王曉丹

［摘 要］“雙減”政策自頒布以來，引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，對(duì)教育教學(xué)更是產(chǎn)生了重大影響。初中物理屬于我國義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)性科目，教師應(yīng)積極落實(shí)“雙減”政策的要求，并以此為導(dǎo)向優(yōu)化物理教學(xué)，其中自然也包括作業(yè)的設(shè)計(jì)?；诖?，文章對(duì)“雙減”政策下的初中物理作業(yè)進(jìn)行深入研究與分析，旨在提升初中物理教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］“雙減”政策；初中物理作業(yè)；有效設(shè)計(jì)

［中圖分類號(hào)］? ? G633.7? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）12-0049-03

作業(yè)是為完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，屬于課堂教學(xué)的持續(xù)與延伸。它不僅可以檢測(cè)教師的教學(xué)質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地彌補(bǔ)知識(shí)短板，牢固掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在初中物理教學(xué)中，作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)理應(yīng)引起教師的高度重視與密切關(guān)注。教師應(yīng)以“雙減”政策為指導(dǎo)方向有效設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求及能力相契合。高質(zhì)量的作業(yè)，可使學(xué)生提升個(gè)人學(xué)識(shí)與認(rèn)知水平。

一、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，提升作業(yè)有效性

（一）結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有效設(shè)計(jì)物理作業(yè)

作業(yè)作為初中物理教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，是學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的主要渠道，有助于教師檢測(cè)自身的教學(xué)效果，并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況調(diào)整下一步的教學(xué)計(jì)劃及復(fù)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生是教育教學(xué)的主體，全面了解他們的實(shí)際情況是設(shè)計(jì)作業(yè)的重要前提。在“雙減”政策下的初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師首先需要考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合他們的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好、思維特點(diǎn)等有效設(shè)計(jì)作業(yè)，使其積極主動(dòng)地完成作業(yè)。

例如，在“內(nèi)能 熱傳遞”的教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律等設(shè)計(jì)以下趣味性作業(yè)：夏季，把一張平整的硬紙片放在強(qiáng)烈的陽光下面曝曬，一段時(shí)間后會(huì)發(fā)現(xiàn)硬紙片中間凸起兩頭向下彎，為什么會(huì)這樣呢？燒水時(shí)蓋上壺蓋水沸騰得較快，其實(shí)壺蓋本身和壺中水的溫度相差不大，所以有蓋壺與無蓋壺的上方的熱輻射與對(duì)流是相近的，為什么蓋上壺蓋時(shí)水沸騰得較快？冬天，有哪些辦法能讓冰冷的手暖起來？冬天，用手觸摸室外的鐵器和木材，為什么會(huì)感受到不一樣的溫度？將水滴分別滴到溫?zé)岬蔫F板上和灼熱的鐵板上，哪個(gè)蒸發(fā)得快？等等。為枯燥乏味的物理作業(yè)注入趣味元素，能有效吸引學(xué)生的注意力，使其樂于完成物理作業(yè)，減輕作業(yè)帶來的壓力與負(fù)擔(dān)，既與“雙減”政策相契合，又能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。

（二）遵循學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，有效設(shè)計(jì)物理作業(yè)

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，舊知識(shí)往往是新知識(shí)的鋪墊或基礎(chǔ)，新知識(shí)則是舊知識(shí)的持續(xù)或延伸?！半p減”政策下的初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中除了獲取與鞏固物理知識(shí)，還能夠創(chuàng)新、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，促進(jìn)系統(tǒng)化物理知識(shí)的構(gòu)建。

例如，在“速度”的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)以下對(duì)比性作業(yè)：在體育課的百米測(cè)試中，[A]、[B]、[C]三位同學(xué)的成績分別是14.2 s、13.9 s、13.6 s，誰跑得最慢？這里比較三人運(yùn)動(dòng)快慢要用什么方法？一名裁判員說，下次一定是[C]同學(xué)跑得最快，他是通過什么方法進(jìn)行判斷的？某條道路上有兩個(gè)交通標(biāo)志牌，方形的里面標(biāo)有“北京 120 km”，圓形的里面標(biāo)有“60”，它們分別表示什么意思？張華準(zhǔn)備沿著這條道路去北京游玩，在該路段因?yàn)槌俦唤煌ň鞌r下：“先生，您剛才的車速是70千米/小時(shí)，屬于超速行駛。”張華反駁道：“我才開了半個(gè)小時(shí)，還不到一個(gè)小時(shí)，怎么可能走了70千米呢？”從這句話中可以判斷出張華對(duì)哪個(gè)物理量沒有理解好？學(xué)生初學(xué)時(shí)容易把物理量和物理量的單位混淆。通過完成以上作業(yè)，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確區(qū)分“速度”和“速度單位”這兩個(gè)物理概念，以免在將來的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)負(fù)遷移。

（三）把握學(xué)生記憶規(guī)律，有效設(shè)計(jì)物理作業(yè)

初中物理教師在“雙減”政策下設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還應(yīng)了解學(xué)生的記憶規(guī)律，并根據(jù)該規(guī)律設(shè)計(jì)間隔性作業(yè)，在學(xué)生即將遺忘時(shí)展開練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效鞏固。

