【摘要】現(xiàn)階段，游戲化教學(xué)在幼兒園得到了廣泛應(yīng)用。游戲化教學(xué)在一定程度上增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，是一種較為有效的教學(xué)模式。教師帶領(lǐng)幼兒做游戲，讓幼兒在輕松愉快的游戲中掌握知識(shí)和技巧，可以在一定程度上培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；課程；游戲化

作者簡(jiǎn)介：戴淑羽（1994—），女，江蘇省海安市長(zhǎng)江路幼兒園。

在幼兒園教學(xué)中，游戲起到了至關(guān)重要的作用。幼兒園游戲化教學(xué)，要求教師用游戲的方式把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容傳授給幼兒，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。在游戲化教學(xué)模式中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，能夠主動(dòng)、堅(jiān)持地完成游戲活動(dòng)。因此，游戲化教學(xué)對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著積極的意義。

一、基于幼兒的實(shí)際情況開展游戲化教學(xué)

（一）選擇符合幼兒年齡的游戲，提高幼兒的參與度

幼兒的年齡比較小，游戲?qū)λ麄儊碚f有很大的吸引力。游戲意味著快樂、放松和自由，因此，游戲化教學(xué)能夠在一定程度上提高幼兒的參與興趣，使他們保持熱情高漲的狀態(tài)。

教師在選擇游戲時(shí)，要充分考慮幼兒的實(shí)際情況。一般情況下，幼兒游戲的難度應(yīng)當(dāng)適中，這樣一來，幼兒在完成游戲后，自信心能夠在一定程度上得到增強(qiáng)。另外，由于幼兒的身體素質(zhì)不夠強(qiáng)，免疫力也不夠強(qiáng)，身體各部分機(jī)能還在不斷完善，因此，幼兒游戲應(yīng)當(dāng)確保安全，教師在幼兒開展游戲的過程中，要格外注意幼兒的情況，避免幼兒在游戲過程中發(fā)生危險(xiǎn)。綜上，教師應(yīng)當(dāng)選擇難度適中、安全系數(shù)高的游戲，這不僅能夠激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，還能夠確保幼兒的人身安全。

教師可以選擇“奇思妙想”游戲。首先，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒講解游戲規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒參與進(jìn)來。教師可以說：“小朋友們，今天我們要玩一個(gè)新游戲‘奇思妙想。這個(gè)游戲怎么玩呢？很簡(jiǎn)單，小朋友們看到桌子上的橡皮泥了嗎？今天我們的游戲就是圍繞橡皮泥進(jìn)行的，你們要根據(jù)自己的想法，將橡皮泥捏出想要的形狀，可以是動(dòng)物、植物的形狀；也可以是你們喜愛的卡通人物的形狀；還可以自己設(shè)計(jì)相關(guān)形象，用橡皮泥捏出來?，F(xiàn)在，老師給你們發(fā)橡皮泥，你們拿到后就可以開始制作了。”教師要注意的是，分發(fā)的橡皮泥一定要符合幼兒教學(xué)用具標(biāo)準(zhǔn)，避免幼兒在使用橡皮泥后出現(xiàn)不良反應(yīng)。

大部分幼兒對(duì)橡皮泥這種可塑性強(qiáng)、質(zhì)地柔軟的物品十分感興趣。在幼兒捏制各種形象的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力極高。有的幼兒用白色的橡皮泥捏出會(huì)飛的魚，說這是魚沒有進(jìn)化前的樣子；有的幼兒捏出四只小豬，說這是小豬佩奇一家；有的幼兒使用不同顏色的橡皮泥捏出一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，其中有綠色的草地、褐色的馬、黃色的小雞，栩栩如生。

教師科學(xué)合理地選擇符合幼兒年齡的游戲，能夠有效提高幼兒的參與度，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒的自信心，這對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展十分有利。

（二） 創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

在幼兒園課程教學(xué)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)注重游戲與課程內(nèi)容的契合度，還應(yīng)當(dāng)充分考慮游戲?qū)τ變耗芰Φ奶岣咦饔?。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是幼兒園教育的重要目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)的方法，使幼兒逐漸樹立創(chuàng)新意識(shí)，具備創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，為幼兒日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在游戲前，教師可以引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒道：“小朋友們，如果你們手中有一張白紙，你們可以用它做什么呢？”有的幼兒會(huì)說畫畫，有的幼兒會(huì)說折紙，有的幼兒會(huì)說剪紙，還有的幼兒會(huì)說貼畫，總而言之，教師得到的答案會(huì)是多樣的，而這個(gè)問題不過是教師激活幼兒思維的一道“開胃小菜”。

接下來，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒，肯定他們的想法，順勢(shì)介紹游戲規(guī)則。教師可以說：“小朋友們說的都對(duì)，一張白紙?jiān)谖覀兊氖种锌梢杂卸喾N用途，其他的物品也是。我們可以利用同一種物品開展多種不同的游戲。比如老師手中的這盤豆子，也可以用來玩游戲。小朋友們可以自己設(shè)計(jì)游戲，十分鐘后，老師請(qǐng)你們介紹自己的游戲設(shè)計(jì)思路?！?/p>

