摘 要：立德樹人是學(xué)校教育的根本任務(wù)。在課程思政背景下，小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮各門學(xué)科的思政教育優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理的方式方法，激發(fā)全體教師參與思政教育的熱情，實現(xiàn)思政教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透。文章以創(chuàng)新教學(xué)管理推動小學(xué)課程思政改革為主題展開探究，闡述課程思政的內(nèi)涵，分析創(chuàng)新教學(xué)管理推動小學(xué)課程思政改革的價值，基于實踐基礎(chǔ)提出改革的具體路徑。希望通過理論聯(lián)系實踐的研究，不斷完善小學(xué)課程思政教育體系，在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建起“三全育人”的思政教育新格局。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)管理；小學(xué)；課程思政

基金項目：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“新形勢下如何改革創(chuàng)新小學(xué)思政課教育教學(xué)研究”（課題編號：BY［2022］G253）的研究成果。

作者簡介：丁延霞（1978—），女，甘肅省白銀市景泰縣第一小學(xué)。

思政教育是對學(xué)生進(jìn)行集中性、系統(tǒng)化思想政治教育的德育課程，是全面落實學(xué)校教育“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑，在小學(xué)教育中具有不可替代的育人價值。在全新的發(fā)展時代，學(xué)校教育要想提高辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要在明確“培養(yǎng)什么人”和“為誰培養(yǎng)人”的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合小學(xué)課程教學(xué)的特點解決思政教育“如何培養(yǎng)人”的根本問題。在課程思政背景下，小學(xué)教育應(yīng)著力構(gòu)建思政課程與課程思政相融合的立體式協(xié)同教育體系，積極創(chuàng)新教學(xué)管理的方式方法，全面推動小學(xué)課程思政改革的有效開展，充分發(fā)揮思政教育在小學(xué)教育中鑄魂育人的效能［1］。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政，簡而言之，就是在課程教學(xué)中落實思政教育，是學(xué)科教學(xué)與思政教育的深度融合［2］。課程思政是一種符合現(xiàn)代教育要求的綜合性教育觀念，是基于傳統(tǒng)思政課程和學(xué)科教育課程提出的一種創(chuàng)新性教學(xué)觀點，強調(diào)將非思政課程的學(xué)科教學(xué)活動與思政教育活動相融合，在課程教學(xué)中突出“立德樹人”的課程教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮不同學(xué)科在對學(xué)生的思想引領(lǐng)和性格塑造上的積極價值，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生思想的教育和引導(dǎo)。因此，課程思政是思政教育的一種新穎形式，通過積極發(fā)揮學(xué)校各學(xué)科教師在思政教育中的主體價值，結(jié)合各門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，并與教學(xué)活動全過程相融合，進(jìn)而使學(xué)科教學(xué)與思政教育形成同向、同行的發(fā)展模式，在學(xué)校構(gòu)建起全員參與、全程參與、全方位參與的思政育人新格局。

二、創(chuàng)新教學(xué)管理推動小學(xué)課程思政改革的價值

教學(xué)管理是針對教學(xué)工作開展的管理活動，是一項具有科學(xué)性和系統(tǒng)性特點的專項工作，也是學(xué)校教育教學(xué)工作有效開展的核心所在。在課程思政改革落實過程中，學(xué)校只有不斷創(chuàng)新教學(xué)管理的方式方法，立足于新課改要求落實實施方案，才能夠推動課程思政教育體系的構(gòu)建，探索出一條行之有效的發(fā)展之路。因此，學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)管理能夠引導(dǎo)教師在改革課程教育方法的基礎(chǔ)上實現(xiàn)德育滲透，對于德育、課程改革和學(xué)生發(fā)展均具有重要價值。