例如，在“光的折射 透鏡”的教學(xué)中，教師可結(jié)合“光現(xiàn)象”知識(shí)設(shè)計(jì)如下綜合性作業(yè)：要想看到放大的像，需使用凸透鏡、凹透鏡還是平面鏡？用手電筒同時(shí)斜射在一面鏡子和一張灰色的紙上，是鏡子亮或灰紙亮，還是兩者一樣亮？把一朵鮮花放在夾角是60°的兩面鏡子中間，從鏡子里面能夠看到幾朵鮮花？在游泳池的水面下仰望水面，水面是清澈透明或渾濁，還是像水銀一樣發(fā)光？電視熒光屏上的彩色是由哪三種光合成的？黃昏時(shí)太陽呈紅色，是因?yàn)樘柊l(fā)出較多的紅光，還是因?yàn)殛柟饨?jīng)過空氣的路途較長，抑或是因?yàn)樘柧嗟厍蜉^近？等等。如此，既可以鞏固本章的新知識(shí)，又可以復(fù)習(xí)前面章節(jié)的內(nèi)容，突出前后物理知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生克服遺忘規(guī)律，減少重復(fù)性學(xué)習(xí)，從而有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、控制好作業(yè)的各種度，做到減負(fù)不減質(zhì)

（一）控制好作業(yè)的梯度，兼顧整體教學(xué)對(duì)象

對(duì)“雙減”政策下的初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)而言，要真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)控制好作業(yè)的各種度。首先是難易程度要適當(dāng)，這是相對(duì)于不同層次學(xué)生而言的［1］。教師需控制好作業(yè)的梯度，將作業(yè)分為基礎(chǔ)、中等和拓展三個(gè)層次，按照由形象到抽象、由易到難、由淺到深、由簡到繁的順序設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力選擇相應(yīng)難度的作業(yè)，以此兼顧整體教學(xué)對(duì)象。

例如，在“聲的利用”的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)以下梯度作業(yè)。基礎(chǔ)型：聲能夠傳遞信息，如? ? ? ? ? ?、? ? ? ? ? ? 等；聲能夠傳遞能量，如? ? ? ? ? ?、? ? ? ? ? ? ?等；超聲波倒車?yán)走_(dá)應(yīng)用了大量的物理知識(shí)，但不包括（）。A.聲音能夠傳遞信息，B.聲音能夠傳遞能量，C.聲音能夠被反射，D.聲音能夠在空氣中傳播。中等型：下列現(xiàn)象中依靠聲音獲得信息的有（）。A.有經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)蜂人聽蜜蜂的“嗡嗡”聲就能知道它是否采到蜜，B.人們挑西瓜會(huì)捧起來拍兩下聽聽聲音，C.醫(yī)生利用超聲波清潔牙齒，D.人們利用超聲波清洗鐘表等精密機(jī)械。拓展型：超聲波具有許多奇異特性，像空化效應(yīng)和傳播特性等，超聲波的頻率范圍是? ? ? ? ? ? ；超聲波為何可以用來清洗物件？宇航員在月球上為什么無法利用超聲波測(cè)定兩個(gè)位置間的距離？等等。要求學(xué)生根據(jù)自身水平選擇作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效鞏固和提升。

（二）控制好作業(yè)的數(shù)量，規(guī)避重復(fù)低效練習(xí)

在“雙減”政策下，作業(yè)的設(shè)計(jì)要從數(shù)量上做出重大改變，更要注重作業(yè)的質(zhì)量，不能再讓學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”的困境之中。具體地，教師應(yīng)深入解讀“雙減”政策，不能錯(cuò)誤地認(rèn)為作業(yè)數(shù)量越少越好，而是要把這個(gè)“量”控制得恰到好處，做到精選與精煉，如一題多練、一題多解、變式訓(xùn)練等，這樣不僅能減少學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，還能幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，在“物質(zhì)的三態(tài)”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)。水是生活中極為常見的一種物質(zhì)，請(qǐng)結(jié)合水的三態(tài)變化特征完成如下探究任務(wù)：（1）水在生活中以哪些形態(tài)存在？不同形態(tài)之間的轉(zhuǎn)化條件分別是什么？（2）水在物態(tài)轉(zhuǎn)化過程中會(huì)分別出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？溫度有什么變化？（3）請(qǐng)以水的三態(tài)變化為例，歸納物質(zhì)在三態(tài)變化過程中的共同特征，并從現(xiàn)實(shí)生活中選擇實(shí)例，驗(yàn)證總結(jié)的特征是否正確。之后，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析水的三態(tài)變化情況、六種轉(zhuǎn)化形式、吸熱與放熱情況，并根據(jù)這些內(nèi)容畫出“物質(zhì)三態(tài)變化圖”，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)物質(zhì)的三態(tài)變化規(guī)律。

三、創(chuàng)新作業(yè)形式，提升作業(yè)吸引力

（一）巧妙設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)完成

物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，尤其是初中物理屬于物理教學(xué)的初級(jí)階段，以研究生活中常見的物理現(xiàn)象為主，教材中有著大量的生活化元素。教師應(yīng)把握好初中物理學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)盡量引入生活元素，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，助推他們鞏固物理知識(shí)。