有的幼兒設(shè)計(jì)了“彈珠豆子”的游戲。游戲規(guī)則是讓每個(gè)人都擁有相同數(shù)量的豆子，之后兩兩一組進(jìn)行比拼。這里面豆子的作用等同于彈珠，兩個(gè)人各自瞄準(zhǔn)對(duì)方的豆子并彈出自己的豆子，如果擊中就可以贏得對(duì)方的豆子，直至一方的豆子數(shù)量為零，游戲結(jié)束。有的幼兒設(shè)計(jì)了“彩繪豆子”的游戲。游戲規(guī)則是使用彩筆在豆子上繪制圖案，因?yàn)槎棺虞^小，在繪制時(shí)可以先用膠水粘住豆子，再進(jìn)行組合彩繪。

教師可以發(fā)現(xiàn)，幼兒設(shè)計(jì)的游戲涉及美學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)等不同領(lǐng)域，他們的思路十分開闊，而且，幼兒設(shè)計(jì)的游戲都是符合他們這一年齡段的，部分游戲還具有一定的實(shí)用性。教師可以將幼兒設(shè)計(jì)的游戲作為參考，經(jīng)過優(yōu)化后應(yīng)用到以后的游戲化教學(xué)中。

對(duì)于幼兒來說，游戲有一定的挑戰(zhàn)性，而這種挑戰(zhàn)性能夠激發(fā)他們的探索欲望，能夠在一定程度上促使他們進(jìn)行自主思考。教師創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)的方法，讓幼兒自己設(shè)計(jì)游戲，有利于幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，有利于幼兒獲得自我滿足感和成就感。幼兒在設(shè)計(jì)游戲的過程中，不僅增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，也提高了自主探索的能力，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力有著十分積極的意義。

二、基于現(xiàn)代化的幼兒教學(xué)模式開展游戲化教學(xué)

（一）設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)游戲，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力

在幼兒園，幼兒處于集體當(dāng)中，教師要培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性［1］。在實(shí)際生活中，很多事情不是靠個(gè)人努力就能完成的，而需要依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)游戲，讓幼兒在團(tuán)隊(duì)游戲中團(tuán)結(jié)合作，更高效、更出色地完成游戲任務(wù)。

教師可以組織幼兒開展團(tuán)隊(duì)游戲“你畫我猜”，提高幼兒的團(tuán)隊(duì)默契程度。首先，教師可以介紹游戲規(guī)則：“今天的游戲名稱是‘你畫我猜，游戲規(guī)則是每五個(gè)人一組，針對(duì)老師給出的詞語繪畫，每個(gè)人有十五秒的繪畫時(shí)間，第一個(gè)人繪畫后，第二個(gè)人要在第一個(gè)人繪畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，以此類推，直到第四個(gè)人繪畫完畢，第五個(gè)人根據(jù)最終的畫作猜詞，準(zhǔn)確率最高的一隊(duì)獲勝?！边@個(gè)游戲不僅可以考驗(yàn)幼兒的繪畫能力，而且可以考驗(yàn)幼兒的團(tuán)隊(duì)默契程度。

在“你畫我猜”游戲開展的過程中，有的幼兒團(tuán)隊(duì)默契度不高，幼兒在看到前面同學(xué)的畫作時(shí)因?yàn)椴焕斫馄淅L畫思路而無從下手，因此導(dǎo)致第五個(gè)人猜不出來。針對(duì)這種情況，教師可以多增加幾組游戲，讓各小組的幼兒在游戲中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。逐漸地，教師可以發(fā)現(xiàn)，各個(gè)小組開始有了自己的策略和明確的分工。

團(tuán)隊(duì)游戲使幼兒在游戲中樹立了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了集體責(zé)任感。如此，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，這對(duì)班級(jí)日后開展集體活動(dòng)有著積極的意義。

（二）設(shè)計(jì)戶外游戲，突破游戲場(chǎng)地限制

傳統(tǒng)模式下的幼兒園游戲化教學(xué)，一般是以室內(nèi)作為游戲的主要場(chǎng)所，實(shí)際上，戶外能夠?yàn)橛變禾峁└_闊自由的空間，對(duì)幼兒拓寬思路有積極的影響。在戶外，幼兒可以看到課本上繪制的鳥兒；可以看到五顏六色的、鮮活的花朵；能夠接觸大自然、了解大自然；能夠?qū)⒆约涸谡n本上看到的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

教師可以組織幼兒開展戶外游戲“老鷹捉小雞”，讓幼兒在清新自然的環(huán)境里放松身心。游戲開始前，教師應(yīng)當(dāng)明確地告訴幼兒：“游戲中的老鷹只能有一只，但是小雞可以有許多，其中要有一只雞媽媽保護(hù)小雞。老鷹要突破雞媽媽對(duì)小雞的保護(hù)，盡可能多地捉住小雞，而雞媽媽的任務(wù)是保護(hù)小雞不被老鷹捉到，小雞可以靈活躲閃?！?/p>