（一）促進(jìn)德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀

小學(xué)階段思政教育的核心在于道德情感的啟蒙，通過系統(tǒng)性教育活動（包括思政課程的顯性教育與課程思政的隱性教育）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，從而使學(xué)生形成熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛人民、熱愛集體的積極情感，自主產(chǎn)生為社會主義事業(yè)建設(shè)而努力奮斗的美好愿望。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校就需要通過教學(xué)管理促進(jìn)教學(xué)改革，發(fā)揮課程思政的隱性教育價值。因此，教學(xué)管理的創(chuàng)新能夠更好地促進(jìn)各門學(xué)科教學(xué)與思政教育的深度融合，引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中圍繞“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，主動將國家大政方針落實于教學(xué)實踐，積極促進(jìn)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度強化對道德情感的認(rèn)知，獲得豐富的體驗，從而在知識學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)價值觀念的啟蒙教學(xué)和有效引導(dǎo)，促進(jìn)課程思政改革的良好發(fā)展［3］。

（二）促進(jìn)教學(xué)改革，凸顯各門學(xué)科的傳統(tǒng)特性

課程思政強調(diào)突出各門學(xué)科教學(xué)的思政教育價值，如語文、英語等學(xué)科中包含的人文教育價值，數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科中包含的科學(xué)教育價值，音樂、美術(shù)等學(xué)科中包含的藝術(shù)教育價值，以及每一門學(xué)科在歷史發(fā)展中無數(shù)先驅(qū)者對夢想的追求等，都是極具吸引力和感染力的教學(xué)素材，對于學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展具有重要價值。因此，在課程思政教學(xué)管理中，學(xué)校加強教學(xué)管理方式方法的創(chuàng)新，能夠有效增強課程思政教育模式的適應(yīng)性，指引教師更深入地挖掘各門學(xué)科的思政教育價值，凸顯各門學(xué)科的傳統(tǒng)特性，為課程改革提供新的視角和思路。在此過程中，教學(xué)管理創(chuàng)新不僅能夠促進(jìn)課程思政的落實，也能夠促進(jìn)各門學(xué)科教學(xué)改革的良好開展，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“育德”與“育才”教學(xué)目標(biāo)的同向、共性，在寓教于樂的教學(xué)方式中實現(xiàn)潤物無聲的教育引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的教育價值。

（三）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)

新課改背景下，教學(xué)活動的組織和實施圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)開展，教師在教學(xué)過程中，不僅要重視知識層面的講述，還要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀層面的引導(dǎo)。對學(xué)生而言，他們將接受更具有引領(lǐng)價值的教育，不斷提升人文綜合素養(yǎng)，形成獨立的人格，不斷發(fā)展想象力，激發(fā)創(chuàng)造力。創(chuàng)新教學(xué)管理推動小學(xué)課程思政改革對于學(xué)生的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要價值。例如，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師可通過文、史、哲等方面的文本培養(yǎng)學(xué)生的高尚情趣和情操，在“文道統(tǒng)一”和“文以載道”的傳統(tǒng)文化熏陶下不斷提升學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)，使其將家國情懷植根于內(nèi)心深處，對祖國、民族形成強烈的認(rèn)同感，不斷提升文化自信，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。因此，教學(xué)管理的創(chuàng)新能夠持續(xù)推動課程思政改革的有效實施，以符合學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式強化各學(xué)科的教育價值，持續(xù)提高學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成樂觀向上、品德優(yōu)良的時代少年。

三、創(chuàng)新教學(xué)管理推動小學(xué)課程思政改革的

路徑

德育工作是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一，而思政教育又是德育的重要維度，是實現(xiàn)學(xué)生思想塑造和價值引領(lǐng)的重要途徑。2019年召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會對小學(xué)思政教育工作的開展提出了更高的要求，在教學(xué)活動實施中，學(xué)校要重視思政教育的協(xié)同式發(fā)展，做到顯性教育與隱性教育的充分融合，積極挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法上所蘊含的思政教育價值，進(jìn)而構(gòu)建起全員、全程、全方位的育人新格局。在課程思政改革實施過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從管理、教師、課程和手段等方面進(jìn)行綜合考量，探索出一種符合學(xué)校特色的教學(xué)管理新模式，不斷推動課程思政教育體系的良好發(fā)展［4］。

