從改善館員自身的服務(wù)態(tài)度做起，要求館員親近善待每一位入館人員，增加與他們的交流溝通，了解他們的需求和困難，并有針對(duì)性地提出解決方案。高中圖書館可以在館內(nèi)設(shè)立咨詢臺(tái)、閱讀咨詢室等交流空間，也可以通過設(shè)置線上官方留言評(píng)論板塊，聽取讀者的意見。線上線下雙向互動(dòng)有利于服務(wù)模式的查缺補(bǔ)漏以及服務(wù)質(zhì)量的提高。

（五）建設(shè)評(píng)估體系，促進(jìn)長期良性循環(huán)

對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估、總結(jié)得失，是學(xué)科閱讀推廣收尾階段必不可少的環(huán)節(jié)。從多維度建設(shè)評(píng)估體系入手，收集反饋信息，進(jìn)而分析消化，自查自糾。這樣做能使學(xué)科閱讀推廣揚(yáng)長補(bǔ)短，形成長期的良性循環(huán)效應(yīng)。從可定量評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，注重收集比對(duì)讀者數(shù)據(jù)，得出活動(dòng)目標(biāo)的完成度參考指標(biāo)，比如某一類書籍在活動(dòng)前后的借閱率差異、實(shí)際參與讀者人數(shù)與預(yù)期讀者人數(shù)差異等。從可定性評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，可以通過問卷調(diào)查、活動(dòng)復(fù)盤等形式，收集教師、學(xué)生在內(nèi)的參與者對(duì)活動(dòng)全程的主觀體驗(yàn)、改進(jìn)意見，從而得出推廣主體和客體的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。具體的評(píng)估內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，并且根據(jù)活動(dòng)的變化做出靈活調(diào)整，以客觀準(zhǔn)確地反映出各項(xiàng)推廣活動(dòng)的效果。

（六）打造專業(yè)隊(duì)伍，有效提升服務(wù)品質(zhì)

一支穩(wěn)定的專業(yè)隊(duì)伍是深入開展學(xué)科閱讀推廣的重要保證，可以通過以下三種方式來打造。

內(nèi)培為主，即培訓(xùn)現(xiàn)有的館員。高中圖書館的在職館員基本能夠勝任資源管理、信息咨詢等日?；A(chǔ)服務(wù)工作，因此可著力培養(yǎng)他們相對(duì)薄弱的能力，制訂長期、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，多渠道為館員提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，要完善館員能力評(píng)價(jià)辦法，督促館員自主學(xué)習(xí)，努力上進(jìn)。

外招為輔，即招聘有專業(yè)學(xué)科背景的館員。這類館員與教師同等待遇，他們能發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)服務(wù)理論性較強(qiáng)的學(xué)科閱讀推廣。

此外，還可以調(diào)用校內(nèi)人才資源，讓教師兼任館員，在進(jìn)行一定的圖書館業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)后上任。

學(xué)科閱讀推廣能助推高中圖書館內(nèi)涵式發(fā)展，對(duì)完善閱讀服務(wù)體系和學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。高中圖書館要在不斷實(shí)踐中探索創(chuàng)新，并在探索創(chuàng)新中謀求價(jià)值提升。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 中華人民共和國教育部.中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程［EB/OL］.（2018-05-28）［2023-02-21］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/jcys_jyzb/201806/t20180607_338712.html.

［2］? 中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［3］? 中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［4］? 謝蓉.數(shù)字時(shí)代圖書館閱讀推廣模式研究［J］.圖書館論壇，2012（3）：23-27.

［5］? 范并思.閱讀推廣與圖書館學(xué)：基礎(chǔ)理論問題分析［J］.中國圖書館學(xué)報(bào)，2014（5）：4-13.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）