戶外游戲“老鷹捉小雞”可以幫助幼兒加深對(duì)數(shù)字的理解，他們會(huì)對(duì)1、2、3等數(shù)字有基本的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)數(shù)字敏感性，如此不僅能讓幼兒在游戲中習(xí)得更多知識(shí)，還能提高幼兒的理解能力和對(duì)事物的分辨能力。

豐富的戶外游戲，突破了教室這一游戲地點(diǎn)的限制，讓幼兒有了更廣闊的學(xué)習(xí)天地，充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、基于幼兒教學(xué)目標(biāo)開展游戲化教學(xué)

（一）主題式游戲教學(xué)，提高幼兒的綜合能力

游戲化教學(xué)的目標(biāo)之一是讓幼兒在游戲中掌握相關(guān)課程的基本內(nèi)容。在開展游戲化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮游戲的主題，根據(jù)主題設(shè)計(jì)有針對(duì)性的游戲方案，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并利用合理的引導(dǎo)方法讓幼兒能夠在游戲中保持熱情，從而在游戲中掌握相應(yīng)的知識(shí)。

針對(duì)藝術(shù)主題設(shè)計(jì)的游戲可以培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，提高幼兒的審美鑒賞能力，同時(shí)可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在開展藝術(shù)主題的游戲化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的游戲，如剪紙游戲能夠提高幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒將自己的想法“躍然紙上”，實(shí)現(xiàn)自己的奇思妙想。

在剪紙游戲前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)剪紙游戲可能用到的工具進(jìn)行詳細(xì)的說明，避免幼兒在使用工具時(shí)受傷。教師講解剪紙的方法后，有的幼兒會(huì)在剪紙的過程中摸索出其他的剪紙方法，有的幼兒會(huì)利用教師的方法剪出富有創(chuàng)意的剪紙作品。幼兒通過剪紙游戲，能夠有效提高審美鑒賞能力、動(dòng)手能力、想象力以及創(chuàng)

造力。

主題式游戲教學(xué)要求教師針對(duì)學(xué)科主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，讓幼兒掌握相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，提高幼兒的綜合能力。幼兒能夠在不同的主題游戲中獲取相應(yīng)的學(xué)科技能，這對(duì)幼兒綜合能力的發(fā)展有積極的意義。

（二）拓展式游戲教學(xué)，拓寬幼兒的知識(shí)面

拓展式游戲教學(xué)要求教師不局限于課本上的知識(shí)，并且運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，豐富游戲的內(nèi)容，讓幼兒從多個(gè)方面了解世界。教師除了可以利用圖畫、實(shí)物、表演等形式提高幼兒參與游戲的興趣，還可以利用多媒體技術(shù)融入音樂、視頻等元素創(chuàng)設(shè)多元化、現(xiàn)代化的游戲情境，刺激幼兒的感官，讓幼兒活躍起來，從而積極參與到游戲中，這樣十分有利于教師高效地完成游戲化教學(xué)的目標(biāo)［2］。

教師可以組織幼兒開展才藝表演游戲，利用多媒體設(shè)備為幼兒提供音效、舞臺(tái)燈光等技術(shù)支持，豐富幼兒的游戲場(chǎng)景。教師應(yīng)當(dāng)提前向幼兒說明：“才藝表演游戲的形式不限，小朋友們?cè)诖_定表演內(nèi)容后可以將自己對(duì)音樂、視頻的需求告訴老師?！?/p>

在開展才藝表演游戲的過程中，教師可以看到豐富的節(jié)目種類，有舞蹈、歌唱、相聲、小品等，有的幼兒甚至組成隊(duì)伍上演了一出舞臺(tái)劇。

在才藝表演游戲結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。此外，教師可以順勢(shì)向幼兒介紹各種表演形式的有關(guān)知識(shí)。比如教師可以在幼兒歌唱表演后，向幼兒介紹音樂發(fā)展史。這樣可以寓教于樂，讓幼兒了解更多自己不曾接觸過的知識(shí)，從而拓寬幼兒的知識(shí)面，增加幼兒的知識(shí)

儲(chǔ)備。

拓展式游戲教學(xué)，可以讓幼兒在豐富多彩的游戲中拓寬知識(shí)面，真正實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

結(jié)語

幼兒園課程游戲化教學(xué)有利于推進(jìn)幼兒園課程教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。教師應(yīng)該科學(xué)合理地運(yùn)用游戲化教學(xué)手段，切實(shí)提高游戲化教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，滿足幼兒的游戲需求，讓幼兒在游戲中獲取知識(shí)、培養(yǎng)各項(xiàng)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張娓娓.通過幼兒園活動(dòng)培養(yǎng)幼兒綜合能力的實(shí)踐［J］.幸福家庭，2021（23）：23-24.

［2］趙佃霞.幼兒戶外游戲活動(dòng)的作用與實(shí)施路徑［J］.智力，2022（14）：187-190.