（一）優(yōu)化組織管理建設(shè)，為課程思政提供全方位保障

課程思政是一種符合新課改要求的先進(jìn)的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教育在傳道授業(yè)解惑和育人育才等方面教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一，不斷促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。它與傳統(tǒng)思政教育和學(xué)科教育模式完全不同，強調(diào)隱性教育，強調(diào)潤物無聲，以學(xué)生內(nèi)在感悟替代教師外在說教，從而增強學(xué)科教學(xué)對學(xué)生思想的塑造和價值引領(lǐng)。同時，課程思政在具體實施過程中形式多樣，需要將包含思政教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入不同的課程教學(xué)過程中，在潛移默化中對學(xué)生的思想認(rèn)識、行為習(xí)慣等產(chǎn)生積極的影響。因此，課程思政代表著教學(xué)模式的全面改革，這是一個極為復(fù)雜的教育工程，涉及教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要引導(dǎo)各門學(xué)科教師充分認(rèn)識到不同學(xué)科所具有的思政教育價值，并根據(jù)該門學(xué)科的特點實現(xiàn)德育滲透，才能發(fā)揮該門學(xué)科的思政價值。為此，在教學(xué)管理中，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)著力推進(jìn)組織管理機構(gòu)的建設(shè)和完善，以學(xué)校黨委為組織核心，帶領(lǐng)思政教師、學(xué)科教師共同探討課程改革方案，從學(xué)校實踐層面制定完善的改革規(guī)劃。與此同時，學(xué)校還需要不斷健全課程思政的規(guī)章制度，增強課程思政改革的規(guī)范性和科學(xué)性。規(guī)章制度可從激勵、懲罰、監(jiān)督三個維度展開，根據(jù)教師在課程思政中的表現(xiàn)進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果與獎金、晉升等掛鉤，不斷強化教師的參與熱情，推動課程思政的良好發(fā)展。

（二）突出教師主導(dǎo)地位，激發(fā)教學(xué)改革與實踐的熱情

新課改背景下，教育活動的實施要充分發(fā)揮學(xué)生的主體價值，教師在教學(xué)中要著力體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。而教師將成為整個教學(xué)活動的幕后導(dǎo)演，應(yīng)將教學(xué)的重點放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗感、如何引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的實踐過程中實現(xiàn)獨立思考和探究交流等上，要通過教學(xué)活動的設(shè)計讓學(xué)生體會到成功解決問題的成就感，感受到學(xué)習(xí)過程的魅力。而這一過程就是實現(xiàn)思政教育和學(xué)科教學(xué)相融合的重要途徑，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下走出單一化知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)認(rèn)知，從更多元的維度進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，不僅能夠看到知識本身的內(nèi)涵和原理，還能看到知識背后無數(shù)先驅(qū)者的堅持和努力，在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)思政教育滲透。由此可見，在課程思政過程中，教學(xué)成效取決于教師的引導(dǎo)，教師要通過教學(xué)活動的設(shè)計和教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思政教育的情境中，使其在學(xué)科知識的刺激和引導(dǎo)下產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進(jìn)而達(dá)到思想塑造和價值引領(lǐng)的目標(biāo)。鑒于此，學(xué)校在教學(xué)管理創(chuàng)新工作中應(yīng)當(dāng)緊抓教師這一關(guān)鍵因素，充分發(fā)揮教師在課程思政改革中的主導(dǎo)價值，不斷加強對教師觀念的引導(dǎo)，并通過有效的方式和策略指引教師感悟到學(xué)科教學(xué)與思政教育之間存在的密切聯(lián)系，認(rèn)識到課程思政的可行性，且能夠在自己的教學(xué)實踐中加以落實。這樣一來，各學(xué)科教師將更樂于針對不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合各門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容特點，優(yōu)化課程思政的教學(xué)方案，積極促進(jìn)專業(yè)知識和思政知識的深度融合，提高教學(xué)管理的成效，讓課程思政成為一種教學(xué)常態(tài)，不斷推動課程思政改革向縱深發(fā)展。