例如，在“光的反射”的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)以下生活化作業(yè)：（1）利用一個(gè)量角器、一塊三角板和一支鉛筆自主制作一個(gè)日晷儀，放在陽光下一段時(shí)間，觀察鉛筆影長的變化情況。（2）制作一個(gè)小孔成像儀，并利用“F”形的LED光源探究小孔成像現(xiàn)象，深入思考：為什么小孔成的像是倒立的？哪些因素會(huì)影響像的大小與清晰程度？（3）往一個(gè)玻璃槽中裝水，把一個(gè)去掉底部的礦泉水瓶倒置放入水中，將濃鹽水通過礦泉水瓶倒入水中，讓激光穿過不均勻的鹽水，說出看到的現(xiàn)象，并簡單解釋原因。由于這些作業(yè)同實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)地完成。這樣不僅能夠延伸課堂所學(xué)的物理規(guī)律，還可以加深學(xué)生對(duì)核心概念的理解，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

（二）精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)類學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證與還原，還是學(xué)生獲取、鞏固和運(yùn)用物理知識(shí)的重要途徑。在”雙減“政策下的初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)類作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活化材料自主完成一些家庭小實(shí)驗(yàn)，包括制訂實(shí)驗(yàn)方案，以及設(shè)計(jì)、操作、完成實(shí)驗(yàn)，以此鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與物理思維能力。

例如，在“氣體的壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“分離雞蛋黃”的家庭實(shí)驗(yàn)類作業(yè)，要求學(xué)生在家自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備好新鮮雞蛋、塑料瓶、盤子等實(shí)驗(yàn)材料，結(jié)合所學(xué)的大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)。具體步驟如下：（1）把一個(gè)盤子放在桌面上，輕輕地把蛋殼打破，將蛋清與蛋黃同時(shí)倒入盤子中；（2）將塑料瓶的蓋子去掉，用手捏緊瓶身，稍微傾斜，瓶口對(duì)準(zhǔn)蛋黃后松開手，蛋黃就會(huì)被吸到塑料瓶中，成功地把蛋清與蛋黃分離開來。之后，教師要求學(xué)生解析實(shí)驗(yàn)原理，即當(dāng)塑料瓶被擠壓后，瓶子的容積變小，瓶子內(nèi)部的空氣減少；在塑料瓶口緊貼蛋黃后松開手，瓶子的容積變大，瓶子內(nèi)部氣壓變小，這時(shí)外界大氣壓強(qiáng)大于瓶子內(nèi)部氣壓，于是蛋黃就會(huì)被吸入塑料瓶中，達(dá)到蛋黃和蛋清分離的效果。

（三）設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

隨著“雙減”政策的推行與實(shí)施，作業(yè)不能僅僅局限于書面形式，而要同生活連接，與社會(huì)接軌。這就要求教師根據(jù)課內(nèi)知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生打破以往書面作業(yè)的局限性，走出課堂，親身感受物理知識(shí)的價(jià)值與實(shí)用性，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知［2］。

例如，在“摩擦力”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)觀察型作業(yè)，要求學(xué)生觀察生活中加大有益摩擦與減少有害摩擦的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從物理視角觀察和分析生活現(xiàn)象，如鞋底凹凸不平的花紋，是為了通過增大接觸面的粗糙程度增大摩擦；乒乓球拍上粘貼橡膠，也是為了使接觸面變粗糙，增大摩擦；當(dāng)車子陷到泥里時(shí)，在輪子下墊上草可以增大摩擦，有助于車子擺脫困境；冬天向冰上灑沙子以增大摩擦；舉重運(yùn)動(dòng)員在比賽前往手上抹碳酸鎂粉的目的是防滑；給自行車車軸加潤滑油，是通過減小接觸面的粗糙程度減小摩擦；行李箱裝輪子，拖著走既方便又省力，這是以滾動(dòng)代替滑動(dòng)，減少摩擦；鐘表加油可以減小摩擦；滑冰前刨光冰刀，是通過減小接觸面的粗糙程度來減小摩擦；等等。學(xué)生通過分析摩擦力在生活中的實(shí)際應(yīng)用，深化對(duì)理論知識(shí)的理解，提升物理認(rèn)知。

總之，“雙減”政策下的初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)改變以往單一枯燥、機(jī)械無趣的作業(yè)內(nèi)容及形式，充分結(jié)合物理學(xué)科知識(shí)的特色以及初中生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，盡可能為作業(yè)注入更多的趣味元素，控制好作業(yè)的梯度與數(shù)量，創(chuàng)新作業(yè)形式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與發(fā)展需求，使學(xué)生在多樣化的作業(yè)中收獲更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)的樂趣。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 石新薇.初中物理高效課堂的構(gòu)建［J］.數(shù)理化解題研究，2019（35）：54-55.

［2］? 于在和.淺談初中物理作業(yè)的布置［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2015（8）：26.

（責(zé)任編輯? ? 羅 艷）