（三）加強課程教學(xué)研究，圍繞思政教育開發(fā)校本課程

課程思政是指導(dǎo)教學(xué)改革的一種教學(xué)思路，教師不僅要將其落實于具體的教學(xué)實踐中，還要加強理論層面的教學(xué)研究，這樣才能夠構(gòu)建起理論與實踐相融合的教學(xué)體系，不斷促進(jìn)思政教育在小學(xué)各門學(xué)科教學(xué)中的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)學(xué)術(shù)研究工作的開展，立足本校的實際情況，以思政教育為主題開發(fā)校本課程，從而為教學(xué)實踐提供引導(dǎo)和幫助。為此，學(xué)校應(yīng)建立課程思政教學(xué)研究部門或小組，系統(tǒng)性研究各門學(xué)科與思政教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，立足于學(xué)科教學(xué)的特點，明確不同學(xué)科教師應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)職責(zé)，明確教學(xué)活動所應(yīng)達(dá)到的思政教育目標(biāo)，為課程思政的實踐提供理論指導(dǎo)和保障。與此同時，學(xué)校還應(yīng)立足于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)優(yōu)化思政教育的內(nèi)容，以不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為切入點，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容開發(fā)課程思政的校本課程，不斷增強課程思政教育的針對性，既讓教師易于操作，又讓學(xué)生樂于接受。另外，學(xué)校相關(guān)部門還要構(gòu)建課程思政教育的交流機制，及時發(fā)現(xiàn)實踐過程中存在的問題和不足，結(jié)合教學(xué)實踐加以研究，提出整改方案，以課程建設(shè)為著力點推動課程改革取得更好的成效。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)手段，根據(jù)需求開發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)

信息技術(shù)的快速發(fā)展為小學(xué)課程思政改革帶來了更多機遇，學(xué)校應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，針對教學(xué)管理的實際需求，構(gòu)建完善的教學(xué)管理系統(tǒng)。一方面，教師可應(yīng)用多媒體設(shè)備豐富教學(xué)手段，在課堂中引入視頻播放、音頻播放和圖片展示等教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；另一方面，學(xué)校能實現(xiàn)對課程思政教學(xué)資料和信息的整合與管理。例如，學(xué)校將課程思政的內(nèi)容制作成微課視頻、學(xué)習(xí)材料上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺中，可作為教師和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還可開發(fā)多樣的管理功能，讓教師可直觀了解到學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的實際情況，并通過大數(shù)據(jù)分析掌握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過留言、私信等方式及時解答學(xué)生的疑難問題，使課程思政構(gòu)建起線上學(xué)習(xí)與線下課堂相融合的管理模式。

結(jié)語

現(xiàn)代人才的培養(yǎng)不僅要注重學(xué)科知識的講授和技能方法的掌握，更應(yīng)注重身心素質(zhì)的同步培養(yǎng)，促便學(xué)生形成健全的人格。因此，在小學(xué)教育中，學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)課程思政改革，將思政教育與各門學(xué)科教學(xué)深度融合，通過立體式思政教育體系的構(gòu)建，不斷促進(jìn)小學(xué)生身心素質(zhì)的同步發(fā)展。同時，在教學(xué)實踐中，學(xué)校應(yīng)認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)管理對于課程思政改革的重要價值，能夠充分結(jié)合小學(xué)課程教學(xué)的特點不斷優(yōu)化教學(xué)管理模式，在著力突出教師主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上持續(xù)加強教學(xué)研究，在立體協(xié)同的思政教育體系中有效落實“立德樹人”的教育根本任務(wù)，為社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

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